中介语石化现象成因及对外语教学的启示

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中介语石化现象成因及对外语教学的启示

作者：蒋小溪

来源：《校园英语·中旬》2015年第08期

【摘要】在二语学习中，中介语的石化是一种不可避免的现象。本文分析了石化的类型，原因并在此基础上对外语教师提出了一些建议，有利于教师进一步提高教学质量，有助于学生更好的掌握目的语。

【关键词】中介语 石化现象 外语教学 一、引言

1972年，Selinker提出“中介语”这一概念。他认为中介语“是第二语言学习者的一种独立的语言系统，在结构上处于母语和目的语的中间状态”。中介语具有系统性、可变性、可渗透性等特点，但它最明显的特征，也是让众多语言学家感到困惑不解的是它的石化

（fossilization）。本文探讨了中介语的类型石化现象产生的主要原因及石化现象研究对外语教学的建议。

二、石化类型以及产生石化原因

Selinker分别从形式和性质上对石化现象进行分类，形式上可分为个体石化和群体石化。其中学习者个体石化现象主要表现在两个方面：（1）错误石化，表现为被纠正过多次的错误反复出现；（2）语言能力石化，即中介语在语音、句法、词汇等方面的石化。群体石化是指石化了的中介语逐渐演变成一种新的方言，并为整个社会所接受，如洋泾浜英语。根据其性质不同，中介语还可分为暂时性石化和永久性石化。

对于中介语石化的成因，众多学者主要从两个方向开展研究，即中介语石化的内因和外因。Selinker 和 Lamendella （1978）指出，学习者内部和外部的原因导致石化。第一个原因是学习者认为他不用为了更有效的交流而深入地发展中介语。其次就是在二语习得中经常提到的关键期假说，可见年龄对二语习得起着一定的作用。Ellis（1998）认为内因：年龄因素和缺乏与目的语社会文化融合的欲望。外因：交际压力；缺乏学习机会；反馈性质对学习者第二语言使用的影响。

1.内因说。（1）学习者的年龄问题。有学者提出“关键期假说”，在二语习得过程中学习者都会面临一个关键期，通常在12岁之前能够很快习得目标语，一旦过了这个关键期，学习者就很难再习得完整的目标语结构，因为学习者的中介语在达到目标语之前就会石化。（2）学习者的情感问题。研究者认为当学习者在与使用目标语的人们进行交流时，发现某些错误并不影响语意的表达，因为对方只注重能听懂大概意思而并不要求其语法完全准确，此时学习者的情感上就会获得反馈并认为现在所掌握的语言只要达到能够交流的水平即可，不需要再进一步

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