老王(公开课,超级实用篇)

《老王》2 <教学目标>：

1、 知识和能力目标：

（1）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语 （2）熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。 2、 过程和方法目标

（1）整体把握课文，体察人物思想感情。

（2）揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 3、 情感态度和价值观目标

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 <教学重点>：

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心、揣摩语言，深入领会语句的意味。 <课时安排>： 一课时 <教学过程>： 一、课堂导入

上课之前，先给同学们介绍一个人。（插入背景音乐——《让世界充满爱》，PPT放映图片）这是一个平凡的老人，他是一个三轮车夫。74岁那一年，准备告别三轮车回家养老的白芳礼回了一趟河北老家。在那里，他看到了许多因贫困而不读书的孩子。他作了一个决定，回天津后，他重操旧业，又瞪起了三轮车。之前攒的5000“养老钱”成了他第一笔捐款被送到了家乡。

在之后的二十多年的时间里，老人十几年如一日，顶风冒雨奔波在街头巷尾，省吃俭用，用蹬三轮车积攒的35万元赞助了近300名贫困学生的学费与生活费。在他去世的时候，有许许多多不相识的人来为他送行。在白爷爷的追悼会上，灵堂里响起的不是哀乐，而是这首《爱的奉献》！

他是一个平凡的下层劳动人民，但却用不凡的心和不凡的举动感动了许多人。他是2004年度感动中国人物20名候选人之一。

在我们周围，也有一些像他这样，生活贫苦，甚至艰难，但是有一颗金子般的心的人。今天我们来读一读《老王》这个故事，去认识这样一个人。 二、整体感知

老王是谁？他过着一中怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表，请大家快速浏览课文，对文章内容进行筛选，帮老师填写表中的内容。 姓 名 老王（社会底层的人，身份卑微） 职 业 三轮车夫 家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就

没有什么亲人。

外貌特征 一只眼，另一只是田螺眼，瞎的 家庭住址 住在破落的大院，塌败的小屋 由此看来，老王过着怎样的生活？——苦！ 三、深入探究

1、写于1984年，作家杨绛当时已七十四岁高龄，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅是因为老王生活很苦吗？

认真阅读课文思考：文章通过哪些事情表现老王的善良？（结合具体的语句分析）

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（1）意给我们带送冰块，车费减半 （2）先生看病，不要钱

（3）然在三轮平板的周围装上边缘 （4）世前给我送香油、鸡蛋

2、老王之所以会这样善待我们，是因为我们也是——善良的人。“我”一家人善良表现在哪里？认真阅读课文，结合具体的语句来分析

事件：1、常坐老王的车；2、老王再客气，也付给他报酬；3、送来的香油、鸡蛋也把钱给了老王；4、关心老王的生活；5、送老王鱼肝油。 3、背景介绍

作者很照顾老王，那时她的日子是否好过？有富足的物资可以给老王？有充分的精力照顾别人？

不是的。当时是文革时期。从文中哪里可以看出来？——干校。 进入作者简介: 杨绛（jiàng）原名杨季康

现代女作家，文学翻译家。曾留学英法。主要作品有散文集《干校六记》。小说有《倒影集》、《洗澡》； 译著有《堂·吉诃德》。

著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

在文革时期，文化人遭到压迫，杨绛一家处境艰难却仍去帮助老王，心地善良。 4、 作者做了那么多事，老王去世后，想起老王，心安理得吗？为何？ 参考：并不心安理得，从文中“那是一个……的愧怍”可以看出来。（理解“愧怍”以及整句话的含义）

作者觉得自己做得不够，可见在作者的思想里，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良，人格高尚的人去对待——无关乎职业、不关乎收入！可见，她还觉得自己做得不够，因此感到愧怍。身处不幸还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神、平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖光明的慰藉。 四、拓展延伸

学习了这篇文章以后，你有什么启发？（在你生活周围，有没有不幸的人，需要帮助的人，我们应该怎么做？）

在我们生活的周围还有很多不幸和需要帮助的人（PPT音乐）在我们享受幸福时，不要忘记，有一群本该和我们一样的人正在苦苦挣扎。（PPT放映相关图片）

五、课堂总结

大千世界，茫茫人海，人有时候很渺小，人生有时很艰苦，在这个时候，我们更应该相濡以沫，像白芳礼老人那样，“用伟大的爱去做一些细小的事情”（诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女，PPT放映），即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生生动起来。 六、布置作业

请同学们把学习了这堂课后的体会和感受记下来，写一篇随笔（题目自拟）。

教学反思：

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如何上好一堂语文课，我认为只有抓住了“两个个中心，两个基本点”就可以了。一个中心指的是把握好文章内容的主题，营造好恰当的课堂氛围，另一个中心是一堂课有一个主问题，贯穿好整个课堂；两个基本点，一点是朗读，一点是品味。

《老王》这篇课文的中心是体现人与人之间相互的关爱。为了在上课之前就让孩子们进入文章的情境中去，我选择了“年度感动中国人物”——白芳礼老人的故事导入课文。这是一个平凡却真挚的故事，再加上音乐的渲染，学生们被感染，很快就进入了课文的境界中去了。这样营造的感人的温馨的课堂氛围，能帮助学生更好地理解课文。

围绕文章的中心，我提炼出这篇文章要解决的主问题：“老王和我一家人的善良体现在哪里？”这个主问题中其实包含了两个子问题——老王的善良体现在何处？我一家人的善良体现在何处？围绕这些主问题，我设计了以下问题：一、认真阅读课文思考：文章通过哪些事情表现老王的善良？（结合具体的语句分析）二、“我”一家人善良表现在哪里？认真阅读课文，结合具体的语句来分析。我的课堂就是围绕着这两个问题进行的。在这之中，我让学生从课文中找到具体的语句，边读边品。这篇文章的语言并不华丽晦涩，但从朴素中透露出作者对语言的用心，而从朗读中品读这些语言，感受细节描写中流露的文章的真情，是这堂课的重点。 最后，为了加深学生对主题的理解，我从网上下载了一些需要被帮助的人的图片，让学生对此有一个感性认识，在音乐声中，在诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的名言中，课堂在达到了一个小高潮后结束了。

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