浅谈如何开发农村小学校本课程

浅谈如何开发农村小学校本课程

华店蓝天小学 马玉芬

在国家新一轮课程改革中，特别强调和倡导“校本课程”开发与建设。它的开发与建设是新课程的需要，是在与新课程同命运、共呼吸中生发而出、与时俱进的时代产物。

所谓“校本课程”主要是指国家、地方、学校三级管理体系中学校一级的课程。校本课程的开发是课程资源开发的一个很重要的方面，它的开发是以学校为基础的课程创新。它的基本理念是：学校有条件地自主决策；教师参与课程设计和校本教材编写；倡导旨在问题解决的合作、探究与共享的开发策略。

加强校本课程开发的研究，可以克服国家课程与办学条件之间不相适应和国家课程与科学发展以及未来社会之间不相适应的弊端。在这种新课程思想的指导下，我校课题组拟定了《农村小学校本课程开发的研究与实践》这一综合性应用的研究课题。那么，作为农村小学如何开发校本课程？

一、明确校本课程开发的理念。

校本课程开发必须明确开发理念。理念确立有助于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。

这里的理念是指学校的教育的哲学、教育宗旨与教育目标。教育哲学体现了教育的时代精神，是在时代背景中对教育总的认识和看法。如创新教育、素质教育、主体性教育等都是新时期的教育哲学，

它确定校本课程开发的总体方向。教育宗旨是在教育哲学指导下学校依据本校具体情况确定的总的发展方向。如我校提出的“一切为了编织孩子的幸福童年”等，它们对校本课程开发具有直接的指导意义。

教育目标是教育哲学与教育宗旨的具体化和操作化。如我校提出在“一切为了编织孩子幸福的童年”的宗旨下，确定的教育目标是培养学生的自信心、学有特长、健康心理、全面发展等，它是校本课程开发的直接方向。

二、进行校本课程开发的需求分析。

校本课程开发在办学理念的指导下，应进行需求分析。需求分析的对象是学生需要、社区需要和社会需求。学生需求属教育的内部需求，是教育的出发点和归宿。社区、社会的需求是属于外部需求，是教育的外部功能。对学生需求的分析，涉及学生知识需求和心理发展需求，知识需求是指学生对知识本身，获取知识的方式、途经等需求和看法。心理发展需求是指学生健全心智、丰富人格，走向成熟的内在愿望和渴求。对学生需求的分析，有利于“因材开发”。其次，校本课程开发并非“闭门造车”，搞“自给自足”，也应考虑社区需求和社会需求，考察本地区自然资源在经济、文化等方面发展对人才和信息的需求状况以及特点，以期开发出既满足本地区学生需求又有利于本地区经济发展的校本课程，只有这样的校本课程才会有长久的生命力。需求分析可采用的方法有问卷调查法、访谈法、所辖地区政府工作报告分析、网络信息分析法、所辖地区人才市场信息发布会的分析等，其中问卷调查、访谈法最适用学生需求分析。

三、加强校本课程开发的资源评估。

首先，校本课程开发需要考虑学校的资源条件，以决定作何种程度的开发。这里的资源主要是指学校的信息、能力和物质等方面资源。信息资源是指以学生的教材和资料为核心，它为校本课程开发提供了源头活水和信息支持，离开了它，校本课程开发就成了“无源之水，无本之本”。信息资源评估要求应是信息渠道多样化，信息贮存丰富化，信息价值效能化，整个信息资源要永远处于不断的交流和更新，形成信息资源的动态管理过程。能力资源是指教师的专业能力和学生的学习能力。校本课程开发是以教师和学生为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。教师的专业能力包括专业素质、开拓意识、创新能力和课程开发能力。评估方法为教师自我评估、学校评估、专家评估。学生的学习能力主要指学生的现实学习能力和学生的潜在学习能力。现实学习能力是指学生已达到的学习能力现状，是校本课程开发的重要依据。潜在学习能力是通过课程更新，学生可能达到的能力状况，是校本课程开发的重要目标。评估的方式通常是：教师评估和学生自评。物质资源是指在校本课程开发，学校可提供的场地、设施、设备与经费等，它是校本课程开发的物质基础。其次，校本课程开发还要对所辖本地区可利用的资源进行评估，如农业产品结构、经济支柱产业、旅游景点、人才种类等方面，以期在学校和社区之间形成一个良好的校本课程开发的资源环境。

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