文化传统教育课《李清照》教学设计

文化传统教育课《李清照》教学设计 银山实验学校 刘明芝

教材分析

《李清照》是山东省义务教育必修课程教科书第二单元第四课的内容。学习本框题你会感悟到我们传统文化的魅力，你会看到，在中国几千年的历史长河中，中国人的思想，品格，你还会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里会聆听到古代圣贤关于做人处事的语种心长的教诲，在本框题会感受到中国人通过作品表达出来的思感情，

学生分析

备课不仅要备好教材，也要备好学生，下面我对本节课的学情进行分析：从知识能力上看，学生在第一单元中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为初中学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，

教学目标：

1. 感受李清照婉约的词风。 2. 体会李清照词中思想感情。 3. 比较李清照前后期作品风格。

教学重难点：

1. 体会李清照词中思想感情。

2. 比较李清照前后期作品风格。

教学过程

一．导入

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦。在他源远流长的历史长河中，曾出现不少光耀千古的文化巨人，为人类留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》，《孟子》等，这些著作对中华文化曾产生了深远的影响，直至今天仍光芒四射。下面我们就来认识一位出生在齐鲁大地上的著名女词人——李清照。 二． 走进作者

（让学生通过阅读课件资料，了解李清照生平。） （一）教师交流阅读诗词方法 1. 初读词作，整体感知。 2. 品读词作，体会情感。 3. 诵读词作，读出真情。

三． 进入主题（前期作品介绍） ——赏析《如梦令》

（一） 初读词作，整体感知。

（二） 阅读译文，品味词作，体味感情。 1、词寥寥数语，却有人物、有场景还有对白。 2、表达了作者怎样的感情？

（委婉的表达作者怜花、惜花之情，以景衬托轻灵新巧而又凄婉含蓄）

（三） 诵读词作，读出真情。

（四） 小结：李清照在北宋颠覆之前的词颇多饮酒、惜花之做，

反映出她那种极其悠闲、风雅的生活情调。 四． 后期作品（后期作品介绍） ——赏析《声声慢》 （一）、背景

（二）、初读词作，整体感知

（三）、阅读译文，品读词作，体味感情。

1、联系词人生活遭遇。（亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦） 2、抓住文中直接抒情的句子。（以情入手，以情结束） 3、抓住词中选择的意向。 4、感情基调：哀婉凄凉

5、借“酒”浇愁，用“风”渲染愁情 （四）诵读词作，读出真情。 （五）拓展阅读

李清照堪称“中国第一女词人”。我们再来欣赏一下他的其

他作品，《永乐遇》《醉花阴》《一剪梅》体味它的思想，精彩的诵读或朗诵是对作品的再创造，让听众沉浸其中，深受感染。

教学检测

通过这节课的学习，我们对李清照有了一定的了解，大家畅所欲言说一说我眼中的李清照。

教学总结

中国文化源远流长，我们作为一名中国学生要不断的学习中国文化，传承我们的中国文化。

教学反思

这节课我贯穿新课程的理念，坚持以学生为主体，实施开放式教学，主要围绕当地传统文化特色这一主题，通过丰富多样的图片、视频设置读练，激发学生思维，讲清重难点，让学生真实感受并理解传统文化的继承与未来该如何发展，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。

2018/9/18

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