7年级英语上册U5 - 图文

新目标英语（人教版）七年级上册 课题 Unit 5 Do you have a soccer ball ? 作者及工作单位 江西省修水县水源乡中学 王位正 教材分析 、 本单元主要学习动词 have 的一般现在时的用法；使用 do 和 does 引导的一般疑问句的构成以及简单回答。 、 本单元围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务： 1、列举所学的运动项目，从中挑选各自喜欢的体育项目，并说明原因，目的是巩固并新学一些体育项目的名词； 2、让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用 have 对物品的所属进行提问与回答，掌握用 do 和 does 引导的一般疑问句的构成及使用，了解用 Let’s 提建议的句型； 3、把前两个任务的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。 学情分析 、

本单元的主题是使用 have 对物品的所属进行提问及回答，以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用；同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好； 、

行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容，本单元知识的掌握程度将直接影响今后的英语学习； 、

学生在以前的学习中已经掌握了 be 动词在一般现在时中的构成和使用，在学生的头脑中也已经形成了一个模式，这种模式将直接影响学生对本单元知识内容的接受，所以教师在教学中一定要善于引导，以免学生养成不良习惯。 教学目标 一、 知识目标： 1、掌握一些体育词汇：soccer ball tennis racket ping-pong volleyball basketball bat等； 2、学会使用助动词 do 和 does 引导的一般疑问句及肯定、否定回答； 3、学习祈使句 Let’s ﹢do(动词原形)； 二、能力目标： 1、能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动； 2、灵活使用 have 对物品的所属进行提问及回答，展开课堂 Pair Work 问答式的口语交际活动； 3、能够询问他人的喜好并会用 Let’s ?.句型提出建议； 三、情感、态度与价值观目标： 1、学习内容贴近学生的生活； 2、谈论的主题符合学生喜爱运动的心理； 3、易激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。 教学重点和难点 一、教学重点： 学习运用重点句型 Do you/they have ??； Does he/she have ??； Let’s play soccer.等。 二、 语法难点： 、 行为动词 have 的一般现在时的用法； 、 使用do 和 does 引导的一般疑问句的构成和使用。 教学过程教学环教师活动 节 预设学生行为 设计意图 Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在进行中1. 学生回答：Yes, 可采取问答式导入法： you do. No,you 1、 教学一些球类运动器材don’t.学生回答：一、 创设 情景， 导入 新课 名词，教师拿出一个足球Yes,I do. No,I 或放映幻灯片或出示图片don’t.学生回答：进行演示：I have a football. Yes,he/she does.No,he/she 让学生掌握行为动词have 在一般现在时肯定句、否定句与一般疑问句中的构成和使用 Do I have a football? doesn’t.学生回自己回答：Yes,I do. 再问：Do I have a 答：Yes,they do. No,they don’t. basketball? 自己回答：2. 学生进行Pair No,I don’t. Work对话练习，运2、 在使用其他物体询问学用所学知识进行互生： Do I have?? Do you have?? Does he/she have?? Do they have ?? 动交流。

播放1b部分的录音让学生听，引导学生圈出1、听1b部分的录所听到的单词，并能画出相应的图片，完成的单词，并画出相1b部分的教学任务； 1b部分的学习任务 二、师生 互动， 学习 探究 引导学生展开Pair Work活动，完成1c部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的2、Pair Work 活动口语交际的学习任交流方式：Do you have ?? Yes, I do./No,I don’t.; 动词do进行问答； 播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的教学任务； 3、听2a部分的录听到的对话并标明分的学习任务； 重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中 所提到的球类和任务对应起来，并标明顺序，4 、重听2a部分的录完成2b部分中的听力训练任务； 提到的球类和人物引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分明顺序，完成2b部口语交际的教学任务。让学生根据图画内容任务； 运用动词have进行询问所属，以练习由助动5 、Pair Work 活动，词do/does引导的一般疑问句结构，可采用语交际的学习任务师生互动带动生生互动的交流方式：Do you 运用动词have进行have?? Yes, I do./No, I don’t. Does 习由助动词do/doehe/she ?? Yes, he/she does. /No, he/she 问句结构； doesn’t.; 引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空； 6 、观察3a部分的图 引导学生展开Pair Work 活动，完成3b部分并根据示例捕捉相口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s? 内选择合适的词填7 、Pair Work 活动句型表示“提建议”。可采用师生互动带动口语交际的学习任生生互动的交流方式：Let’s play soccer. 学会使用Let’s? I don’t have a soccer ball. Well,let’议”。 s play volleyball. That sounds good. 三、合作 交流， 巩固 提高 Pair Work 活动，引导学生展开Pair Work 完成第四部分口语活动，完成第四部分口语交际和笔头练习的交际和笔头练习的教学学习任务。阅读这任务。要求学生阅读这一一部分短文，并根部分的短文，并根据短文据短文内容填写表内容，填写表格，然后互格，然后互相介绍相介绍自己的信息。 自己的信息。 绍。 提建议；学会自我介学会用Let’s ?句型板书设计 Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A (一)、生词：tennis ,racket ,bat ,volleyball ,basketball , television ,welcome ,our ,sports ,center ,like , we ,many ,club ,ping–pong ,more ,join ,class （二）、重点句型： 1、Do you have a TV ? Yes ,I do./No ,I don’t . 2、Do they have a computer? Yes,they do./No,they don’t. 3、Does he/she have a soccer ball? Yes,he/she does. No,he/she doesn’t. 、

Let’s play soccer. I don’t have a soccer ball. /That sounds good . （三）、语法重点：由do/does引导的一般疑问句的过程以及回答。 1、Do you/they have a TV?Yes,I/they do. No, I/they don’t. 、 Does he/she have a soccer ball? Yes,he/she does. No,he/she doesn’t. 学生学习活动评价设计 初中生英语学习活动评价表 学号：﹍﹍﹍﹍ 姓名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 性别：﹍﹍﹍ 班级：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 基本情况 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 学 习 习 惯 学 习 方 法 学 习 技 能 、 我对英语﹍﹍。 A、很感兴趣 B、有较大的兴趣 C、有一点兴趣 D、不感兴趣 2、最近一次的英语成绩﹍﹍。 A、90分以上 B、80--89分 C、70—79分 D、60—69分 E、59分以下 3、英语课前﹍﹍。 A、每节课前都预习 B、每单元预习一次 C、老师布置才预习 D、很少预习 E、从不预习 4、英语课后﹍﹍。 A、每节课后都复习 B、每次做作业前复习 C、每次单元测试、考试前复习 D、只在期中、期末考试前复习 E、从不复习 5、做英语作业﹍﹍。 A、独立完成 B、偶尔求助 C、经常求助 D、多数题目求助 E、全部题目求助 6、老师批改过的作业和试卷﹍﹍。 A、认真阅读并重做出错的题目 B、认真阅读但不重做 C、随便看一

教学反思 1、在备课过程中，我觉得教材的内容是学生感兴趣的球类运动，只要按照“三维目标”设计，不同学习需求的学生基本都能达成教学目标。备课的重点和难点是行为动词have的一般现在时的用法，以及助动词do或does引导的一般疑问句和肯定、否定回答的构成与使用。学生是教学的主体，进一步引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如，应该是寻求教学突破的关键； 2、在教学过程中，当操练完了Let’s ?.表达提建议的句型后，有一个学生举手发问：“Let’s play soccer.这个句子能说成Let we playing soccer.吗？”我只顾Pair Work 问答式的口语交际活动，而忽视了语法的归纳与讲解，学生第一次接触祈使句，不知道人称代词有主格和宾格之分，更不了解使役动词后面跟不带to的不定式。面对学生的提问，我觉得这些语法知识很有必要讲一讲，尽管在教学设计中忘记提及，为了使教学设计落到实处，我及时向学生讲授了Let后面只能跟宾格us,不能跟主格we，而且let是使役动词，后面接动词原形（即不带to的不定式）； 3、本节课利用实物、教学幻灯片和图片展开课堂Pair Work问答式的口语交际活动，教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能，通过课后教学评价与反馈，百分之八十的学生学会使用have对物品的所属进行提问及回答；百分之九十的学生学会使用do和does引导的一般疑问句，并会作肯定和否定回答；百分之百的学生学会使用Let’s ?.提建议； 4、当时上完这堂课，听课的老师这样评价：师生活动指向清晰，结合紧密，与教学目标密切相关，充分关注学情，各个环节中每个学生都有明确、具体的，切合自身实际的学习任务，教学效果很好。现在通过网上学习，聚焦课堂、关注学段、畅谈衔接，特别是听了北京市崇文区教育研修学院王庆兰老师主讲的《中小学英语衔接研究》后，我觉得有必要改进这节课的教学设计。例如：词汇教学

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