《小石潭记》教案
更新时间:2024-06-06 09:32:01 阅读量: 综合文库 文档下载
小石潭记1
教学执行时间2005年9月9日
一、课程目标:1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征、用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。 二、教学策略:朗诵法、问答法、点拨法。 三、重点难点:1.指导学生背诵课文。 2.体会文章写景抒情的方法。
3.树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学活动
一、简介作者,背景,解题,
1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导人。 2.简介作者,背景,解题。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 二、赏读课文
1.范读课文,然后要学生朗读课文,圈出生字、生词。 学生初读课文,圈出生字、生词,提请教师解答。 2.指导学生理解文意。(见板书设计)
学生反复朗读课文,理解文意,争取当堂背诵。 3.设置问题,加以点拨,引导学生赏读课文。 (1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 (2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 (3)文中的“动”与“静”。 (4)文中的“对比”和“烘托”。 (5)文中的“景”与“情”。 (6)文中的“镜头”与“画面”。 (7)文中的写景短句。 (点拨内容见参考资料)
3.带着问题阅读课文,在教师点拨下逐个解决问题,对文章进行具体分析,体会作者的思想感情。 板书设计 文章大意
第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。
第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人。
课后体会 要求学生反复朗诵课文,在读中正音,理解文意,争取当堂成诵。可设置问题引导学生赏读课文,理清作者行文思路和思想感情。 小石潭记2
教学执行时间2005年9月10日
一、课程目标:1、能力目标:体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
2、情感态度价值观:了解造成作者忧伤苦闷的原因,对封建官场有一定认识。
二、教学策略:朗诵法、问答法、点拨法 三、重点难点:1.指导学生背诵课文。 2.体会文章写景抒情的方法。
3.树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学活动 赏读课文 (1)点拔:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环’:形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 (2)点拔:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,淑而远逝,往来翕忽,似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
(3)点拨:①游鱼的“怡然不动”及“椒尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动 来描写小溪。
(4)点拔:①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“椒尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”、“无”,尤使水清之状具有实感。
(5)点拨:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹周抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清荚形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
(6)点拨:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共用了四十个字,就栩栩如生的描写出了潭中游鱼的美景。
【课后体会】 要求学生反复朗诵课文,在读中正音,理解文意,争取当堂成诵。可设置问题引导学生赏读课文,理清作者行文思路和思想感情。
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