在传承和创新中前进,让爱心与质量同行

9月中旬，教育局教研室到花桥中学作了一次全面的教学调研，在调研中，花桥中学给我们一个很好的感觉：井然有序、宁静有致——上课时，老师认真教学，学生专心学习；下课时，学生或整理准备学习用品，或三五成群彬彬憩息，或悄然讨论复习课堂授课的内容；就餐时，学生文明排队，自主收餐具；做操时，“静、齐、快”……花桥中学的老师自觉教书，学生自主学习，能有这样的好现象真有点不易，这和该校领导的敬业、老师的努力，学生的上进，上下一心、教书育人是分不开的。笔者把花桥中学的一些好的做法作管窥式的整理，目的是提供教研素材，抛砖引玉。

在传承和创新中前进，让爱心与质量同行

——花桥中学教育管理侧记

目前，花桥中学教学压力很大，周边被第一城乡发展联盟（广润书院）、第二城乡发展联盟（海游中学）、第三城乡发展联盟（城关中学）所包围，花桥中学被夹心其中，但花桥中学领导毫不气馁，敢于向压力挑战，在教学困境中突出“重围”。坚持以教师的发展、学生的发展为本，树立新理念，“内抓特色管理，外扣教学联盟，传承花中精神，提升教师素质”，探索新型而有效的教育教学模式。

一、传承花中精神，构建花中文化

“勤奋、开拓、求实、笃学”是花桥中学的校训，也是花桥

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中学的精神，尽管校长一再调换，但这一精神都得到了很好的传承。

一是和谐的教师关系。花桥中学数十年来有着公认的无形资产，那就是老师之间的关系的融洽和谐。不管是领导团队，还是普通教师；不管是一线教师，还是后勤员工；不管是编制教师，还是合同教师；不管是饱经沧桑的老教师，还是意气奋发的年轻教师，都真正做到不分你我，同心合力，其乐融融。

有一位新进教师打听某位正在办公室谈笑风生、平易近人的老师是谁，得知是学校的副校长的时候，她感慨了一句：“不像啊！一点架子都没有唉！”的确，花中教师给人的总体感觉就是这样，朴实可亲。每一位走出和走进花中的教师都会深深怀念和感叹花中那种洋溢着的浓浓人情和淳淳亲情。

二是传递“公正、公平、公开、透明”的接力棒。关于这项原则性的问题，主要涵盖几个关乎教师切身利益的考核制度、职称评定和校务处理上。

严校长开设校长信箱，随时欢迎各位教师对学校的管理方案提出质疑并“弹劾”，校长秉持兼听原则，对教师的意见一一在全体教职工大会提出反馈和报告整改方案。这既体现上级组织的精神，又结合学校实际采取民主制度。每一项的方案，都要通过全体教职工大会的同意和审议，并在网上构建沟通平台，随时进行调整完善。这种共同参与学校管理的方法，让教师有着主人公的感觉，学校再也不是“校长”的事而是花中全体教职工的事。

三是成立“青青草”校园之声，丰富校园生活。“青青草”

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校园之声以服务同学、学科互补、促进进步为宗旨，突出能力，丰富校园生活。设臵了文学茶座、“英语ABC”、蓝色语调、心情驿站、音乐咖啡屋、温情点播、知识小屋、阳光资讯等栏目，节目形式多样，丰富多彩，办得有声有色，深受同学们的好评和青睐。

四是创新教书育人的围境。花桥中学搬入新校区时间不长，学校需要建设的项目很多，操场没有平整、绿化带没有美化、花坛还是黄土朝天，但是该校领导优先考虑设立了很多名言警示牌，我们把该校的警示牌里的名言警句选摘如下：

学习篇，如“好好学习 快乐生活 健康成长”、“学之深 思之远 练之勤 功便成”、“迎着朝阳想一想，今天我写了什么？面对夕阳问一问，今天我学了什么？”、“最有力的回答是行动 最有效的方法是参与”等；

励志篇，如“千里始足下 高山起微尘”、 “无毁今天 无悔明天”、“不为失败找理由 要为成功想办法”、“我自信 我出色 我努力 我成功”、“远大理想是开启万物的钥匙”等；

环保篇，如“灯明 路净 水清 花红 草绿 校园处处是美景”，“你丢下的是垃圾 我捡起的是品质”等；

安全篇，如“建设平安校园 营造和谐校园”等； 人生篇，如“人生就像爬坡，要一步一步来”，“聪明的人改变自己 糊涂的人埋怨别人”等；

处世篇，如“忠心报祖国 爱心献社会 孝心给父母 关心送他人 信心留自己”、“做人先行 全面发展”，“让人一步 天

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宽地阔”等；

这一点一滴无不体现浓厚的教书育人的气息氛围。 二、以人为本，“管而有理”

《说文解字》对“管理”的解释是：“管”是一种乐器，只有口、手、气协调，才能吹出优美的曲子；“理”是琢玉，需要精心设计，合理取舍，充分用材，还需要精心打磨制作。“管”和“理”相加就是“管理”，管理就是协调、合作和精心设计。教育事业是培养造就人的工作，需要高度的协调合作，需要科学地进行管理。花桥中学奉行“以人为本”的管理理念，“让学校有着家的感觉”，最大限度地体现人性化，充分调动教师自觉、协作精神，做到“管”而有“理”。

首先，采取让老师提高认识和无形制约的管理模式。花桥中学自2008年开始，经学校领导、老师的酝酿讨论，决定化有形为无形，放开尺度，取消日常工作点到制度，只保留会议和升国旗点到，平时实行不定期抽查，此项工作并在全体教职工大会上宣布。宣布后，得到了全体教师的赞同。严爱华校长一直有点担心，因为实行固定性签到和随机性签到的各种形式，都不能全部消除一些教师的“投机”行为。想不到这一措施实施一个星期后，效果很明显，多了自觉和自我监督行为。这样，真正考量了教师的理性层面和心理层面，教师自觉地留在学校，甘心地驻扎在办公室。使想偷懒的一些老师反而增加了无形的舆论压力，不好意思怠工、懈工，从而增强了教师自己管理约束自己的能力，增强了老师的自觉性，也增强了协调、合作精神。

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其次，在生活上解决后顾之忧，从而“以校为家”。该校由校舍紧张，有些教师的住房得不到很好的解决，无奈之下，所有的年轻教师采取合住方式，本籍教师以退让态度自行解决住房。这种不是方法的方法成为了严校长的心头病。由于住房的问题造成了教师生活工作上的不便，带来一些不安定的心理，从一定程度上影响了教师的教学热情，影响了教育教学效果。故而严校长在2009年决定压缩日常开支，在学校近边租房，解决教师住房问题，尽可能提高教师的安居感和幸福指数，创造条件，提高教学质量。

三、立足教学改革，加强合作交流 1、开展教师论坛，促进教师快速成长

一所学校要提升办学品位，就要抓住机遇，迎接挑战，不断改革创新。花桥中学在认真开展校本培训和校本教研的基础上，开展了更具实效、新型的模式——教师论坛。教师论坛从上一学年的主题演讲发展而来。创设这个平台，意在加强学习，提升教师的个人素养，拓宽教师视野，延伸教学思路，密切教师之间的交流，促进教师快速成长。

本学期，花桥中学的教师论坛内容更加丰满，更加注重整体效果。（1）主讲者不仅仅是领导团队，涵盖了所有教师的层面。（2）内容更加丰富，涉及学校的各个领域和所有的学科，有理论学习，也有实践探索；有经验交流，也有教学反思；有动态视频学习，也有静态交流。（3）形式上有交流、有研讨、有座谈、有质疑，让教师针对主题有所“论”，有所得。（4）时间上更灵

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活，采用单双周制，单周举行教师论坛，双周是教师会议。（5）分教研组论坛层面和学校论坛层面，两者互补，协调运作，使内容更完整，更深层。

2、实施“青蓝工程”，促进师生健康成长

为迅速优化师资队伍，加快年轻教师的成长，推进教学质量改革，全面提升学生素养，花桥中学走在前沿，建设全面性“青蓝工程”实施方案。在推行的这几年中，不断摸索爬行，汲取经验，现在此项工作得以不断改进完善，形成体制化、规范化、延伸化，不仅仅是停留在教师层面，而且学生层面也在铺展性展开，让阶梯型“导师制”深化到每个点上。

“青出于蓝而胜于蓝，蓝更蓝”一直是花中的精神传承，“博采众长，集思广益”一直是花中的教研魅力，为了把因材施教落到实处，促使每一个师生能学有所得、问有所获，花桥中学建立了辅导员制度和帮教制度，做到分工明确、责任到人，细化到点。在教师层面，辅导员要言传身教，严谨治学，详尽导评，示范教学；被辅导人员要认真刻苦，虚心学习，主动谈心，积极“索课”；同时双方要制定为期一年的个人成长提高计划和定期性汇报总结。在学生层面，帮教者要树立信心，以身作则，全面监督，发扬优点，充当好“小老师”角色；被帮教者有疑必解，有难必克，有新必学，做到不把任务留到明天，做到最好的学习效率是珍惜“今天”。

3、积极探索分层教学，优化课堂教学效率

花桥中学是一所农村中学，班级设臵是以平行班为组块，学生

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基础参差不齐，个体差异较大。在新的课程标准已经实施的今天，以同样的标准、同样的教学模式、同样的辅导模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。其中最明显的现象是：“能力强的学生营养不足，能力欠佳的学生消化不良，中等生吸收不良”。教师对此普遍感到力不从心，学生对此只能挠头皱眉。为此花桥中学的目标性分层教学应运而生，意在因材施教，解决个体差异。

但是“分层教学是一项创新性很强的教学改革,具有难度大、涉及面广、管理头绪多、师资和教学条件要求高等特点”，而如何有效地展开分层教学，让学生切实抓住知识的“绳索”，成为花中突破教学困惑的关键性话题。为此，花中各教研组结合初中学科教学特点和学校实际，建立“同教材、同进度、异要求”策

略。如花中语文学科根据学生的认知水平，建立梯度集团军，成

立语文学习小组，设立分层任务栏（包括作业质量、课堂表现、背诵能力、作文书写、听读训练等），让学生能够在自己的位臵上“跳起来摘得桃子”，做到了有的放矢，师生双方达成互动，更有利于教育者实施教育行为，更有利于每一个学生的发展。

同时花桥中学纵观教学成绩，横览兄弟学校，形成观念，提出质疑：加班加点进行“全程式”教学是否有效？这种“保姆式”的教学管理方式是否以牺牲学生的生命为代价？这种声音呼之欲出，并果断拍板：九年级不实施补课制度！要在单位时间里提高教学效能！把课堂45分钟用到刀刃上！把课余时间还给学生！

4、构建发展性评价机制，设立教师成长个人档案

花桥中学实施教师评价机制是以促进教师专业成长为目的,遵

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循评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化、评价方式多样化等基本原则,建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。如2008学年花桥中学开展学生对教师授课满意度调查活动，其中包括教态、作业批改、作业讲评、课后辅导、备课情况、授课深浅度、内容量、教材分析、教学方法、教师素质等多项进行梯度打分，让教师近距离地与学生达成沟通，从而改善自身教学漏洞，完善教学能力。

同时借鉴学生评价中的成长记录袋方法，在教师评价中创建教师个人成长档案袋。教师成长档案袋可以把培训计划与总结、听课记录、评课稿、试卷分析、课堂教学课件、教学案例分析、反思记录、论文集锦等多主体评价内容收集起来，以体现教师发展过程，让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长。

四、赋予的是爱心，回报的是质量

花桥中学领导很关心老师，所有的老师很关爱每一个学生。关心学生的身体、关心学生的思想状态，关心学生的学习是该校的良好传统，也是每个老师的自觉要求。严爱华校长在教师论坛上就主讲了题为《如何让学生服你》的专题讲话，分别从用脑去思考教育，用爱心去理解学生，用情感去感化孩子三个角度，引发我们思考。

1、开展“让学生学会自己长大”为主题的养成教育 花桥中学在每个年级段确立教育主题，树立良好的校风、学

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风。养成教育的关键是七年级， 2009年七年级新生始业教育就很重视养成教育，曹卫军老师作了一个专题讲座，围绕苏霍姆林斯基的育人理念，从典型的名人故事、成功案例和身边的小事入手，引导性、比较性地给学生一些建议和意见，促使学生养成好习惯。关注学生的行为习惯，关心学生的学习是向学生负责，是对学生爱的表现。

2、携手家校合作，关爱每一位学生

花桥中学严格学校教育的同时，很注重家庭教育，不管是年级组长还是班主任，不管是老教师还是年轻教师，都紧密与家长沟通，做到及时反馈。要求家长给孩子树立信心，并做到勤奋向上；要求家长和孩子平等交流，既做严父，又做慈母，走进孩子的心中，成为孩子的朋友。

3、关心学生，让爱心说话

当老师工作很苦，也很苦恼，教和学的矛盾是造成老师苦恼的原因之一。老师千方百计，苦口婆心要学生读书，可有些学生就是不领情、不配合，不理解老师的良苦用心。究其原因是有些老师工作方式简单，或操之过急，学生没体会到老师的用心，有的甚至对抗。教书育人是一门学问，需要技巧。和花桥中学初三段段长李如伟老师谈怎样管理学生，他的许多好的做法就引起了笔者的共鸣。李老师谈及做好衔接工作，亲生爱生工作、班集体建设等都很有一套，如找学生谈话这一项，他就说：单独谈话绝不是训话，也不是小事。谈话的方式是平等的，要做到就事论事，千万不要给学生造成要挨批的压力。谈话不受时间、地点的限制，

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要灵活机动，操场上、路上、课余饭后都可以说几句。谈话的时间以简短为好，内容应多指导性、鼓励性，让学生体会到老师深深的爱。严爱华校长说：“亲其师才能信其道”，确实如此。

4、有效推进网吧管理长效机制，让学生真心跟网吧说“bye bye！”

花桥中学为有效引导青少年正确对待网络文化，可谓进行了长期而艰苦的工作。因势利导，整合资源，在学校开辟网络绿色通道；成立班级和学校监察小组，加大巡查和监控，形成监督和自我监督；开设网络知识讲座，直陈利弊；实施“网吧团队”谈心教育，建立奖惩效能；利用集会，强化制度，明确目标……这种“疏堵结合”的长效机制，有效地让学生从内心深处慢慢地远离网吧，全身心地走进学校，专心学习，从而净化了学习环境，形成了花中较紧气的学校氛围。

2009年中考，花桥中学成绩虽不突出但还是比较理想，他们展望2010年中考时，目标明确，信心十足，老师们劲头很高，

（教研室办公室）

师生教和学积极性也很高。我们相信花桥中学是会有所作为的！

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