2015高考语文二轮复习专题突破 - 文学类文本阅读之作用理解
更新时间:2023-10-19 15:33:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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文学类文本阅读
第十五讲) 作用理解 (对应学生用书49~52页)
1. 掌握现代文阅读“作用类”命题的基本形式及考查目的。 2. 掌握并熟练运用常见作用类题目解答套路。
●近义词辨析(十一) 1. “题材”与“体裁”
题材:作品的材料内容。体裁:作品的表现形式。 2. “提词”与“题词”
提词:给演员提示台词。题词:写一段话表示纪念或勉励。 3. “体形”与“体型”
体形: 身体形状,如 “体形匀称”。体型:身体类型,如“特殊体型”。 4. “停止”与“停滞”
停止:不再进行。停滞:受阻碍而不能顺利发展 。如“停滞不前”。 5. “提名”与“题名”
提名:被定为候选人。题名:写上姓名。 6. “推托”与“推脱”
推托:借故拒绝,侧重拒绝的行为。推脱:推卸、推辞;推卸责任、错误等,侧重推的结果。
7. “退化”与“蜕化”
退化:功能减退,由优变劣 。蜕化:① 由动物蜕皮引申为事物脱胎演化,如:由奴隶社会蜕化为封建社会。② 变质、腐化堕落。如“蜕化变质”。
8. “委曲”与“委屈”
委曲:① 曲折;② 事情的底细。 委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。 9. “无礼”与“无理” 无礼:没有礼貌,如“傲慢无礼”“怠慢无礼”。 无理:没有道理,如 “无理取闹”“无理拖延”“无理摧残”。
10. “协调”与“谐调”
协调:形容词侧重步调一致,有条不紊,还可以作动词用。 谐调:侧重比例匀称,常用于声音、颜色、气氛等。
●易误用的成语(一)之“望文生义”
1. 万人空巷:并不是指街上空无一人,而是说家家户户的人都从巷里出来了,多用来形容欢迎、庆祝等盛况。
误用示例:这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。
误用分析:本句从语意上看,要表述的是人们闭门不出在家里观看电视剧,因此“万人
空巷”用在此处错误。
2. 三人成虎:原指有三个人谎报市上有虎,听者就信以为真了。后比喻谣言或讹传一再反复,就有使人信以为真的可能。
误用示例:你应该和朋友合作搞这个课题,要知道三人成虎,众志成城。
误用分析:这里将“三人成虎”错解为“很多人在一起就会像老虎一样力量强大”。 3. 河东狮吼:比喻悍妇发怒。
误用示例:21世纪是中华民族实现伟大复兴的世纪,河东狮吼,巨龙腾飞,指日可待。 误用分析:这里将“河东狮吼”错解为“东方睡狮醒来,发威长吼”,致使意义、适用对象、色彩均不当。
4. 下里巴人:战国时代楚国的民间歌曲,后来泛指通俗的普及的文学艺术,常跟“阳春白雪”对举。
误用示例:一些人对中国的茶有偏见,以为茶只是下里巴人解渴的东西,档次不如进口饮料。
误用分析:这里将“下里巴人”错解为“普通的乡下人”。 5. 目无全牛:形容技艺已达到极纯熟的地步。
误用示例:为了应付高考,教师越教越细,其结果是肢解了课文,长此以往,学生目无全牛。
误用分析:这里将“目无全牛”错解为“眼里看到的都是支离破碎的东西”。
6. 望其项背:能够望见别人的颈项和脊背,表示赶得上或比得上(多用于否定式)。 误用示例:成都五牛俱乐部球队请的主教练及外援都是清一色的德国人,其雄厚实力令其他甲B球队望其项背。
误用分析:这里将“望其项背”错解为“只能望见项背,形容差得远”。 7. 捉襟见肘:形容衣服破烂,也比喻困难重重,应付不过来。 误用示例:运动会上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟见肘。 误用分析:该词与衣服不合身无关。
8. 噤若寒蝉:噤,闭口不作声。形容不敢作声。
误用示例:天突然变凉了,同学们衣衫单薄,一个个噤若寒蝉。 误用分析:该词和寒冷没有关系。
9. 火中取栗:比喻冒危险给别人出力,自己却上了大当,无所得。 误用示例:上个月月初,上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火,销售价格甚至低于成本,这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
误用分析:此处用来形容消费者,明显是望文生义。
10. 不赞一词:原指文章写得很好,别人不能再添一句话,现也指一言不发。
误用示例:我的态度很鲜明,对任何邪教的言论都不赞一词,对他们的行为深恶痛绝。 误用分析:这里将“不赞一词”错解为“不说一句赞成的话”。 11. 涣然冰释:比喻相互间的怀疑、误会等完全消除。 误用示例:由于太平洋暖流的影响,今年春天来得早,春节刚过,北海公园就涣然冰释,让喜欢滑冰的人大失所望。
误用分析:这里将“涣然冰释”错解为“冰块解冻”。
12. 侧目而视:不敢从正面看,斜着眼睛看,形容畏惧而又愤恨。 误用示例:小李得了冠军,尾巴翘到了天上,对朋友竟然侧目而视。 误用分析:这里错解为“不屑正眼相看,瞧不起人”。
13. 马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。
误用示例:那个时候,张大爷穷困潦倒,衣食无着,十分令人痛心,到头来只落得个马
革裹尸的结局。
误用分析:这里将“马革裹尸”错解为“死得很惨,死后连棺材和埋葬的地方都没有”。 14. 危言危行:讲正直的话,做正直的事。 误用示例:小东初中未毕业就辍学了,性格封闭孤傲的他对周围的人常常表现出敌对情绪,他最终为自己的危言危行付出了惨重代价。
误用分析:“危言危行”的“危”不是指危险,而是指正直。 15. 首当其冲:比喻最先受到攻击或遭遇灾难。
误用示例:解决好职工和学生的冬季取暖问题,是学校领导首当其冲的任务。 误用分析:这里将“首当其冲”错解为“最紧要的,最先面临的”。 ●常见易考的名言名句(十四)
1. 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 (三国·诸葛亮·诫子书) 2. 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(三国·刘备) 3. 读书百遍,其义自见。 (西晋·陈寿·三国志) 4. 国以民为本,民以食为天。(西晋·陈寿·三国志) 5. 奇文共欣赏,疑义相与析。 (东晋·陶渊明·移居) 6. 山气日夕佳,飞鸟相与还。 (东晋·陶渊明·饮酒) 7. 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。(东晋·陶渊明·归园田居其一) 8. 久在樊笼里,复得返自然。 (东晋·陶渊明·归园田居其一) 9. 晨兴理荒秽,带月荷锄归。(东晋·陶渊明·归园田居其三) 10. 刑天舞干戚,猛志固常在。 (东晋·陶渊明·读山海经) 11. 盛年不重来,一日难再晨。(东晋·陶渊明·杂诗) 12. 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 (东晋·陶渊明·五柳先生传) 13. 木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(东晋·陶渊明·归去来辞) ●重点虚词“之”
1. 用作代词,分下面两种情况。
(1) 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他(他们)”“它(它们)”。作宾语或兼语,不作主语。如:① 作《师说》以贻之。(《师说》)(代人,作宾语) ② 使之然也。(《劝学》)(代物,作兼语) ③ 人非生而知之者。(《师说》)(代事理,作宾语)
(2) 指示代词,表近指。可译为“这”,通常作复指性定语。如:之二虫又何知?(《逍遥游》)
2. 用作助词,分下面四种情况。 (1) 结构助词,定语或补语的标志。用在定语和中心语(名词)之间,或用在中心语(动词、形容词)和补语之间,可译为“的”或“得”,有的可不译。如:一人之心,千万人之心也。(《阿房宫赋》)
(2) 结构助词,宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。如:句读之不知,惑之不解。(《师说》)
(3) 结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。译时也可省去。如:较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。(《六国论》)
(4) 音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。如:填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)
●写作素材
归真画虎
五代画虎名家历归真从小喜欢画画,尤其喜欢画虎,但是由于没有见过真的老虎,总把老虎画成病猫。于是他决心进入深山老林,探访真的老虎。归真历经千辛万苦,在猎户的帮助下,终于见到了真的老虎。他通过大量的写生临摹,画虎技法突飞猛进,笔下的老虎栩栩如生,几可乱真。从此以后,他又用大半生的时间游历了许多名山大川,见识了更多的飞禽猛兽,终于成为一代绘画大师。
【话题】成功的秘诀;实践出真知;持之以恒。
1. “作用类”问题答题思路混乱,不知道从什么角度入手。
2. 不清晰此类题目的考查目的,回答问题只会依照套路,脱离文本。
对比全国近20份语文高考试卷的现代文阅读题,不难发现,“作用题”出现的频率相当高,因此在备考时,应该引起足够的重视。然而,由于出题的角度多样,“作用题”的范围较广,解题的思路也不同,所以使不少学生面临“作用题”时,无从下手,不会答题,或答不全。因此,认真探讨一下“作用题”的设题角度和规范答题思路是很有必要的。
, 一) 归纳作用题的命题格式和考查目的
“作用题”的命题设置一般为:“作者这样写有什么作用(或好处、效果、用意、表达效果)?”或“在全文结构上有什么作用?”该类题目命题目的是重点考查学生分析文章结构,归纳内容要点的能力。这种题型的答题思路是:应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考。
, 二) 掌握一些常见的作用题的答题角度
回答这类题目,首先一定要分析文段(文句)本身写了什么内容,然后分析写这些内容的用意是什么。要回答好这类题,一定要很好地掌握以下常见的结构术语:铺垫、伏笔、照应、抑扬、波澜、线索、倒叙、插叙等。
1. 我们可以结合段落位置来分析其作用。文章开头:开篇点题,总领全文,引起下文,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的兴趣或思考,为下文埋下伏笔。文章中间:总结上文,引出下文,为下文埋下伏笔,为下文情节做铺垫,推动情节发展。文章结尾:总结上文,点明中心,深化中心,升华主题,照应开头(题目),首尾呼应,令人深思,给人启示。线索作用:行文线索主要有事物线、情感线、语句线。线索的基本作用,即组织材料、贯串全文,使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是,有的行文线索或直接或间接地表现文章主旨,答题时应予以考虑。
2. 各种人称的作用。用第一人称叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感;用第二人称,是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如。
3. 写人叙事类散文一般不写景物,如果整句甚至整段地描写景物,那么,景物往往构成环境或背景,所以写景的基本作用就是勾勒环境,提供背景,或营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人,它又可细分为两类:正衬,即以景物之优美衬托人物心灵之美好,或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨;反衬,即用景物之美好或气氛之欢快,反衬人物悲惨
的命运或人物凄凉的境遇。而小说中的景物描写作用是渲染氛围、烘托人物心理、推动情节发展等。
4. 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情,所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用,同时还在内容上具有深化或启迪作用,一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
5. 引用古典诗文或格言的作用。从论证的角度分析,引用诗文格言属于引证法,一般具有论证观点、阐明事理的作用。此外,对引用史实和古诗文而言,它还有丰富文章的内涵、增加文采等方面的作用。
6. 以某一物象作标题的作用。在写人的散文中,如果用某一物象作标题,一般具有两方面的作用:一是作为贯穿全文的线索串起主人公的一生;二是象征某种哲理,表现某种情思。
典例1 (2014·湖北卷)阅读下面的文章,完成题目。 六 指 猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?” “六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。”说完,大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱,有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭,圆眼怒睁,细眉飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活泼有趣。
众人夸:“好玉。”
侯六却在旁边大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。
东家品足了茶,侯六准时套好马车等他。坎坷道,马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏,回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家,东家拎起长衫下车,侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱,可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸,东家是善人。
侯六拴好马,路过东家房时,就听东家和老婆说:“侯六人不小了,是该成家了??” 侯六听后心一热,父母去世,无人再关心自己。 泗州大街,仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问:“玉呢?大人催要。” 黑衣人说:“盗不来。”
“没有你偷不来的宝贝,否则告知官府,丢的不仅是玉,还有多人的性命!” 黑衣人不回答,抛下酬金,飞跃离去,眨眼钻进黑夜里。 天亮,府衙有人投案,声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六,笑说:“你手长六手指,就是六指猴?”
“我是六指猴,为东家赶车,实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。
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