班主任金点子案例

更新时间:2024-01-30 14:05:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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班主任金点子案例

我班有个学生叫耿某。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整??”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业??”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学??此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。

师爱如春雨,润物细无声

从事了十年的班主任工作,,我深知班主任工作的忙碌与辛苦,班主任工作的细碎和繁多,每天和四五十个孩子们在一起,每天都在重复而有创造的从事着一样的事,我们都在寻找更简单更有效的教育方法,也

就是说,我们都渴望智慧的处理班级管理等事务,随着教育实践的积累,我越来越深刻地感受到,爱永远是教育的真正内涵,如果没有爱,任何说服都无法开启一刻封闭的心灵;如果没有爱,任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。唯有爱,才能点亮心灵的灯盏,驱除蒙昧,收获希望。 案例:我班有个学生叫XXX,本学年度我担任了他的语文老师兼班主任。经过一段时间的观察,我发现上课时他总是低着头,自己不知道在写些什么,上课注意力不集中,提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问,他缄默无语。每天的作业要么全留空白;要么乱写一气,全是错别字。在上别的老师的课时,要么乱写乱画,要么就扰乱课堂纪律。但是,我从心里认为他是一个有爱心,有集体观念的学生,只是在人生成长的特定阶段出现一些特定的表现。就以他现在这样的表现和状况成绩如何让他合格地走出校门?面对这知识大爆炸的时代,你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习,我一定不能放弃他!首先,我和他的家长联系了一下,搞清楚她的家庭情况。他的家长其实也很重视他的学习,只是妈妈带着小孩子,爸爸在县城打工,也无暇顾及他的学习。从家长的谈话中,我感知到他是个很懂事的孩子,这更增加了我对他教育的信心。

针对他的情况,我决定从两大方面入手。首先,我抓住一切机会亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。说做就做,每一天吃完午饭,我就在教室里陪着他一起补落下的作业,不会的就给他讲解;有时,我还耍一些“心机”,有一次,有一个学生请假,我看到他在我身边,我故意不假思索地就写上了他的名字。请假的学生提醒我写错了,我半开玩笑地说:“XXX,你看,老师的脑子里都是你,你可得好好学习呀!”上课巡视时多注意他,及时发现他学习中的困难,及时解决。经常找他谈心,引导他用感恩、享受的心态看待现实生活??与此同时,为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。我组织几名同学来帮助他,跟他一起玩,让他感受到同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中又感受到无穷

的快乐!

其次,用赏识的眼光来看待他。通过这段时间的观察,我发现他身上的闪光点还是挺多的,他每天按时给同学们打水,舀水,总是最后一个吃饭,??我抓住这些表扬他、鼓励他。在学习上更是这样,只要有一点小进步,我就对他大加褒奖,并说:“看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些作业你都按时完成了,而且完成的质量很高,只要努力,你一定不会比其她同学差的,你说是吗?”他轻轻地点了点头。从此,我发现他眼中多了一些自信的眼光。有了这次,在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升,各方面的表现也在逐步地改变。

案例分析:爱心与赏识始终是我们在教育学生时的两大法宝 1、用爱心增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”师爱是一种涵养,是无声关怀;师爱好像一缕和煦的春风悄悄吹入学生的心田,又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵师爱是无痕,无形的,作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生,教师应给她们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,使她们增强自信心,让师爱滋润每一个学生,感动每一个家庭,让师爱伴随着每一个学生快乐成长。 2、充分运用赏识,促进学生的发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时加予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足她们的心理需求,使她们产生欣慰、幸福的内心体

验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的提高就变得轻松、容易多了。 我是一名小学教师,孩子是我心中丝丝屡屡的牵挂,我愿用爱点亮一盏心灯,指引孩子生命的航程。

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