最新 金子作文家长问答

金子作文家长问答

一、语言潜能训练有何重要意义？

语言是社会生活中最普遍的交际工具。“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”。当今职场中，善于说话的人能够左右逢源，而不善言辞的人往往会四处碰壁。语言的重要性不言而喻。

每一个孩子都拥有征服别人的语言和人格魅力，是时代的必然要求。如今，孩子将面临比以往任何时代都更加激烈的竞争，同时也面对着更加开放的思想环境。他们与更多、更强的竞争者站在一起，他们将面对更挑剔、但也更开放的选拔，他们更有机会表达自己的思想和情感。而这一切，都是从咿呀学语中发展而来的。因此，从儿童时期开始培养语言潜能尤为重要。

根据语言发展规律，儿童时期是语言发展的关键时期，也是最佳时期。在这一时期，培养孩子的语言潜能，对其一生的发展意义重大。

二、作文教学要遵循怎样的顺序？如何理解这样的安排顺序？

作文的教学要求，要根据学生的实际水平来安排，各年级要有所侧重，由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步提高。

低年级训练的重点是加强词和句的训练，说、写完整的一句话到几句话。要求说话写话的语句通顺，前后连贯。中年级训练的重点是加强段的练习，逐步从段过渡到篇。高年级训练的重点是篇章综合训练，能写简短的记叙文和常用的应用文。达到小学阶段的全面要求。

可以从以下三个角度来理解这样的安排顺序： 1、从说到写

要因势利导，从说入手，经过一番细致的语言训练，使孩子能正确、连贯地，有中心、有条理地表达思想，为以后的写作打下扎实的基础。

2、从看图说话到看图写话

低年级的看图说话和看图写话，是作文最初步的训练。这种训练，既培养用词造句能力，也培养观察事物和分析事物能力，为以后的命题作文打好基础。

3、从写一句话到写一段话，再到作一篇文

要写好一篇文章，必须重视用词造句、连句成段、连段成篇等扎扎实实的作文基本功的训练。 三、为什么要开设金子作文课程？

对于大多数孩子而言，在写作文的过程中出现以下困难已经成为一个普遍现象：

※“望题兴叹”不知“写什么”；

※ 想好了写作内容，但不知道“怎样写”； ※ 提笔忘词，不知怎样才能“写得好”??

调查显示：作文“难”，已经成为语文学习的一大难题！

为了激发孩子的写作兴趣，快速提高写作水平，由教育界享有盛誉的著名语文专家，市、区语文教研员，学科带头人等组成的名师团队，根据学龄前期以及小学语文的实际需要，研发编写了东方金子塔金子作文系列课程。本系列课程改变现有“重读写、轻听说”的传统教学模式，通过听、说、读、写同步训练，发展语言能力与思维能力，让孩子们轻松愉快学好作文！

四、金子作文系列教材共有几本？分别适用于哪个年龄段？

本系列教材共14本，包括：

说话篇（上、下2册,供5—6岁学前儿童使用）

写话篇（预备篇、上、中、下4册，供一、二年级学生使用） 习作篇（4册，供三、四年级学生使用） 写作篇（4册，供五、六年级学生使用） 五、金子作文系列教材编著思路是什么？

根据儿童语言发展规律，结合小学语文课标，确定各年级的学习目标、习作内容、训练重点。首先注重趣味性，说、写学生感兴趣的内容，使学生打心眼里愿意学，愿意写，给学生搭建展示的平台，增强学生的自信心，使学生爱上作文。其次在教学过程中注重讲练相辅，指导过程细致，教方法培养能力，使不同程度的学生写作水平都有所提高。另外，教材充分注意了现行教材中的口语交际和习作训练要求，力求本教材内容与现行教材相关、相近，降低学生在校习作的难度，巩固在校学习内容，提高在校学习的成绩，使学生不再害怕作文；同时又略高于现行教材的要求，增加知识点，超前训练，切实提高学生的口头与书面表达能力，引领学生获得成功。

附：小学语文新课标对小学各阶段写作、说话的要求 第一学段（1～2年级） 写话：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 口语交际：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 3、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 第二学段（3～4年级） 习作：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。 口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．别人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 第三学段（5～6年级） 习作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 口语实际：

1． 与人交流能尊重、理解对方。 2． 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 六、金子作文的课程价值体现在哪些方面？

★由名师团队编写、主讲

我们的金子作文课在教材与教学方面都具有明显优势。

首先教材是由著名语文教育专家、学科带头人、教学骨干以及十几位京城重点小学的一线语文老师、获奖教师组成的名师团队研发编写的。他们平均教龄都在十五年以上，在小学语文研究与教学领域经验丰富。

名师团队由李建明老师领衔。作为语文学科带头人、教研员，李老师现在西城区多所小学担任教学顾问，她曾多次在教学竞赛中获大奖，并多次担任区教学竞赛、全国作文大赛的评委，到全国各地讲学。教学经验丰富，同时具有很高的理论水平，已发表教育、教学科研论文几十篇，出版作品十几本。李老师桃李满天下，她培养的青年教师大多被评为学科带头人，在教育界享有很高的声誉。

其次所有相关的课程都是由专业教师经过专业培训后担任主讲，优质的教材，丰富生动的讲解充分保证教学质量。

★构建金子作文课程体系，全方位开发语言潜能

根据不同年龄段孩子的知识水平与心理特点，我们的名师团队精心编写了金子作文课程体系。包括●说话篇（适合5—6岁）●写话篇（适合6—8岁）●习作篇（适合8—10岁）●写作篇（适合10—12岁），由浅入深、循序渐进，全方位开发语言潜能。有助于全面提高孩子的语言表述能力、提高写作水平。

★依据小学语文新课标设计，并高于课标的要求

金子作文系列教材按照小学语文课标设计并超越课标的要求。以培养提高学生的语文能力为目标，超前于在校的作文学习，体现校外作文辅导的优势。

★改变现有“重读写、轻听说”的教学模式，听、说、读、写全面提高

目前传统的作文教学中，注重“读写”，轻视“听说”已经成为普遍现象。而实际上，学会倾听、擅于表达，在培养孩子的语言能力方面具有重要意义。

因此我们的金子作文课程在注重实际写作练习的基础上，强化听、说、读、写的相互关联。例如，每册教材，每课中的第一个环节都设置了说一说，让每一个孩子围绕本次写作的内容当众自由发言，讲述自己的见闻、感受和想象，使学生在无拘无束的聊天中解决“写什么”的问题。而在公众面前的讲话，则增强了学生表达的自信心。教材在学生写作后都要求学生大声朗读自己的作品，使他们充分享受成功的快乐，并培养其他小朋友听的能力，在及时的评价中发展语言。

教材还将读与写很好的结合起来，引导学生从读学写。选择阅读优秀的作文，点评闪光之笔，给优秀的孩子提出更高的写作标准。这样孩子在练习说话写话的过程中，解决“不会写”的困难；再在阅读与倾听中积累词汇，解决“要写好”的难题。

★注重实用性，语言能力与思维能力同步提高

本课程学习目标明确，重点突出。从口语训练开始，由说到写；有讲有练，讲练结合；从读学写，读写结合；例文引路，开阔视野；写后交流，增强自信；写后修改，逐步提高。

★激发写作兴趣，增强自信心

我们研发的本套金子作文教材，着眼于目前儿童在写作中遇到的实际困难，注重听说读写综合能力的培养。在课堂中给每一个孩子说话和展示的机会，让孩子体会到成功写作的快乐。

同时在教学中通过妙趣横生的讲解，变“要我写”为“我要写”，激发学生的写作兴趣，增强自信心。 七、金字作文系列教材有何特点？

⒈趣味性：激发学生写作兴趣，变“要我写”为 “我要写” ⒉ 阶段性：兼顾写实和写想象，将各种文体融入各年级教材之中； 将作文全程训练、作文要求融入各 年级训练之中

⒊ 丰富性：内容丰富、角度新颖、形式多样、 训练全面 ⒋ 实用性：目标明确，重点突出；口语训练， 由说到写；

有讲有练，讲 练结合；从读学写，读写结合； 例文引路，开阔视野；写后交流，增强自信； 写后修改，逐步提高

⒌ 全面性：听说读写同步训练语言能力和思维能力同步发展 八、金子作文如何培养学生写作兴趣？

⒈引导观察、实践、体验生活（如做游戏，品尝食物、动手折纸、擦黑板、观察植物、动物、人物），积累素材，使学生“不愁作文”。

⒉引导大量阅读，增强语感，积累知识与词汇，借鉴写作方法（如“读一读”例文、“百宝箱”积累词语、“课后做”布置课外积累），使孩子“不怕作文”。

⒊引导讲述见闻，练习说话，学会表达，说出心声（如“说一说”环节引导每一个孩子自由表达），使孩子“出口成章”。

⒋引导记录生活见闻，学习写作技巧，掌握作文方法（如要求孩子写生活日记、观察日记，指导孩子如何布局谋篇） ，使孩子 “提笔成文”。

⒌激发写作欲望（珍视孩子的独特感受，展示台上让孩子体验习作成功的喜悦，增强自信），使孩子“爱上作文” 。

九、本课程与公立小学相比，课程优势在哪？

《金子作文》将作文全程训练、作文要求融入各年级训练之中，并充分注意了现行教材中的口语交际和习作训练要求，力求本教材内容与现行小学教材相关、相近，降低学生在校习作的难度，巩固在校学习内容，提高在校学习的成绩，使学生不再害怕作文；同时又略高于现行教材的要求，增加知识点，超前训练，切实提高学生的口头与书面表达能力，引领学生获得成功，充分体现了校外作文辅导的优势。 十、金子作文说话篇主要包含哪些内容及特色？

说话篇上、下两册教材，图文并茂，内容丰富，生动活泼，注重基本技能的训练。从字到词，到词组，到简单的句子，内容比较丰富的句子，到简短的儿歌，有趣又蕴含道理的故事，看图说话，口语交际，循序渐进。使孩子既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是孩子们通过大量的练习，更加乐于说话、敢于说话，具备良好的口语表达能力，及对基本字词句的掌握与应用，从而能“出口成章”，为写作奠定良好基础。

儿歌是最贴近儿童心理的语言艺术，为此我们特地将精心编写的儿歌置于每堂课的卷首。并引导孩子们通过学习朗朗上口的儿歌，“读中思、思中说”，联系现实生活，学会用自己的话加以表述，锻炼思维能力以及语言表述能力。

良好的语言素养，特别是对构词方法、语法结构、搭配关系的清晰认识，对孩子发展细致缜密的思维具有非常重要的作用。他们说出来的话是否能准确、明了，他们造的句子是否能通顺、流畅，他们的表达方式是否生动、灵活，都有赖于语言能力的开发。为此，语言训练学前篇加入了看图说词、看字组词、词语组句、词语积累等有趣的字、词、句练习，让孩子们在字词绽放的华彩中发现语言的魅力、体会交流的快乐。为了增强孩子的语感，语言训练学前篇加入了句式的练习。通过对句式的把握，培养他们完整表述的能力。而猜谜语、绕口令等内容的加入，让语言学习更加活泼、有趣。

作为古人智慧的结晶，成语简洁凝练、意蕴悠长。语言训练说话篇我们将圣贤的成语佳句用故事的形式讲给孩子们听。让他们在学习的过程中积累词语，潜移默化地接受中国传统优秀文化的熏陶。而当下社会生活常识的加入，有助于了解自然科学常识、塑造健康向上的人格，提升综合素质。而量词的加入，让孩子们掌握多种类型的词汇之后，语言表达更准确。

各种形式的想一想，说一说，练一练，使孩子在与同学、老师的交流中，逐步学会用比较规范的句式，

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