窥一斑而见全豹

窥一斑而见全豹

三十一中 肖玉贤

我们的课题研究尘埃落定，想想研究的过程无不充满着激越、喜悦、欣慰，回想发生的一切，我只想用“窥一斑而见全豹”来概括我的发现和收获。

在此之前，我和一些语文老师有着同样的感受：语文难教。学生不学，语文课堂是一片沉寂，有着活跃思维、澎湃激情的学生为什么会是如此呢？通过此次“新课标背景下语文作业多样化设计及实施方法的研究”，我意识到语文老师知识丰富的重要性，语文老师引导技巧的重要性，语文老师驾驭学生的重要性。

有了语文作业多样化设计的经验，我试着将多样化的设计用于我的语文教学的多些方面。比如讲到高考现代文阅读时，我从分析评价与思维拓展能力的提升方面着手：分析能力的测试，主要体现在划分层次、辨析思路，对段落（或句群）层次的辨析能力以及理清线索，理清句与句、层与层之间的关系，分析文章结构，把握文章思路方面。在分析的基础上，对思想内容和写作特点进行分析和概括，对选材、剪裁，语言的运用和锤炼、表达方式、表现方法进行分析和评价等。而高考测试的重点在表达方式、描写方法、修辞方法和文章的结构方面。一、分析表达技巧的作用：“三联系，多角度”

三联系: ①“联系表现技巧的作用， ②联系本句的含义，联系文章的中心”。 ③联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。

多角度:就是指能从写作的多个不同的角度分析鉴赏。这里的多角度，就是要从不同的表达技巧来分析。

总：联系表现技巧的作用，能让我们迅速找到解题的思路；而多角度进行分析和评价能够使我们的思路变得较为开阔。

多角度，首先要明确文章表达技巧包括的范畴：

1、人称：第二人称、第一人称、第三人称

2、描写方法：描写(描写手法：动作、心理、肖像、语言，正面、侧面，白描、工笔等)、叙议结合、白描、细描、。

3、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、托物言志等、抑扬结合、点面结合、动静结合、

4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。

5、修辞手法：比喻、反复、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶等。

在讲到文言文阅读时，我主要从以下几个方面进行指导：

1、 文章的出处，了解当时的背景。

2、 中心人物的官职、政绩。

3、 从课本中文言实词的义项猜读文本。

4、 从15个文言虚词中寻读虚词的用法和意义。

5、 找到非常喜欢文言文阅读的学生讲解，提高其他同学的阅读兴趣。

总之，通过多样化的设计，我觉得语文教学越来越得心应手了。多样化设计的课堂才能引起学生的兴趣。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/rnhj.html