《去年的树》教学设计4

《去年的树》教学设计

（一）学习词语 1.学习生字词

2.文中“儿化韵”现象

例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

加上儿化韵，在语气和感情色彩上发生了变化。如：“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。 （二）学习内容 1.理解文章内容

这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。

思考题 1.从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容，想想每次对话时鸟儿的心情怎样？（冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么？第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢？）

思考题 2.想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的情感。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。 2.感悟主题

思考题 3.小鸟儿飞走了，但它给大树留下了什么呢？

小鸟儿不忍离开大树，走后更加挂念曾和自己在一起的大树，于是焦急、牵挂、担心一同涌上心头。而这种情感正是奉献给大树最珍贵的友情，它带着淡淡的忧伤飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。

3.表达特点：

（ 1）白描手法，显得语言朴实无华。表现了鸟儿对树的真挚情感。 （ 2）略去心理活动描写，留下想象空间。 （ 3）运用拟人体童话形式。 （三）相关链接 作者简介童话语言的特点。

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