高等教育心理学(论述题)2011

高等教育心理学论述

四、如何促进大学生学习迁移？p149 六、陈述性知识的教学策略p201（次） 训练学生尽可能地使用外部形式表征问一、高校教师学习高等教育心理学的意义p18

1、有助于了解大学生的心理特点，提高教育针对性。（1）有助于加深对大学生认识特点的理解；（2）加深对大学生人格和社会性特点的理解；（3）加深对个体心理差异的理解

2、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。（1）有助于教师了解大学生的学习心理；（2）把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；（3）提高其评价和反思能力

3、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。（1）有助于把握教师角色，增强其角色意识（2）有助于教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。 4、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。（1）有助于教师正确认识大学生的心理问题（2）正确认识心理健康问题（3）有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

作为高校教师通过学习高等教育心理学，不仅有助于高校教师提高对学生、教育影响过程和自身行为这三个方面信息的处理、调控与改造能力，而且有助于高校教师掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。

二、大学生的思维发展p34

大学生的思维在各个方面都有了很大的发展。从思维的特性来看，其独立性、合理性和灵活性明显增强。大学生思维结构的变化最能体现他们的思维发展特点，主要体现在以下几个方面：

1、在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。

2、在常规思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展：（1）大学生创造性思维的发展是时代发展的需要（2）大学阶段是创造性思维发展的最佳阶段（3）高等学校也为大学生的创造性思维的发展提供了有利条件。

3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。大学生对思维的元认识，表现在三个方面：1）能直接思考自己的认识活动，能够清楚地意识到自己的认知过程及其活动方式。2）对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。3）不仅懂得规则的内容及意义，而且能够认识到规则的规则，能够在头脑中比较在现实中无法比较的规则，对运算进行运算，由法则推导出法则。

三、大学生能力的差异与教育p66

1、大学生的能力差异主要表现在能力的类型和能力的发展水平上。大学生的能力类型差异主要分以下几种：（1）模仿能力与创造能力的划分（2）认知能力、操作能力和社交能力的划分（3）一般能力和特殊能力的划分

2、大学生的能力水平差异主要分以下几种：（1）大学生智力水平的学科差异（2）大学生智力水平的性别差异

3、大学生能力差异的教育含义（1）针对大学生能力类型差异，全面培养大学生的能力（2）针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因人施教：掌握教学、个别指示教学、个人化教学系统、计算机辅助教学

1、掌握有关的原理和规则

1、 动机激发策略：首先，充分利用学共同因素和相同原理是产生迁移的重要习目标的激励作用。其次，要及时修正条件。注意学习情境与日后应用情境的学生的动机归因。再次，使新知识和预相似性。在知识和技能的学习过程中，期同时呈现。最后，教师还应提供给学考虑到实际应用情境的种种情况。 生成功产生动机的机会，以适当的方式2、提高知识的概括化水平

给学生呈现新信息。 教师在教学过程中应该做到以下几2、 注意选择策略：（1）在教科书中采点：1、布置适当的学习内容和练习题，用符号标志技术（2）精心设计板书和直使大学生充分掌握基本原哦原理去解决观材料的呈现方式（3）按知觉规律提供实际问题；3、教学中鼓励和引导大学生刺激

自己总结、概括、归纳学过的内容，进3、 复述策略.复述是为了保持信息而而达到最有效的迁移。 对信息进行多次重复的过程。 3、让学生学会学习

4、 意义构建策略：（1）精加工（2）有效的学习经验可以使学生学会学习，组织者策略是将分散的、孤立的知识组从而对以后的学习产生积极的影响。在织成一个整体并表示出它们之间的关系教学中，给予学生适当的学习指导对迁的方法。（3）鼓励合理猜测（4）及时提移有重要影响，向学生提供适当的指导，供反馈信息

可以明显地提高学习迁移的效果。 5、 认知结构优化策略：（1）经常指导4、发挥定势的积极作用

学生归纳和整理所学知识（2）指导学生定势是人们倾向于以一种特定的方式进打破章节系统归纳方法性知识（3）加强行反应，这种倾向性本身就是一种活动抽象知识与感性知识的联系（4）提高课经验。这种经验对学习和解决问题既有堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。 积极作用，又有消极作用。在教学中，

既要注意利用定势的积极作用，帮助学七、如何加强策略性知识的教学？p230 生掌握解决同类问题的方法，又要培养（一）一次只教少量的策略

学生积极动脑，养成对问题认真分析的由于教学时间的限制，有效地策略性教态度，根据问题的特点采用灵活的解决学一次最好只教少量的策略性知识，否方法，防止定势的干扰。 则就可能出现贪多部消化的现象，容易5、保持良好的心态

出现策略掌握的的知识化倾向，而不能 心理状态对学习迁移有重要影响，既包有效地运用于自己的学习中。 括积极的促进作用，又有消极的干扰作（二）教会自我监控

用。在教学中，要让学生具有良好的心当学生执行策略和完成学习任务时，他理状态，对待学习既有满腔热情和信心，们应学会控制自己的行为，一旦发现问又有适当的焦虑和思维活动的紧张度。题，就要教会他们尝试进行补救。 因此，教师在教学中要特别注意学生的（三）在教授策略性知识的同时教会反心理状态，创造良好的环境气氛，增加思。 教师既可以通过提供策略可以应用学校的吸引力，使大学生形成关于学校的情景，使学生有充分的应用体验来完和学习的积极态度。 成，也可以通过提醒学生注意他们所使

用策略的使用场合是否合适等反思途径五、大学生学习动机的激发？p175 来完成。

学习动机的激发是在教学过程中进行（四）激发维持的学生动机

的，它主要依赖于教师的教学内容、教如果学生意识到策略的确提高了他们的学方法及教学组织。通常采用下列方法成绩，就可能得到激励，就可能倾向于和措施来激发大学生的学习动机。 继续使用策略。而且也应引导学生懂得，（一）向学生提出具体而明确的教学目通过采用成功的学习者使用的策略，他标。 在许多情况况下，大学生缺乏学习们也能成为成功的学习者。

的积极性和主动性，是因为他们不知道（五）在具体情境中教授策略。策略知学什么和如何学。因此教师要帮助学生识的应用离不开具体学科内容的支持。 认识到学什么何学到什么程度，使大学（六） 长期教学。 众多研究表明，复生明确学习的目的和要求。

杂的信息加工所涉及的许多策略必须经（二）创设问题情境，激发学生的求知过充分练习才能掌握。 欲。所谓创设问题情境，是在教学过程

中提供的学习材料、条件，能够使学生八、培养大学生问题解决能力方法p251 产生兴趣，渴望从事活动，探究问题的（一）实施学习策略的教学，帮助学生答案，经过一定的努力能够成功地解决养成分析问题和策略性思维的习惯。 问题。教育实践证明，这是激发学习积实施学习策略的教学是解决能力培养的极性的有效方法。

基础，而问题解决是学习策略教学的一（三）利用学习结果的反馈作用，使学条最有效的途径。

生获得学习的成功。学生对自己的学习（二）发展元认识。发展元认知是问题结果有一种迫切要求了解的心情，大学解决能力培养的保障。元认知由三部分生也不例外。学习过程中的反馈，就是构成：元认知知识、元认知经验、元认让学生及时了解自己的学习结果。让学知调节和监控。完善学习者的元认知，生知晓自己的学习结果，不仅能够使其是培养策略型学习者问题解决能力的重及时调整自己的学习，而且能够提高其要基础。

学习热情，激起进一步学习的动力。 （三）增强自我监控学习。增强自我监（四）注意教学内容的新颖性和教学方控学习是问题解决能力培养的关键。 法的多样性。大学生的学习动机常常是（四）发展创造性思维能力。发展创造在丰富多彩、新颖的教学内容中得到激性思维能力是问题解决能力培养的核发的。在保证教学内容新颖性的前提下，心。培养策略型学习者的思维能力，特采用灵活多样的教学方法是非常重要别是创造性思维能力，是开发其学习潜的。

能，增强问题解决能力的重要方面。 （五）适当地开展竞赛活动

（五）促进学生对专业知识的全面掌握。 竞赛是按照人们自尊的需要、获得成功专业知识是个体正确而迅速地解决具体的需要而激发人们奋发努力、力求上进学科问题的必要基础。

的一种手段。它被认为是有助于提高工（六）培养学生主动提出问题和解决问作效率、克服困难、完成任务的强烈诱题的内在动机。必须锻炼学生独立地发因。

现和提出问题的能力，从而培养他们敢（六）训练学生形成积极的归因方式 于质疑的内在动机。

教师可以结合自己的日常工作，针对学（七）问题的难度要适当。教师给出的生不同的归因倾向进行引导、鼓励、强问题应当是学生通过对已有知识、方法化，使学生形成正确的归因方式，提高进行重新组合后能够解决的。

学生的学习动机和学习行为的坚持性。

（八）帮助学生正确地表征问题。重视

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题，这样可以大大减轻学生解决问题时的认识负荷，提高其问题解决的效率。

九、如何培养大学生的创造性。P257 （一） 完善有利于创造性发挥的认知结构1、帮助学生获取有关领域的知识 丰富的领域知识被看作是个体进行创造活动俄必要条件，但知识的掌握并非创造性地充分条件。因此，教师在实际教学中，必须加强学生对学科知识的学习、理解、运用以及对学科知识的探索态度。 2、有意识传授创造技法。常见的技巧有缺点列举训练、充分利用已有信息进行推理和联想训练、图形想象训练等。 3.培养科学实验能力

4、协助发展自我管理的技巧。学生对学习的自我管理主要涉及对认知资源、环境、时间三方面的管理。

（二） 激发创造性动机。 教师可以尝试从以下三个方面入手：（1）确立目标和意图；（2）激发好奇和探索；（3）鼓励自我竞争。

（三）塑造创造性人格 1.激发学生进行创造性学习的动机2.培养良好的意志品质3.培养学生的自学能力4、树立学生的自信心；5、确立创造的信念

（四）创设创造性环境1、给学生提供心理的安全和心理的自由；2、给学生的学习留有余地3.开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造活动4.开展丰富多彩的竞赛活动。

十、大学生如何提高的品德修养。P277 品德修养是一个自我品德培养的过程，常用的品德修养方法主要有以下四种。 （一）学习.对于一名大学生，他的道德知识主要来源于两个方面：一是感性知识，其主要来源于社会实践、社会生活等；二是理性知识，其主要来源于课堂教育和伦理书籍等。学习的目的是为了获取道德知识，懂得哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的，知道为什么应该做一个合乎道德的人。

（二）立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德的人的愿望的品德修养方法。立志过程就是学生通过道德认识而使道德是道德外在规范（他律）转化为自己内在需要、愿望和理想（自律）的过程。

（三）躬行躬行是按照道德规范做事、从事符合道德规范的实际活动的品德修养方法。躬行有两种表现形式：一是在自己与他人共处、有人监督的情况下，按照道德规范做事；二是在自己独处、无人监督情况下仍按照道德规范做事。 （四）自省。自省即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检查的道德修养方法。它包括个人对自己的行为动机与行为效果及其所表现的道德认识、道德情感、道德意志的道德价值的自我检查。

十一、促进大学生心理健康的对策p310 （一）学校应积极开展心理健康教育 1、优化校园文化环境.校园文化集中体现在校风、学风和班风上，优化校园文化环境，还要开展丰富多彩的校园文化活动。

2、加强心理健康教育（1）开展宣传活动，树立心理健康的教育理念；（2）开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座；（3）设置心理教育机构，开展心理咨询服务；（4）利用各种传播媒介，普及心理健康知识；（5）对教职工进行心理健康教育，增强他们的心理健康意识。 （二）大学生要自觉维护自身心理健康 1、树立正确的人生观和世界观 2、建立合理的生活秩序。（1）学习负担要适量；（2）生活节奏要合理；（3）用脑要科学。

3、保持乐观向上的情绪。（1）培养个人的幽默感；（2）增强生活适应能力。

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