五年级下册语文教案《自己的花是让别人看的》人教新课标

自己的花是让别人看的

教学目标：

1．正确读写本课生字新词，能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇”等词语的意思。

2．通过多种形式的感情朗读，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3．在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重点：

有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

教学难点：

联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学准备：

教师准备多媒体课件；学生课外找一些季羡林和德国哥廷根的资料。一、谈话导入

同学们,准备好了吗我们开始上课吧！上课！同学们好！

师：同学们，我们之前学过一篇访谈录——《小苗与大树的对话》还记得吗其中的大树指谁生：（齐）季羡林。（P1）

师：是的！季羡林是我国着名的国学大师，他精通12国语言，你们知道吗1935-1945年，季羡林在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国，不禁感慨万千，写下了这样的名篇。一起读！

生：自己的花是让别人看的。

师：注意！谁的花又是让谁看的再读！

生：自己的花是让别人看的。

师：你们的声音整齐而又洪亮！真好听！同学们学贵有疑，当你第一次读课题时你有什么疑问老师也有同样的疑问(自己的花为什么是给别人看的怎样让别人看)

二、初读课文，整体感知

三、 1、俗话说“书读百遍，其义自见”，请同学们翻开书去书中寻找答案吧！自由朗读课文，读准字音、读通句子,了解这篇课文的主要内容。端起书来大声朗读吧！

四、生朗读课文。

五、 2、师：课文中的字词大家会读了吗

六、师：很自信！我们请这一排同学大声的开火车读。

七、生：颇、脊梁。

八、师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）继续排火车。

师：读的真好，全班同学一起读，每个词读两遍，颇，开始.

全班齐读。

师：字正腔圆，读的真不错！这其中有一个词是形容“笑”的，它是——莞尔一笑，这是怎样的笑哪个女孩来表演一下，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是她表演的对不对谁来说说，是啊！莞尔一笑就是这样微微一笑，多指女性。)谢谢你!请回！

3 汉字书写

看看本课要我们会写的字，书写时特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面是先两边，后中间。举起手来，我们一起写写。

师：找个同学上来写，其他同学在纸上书写两遍，争取和书上写得一模一样。

三、细读课文，感悟“奇丽”

1、师：字写得很工整，其他同学也写得又快又好。那接下来我们将跟随季老先生一起去感受德国风情，德国的风景和民族给季老先生留下了怎样的印象你能快速浏览课文，找出一句话来概括吗用波浪线画下来，开始。找到了吗我们交流交流

预设1 家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。

师：谁有不同的意见请你。

预设2 生：人人为我、我为人人。

师：好！还有没有什么不同的意见你找到了哪些句子

爱美大概也算是人的天性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗还写了什么不仅写了景，还写了人，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：大家同意吗

（生齐读）注意这两个感叹号应读出读出感叹的语气，一起读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：同学们，抓住关键词语，来概括课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解奇丽和奇特是什么意思呢（可以用词语扩展法和联系近义词的方法）请你说。你的词汇真丰富！

2、师：那在文章中，奇丽和奇特又是什么意思呢作者在德国看到了怎样奇丽的景色请同学们默读课文从文中画出相关的句子。

师：有的同学不仅勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书，值得大家学习，找到了吗哪位同学说一说，请你。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：同学们，你和找的他一样吗真好！我们一起读，

师：同学们,你们觉得哪些词语能体现景色奇丽呢让我们深入到字里行间去寻找。请你说。

花团锦簇，姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。

生：（我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。）

师：也就是说许多的花儿一团一团地紧紧簇拥在一起，非常华丽。同学们！看这就是花团锦簇。和你想的一样吗那姹紫嫣红又是怎样的景象呢请你说。

姹——嫣（不光是写花多，还写花美，像少女）

师：说得多好啊！各种好看的花很娇艳这就是——姹紫嫣红。多么美丽的画面啊！

师：从这两个词中我们深刻的感受到了花的美丽，你还从哪些词中体会到景色奇丽的呢请你。

花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。（大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的———）

师：花的海洋作者的用词多么生动啊！一个词就让我们感受到街上的花可真多啊！还有让你感受到景色奇丽的词语吗

任何一条街、家家户户

师：是啊任何一条街、家家户户都是如此，所以作者说：让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。你理解应接不暇的意思了吗美丽的花太多让人看不过来。

师：同学们，这么奇丽的景色你想不想随老师一起去看看，接下来让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来感受这奇丽的景色！

师配朗读

师：谢谢大家！同学们，走在这样的街上一种怎样的享受啊！谁能用朗读来表达自己的感受.

生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，体会关键词语的意思，你来读一读。

生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：同学们让我们一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。

生齐读。

小结方法：同学们作者在描述这段话时用哪些方法（比喻，夸张，用词精美）

四研读课文，体会“奇特”

师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，此时，我们不禁要问：这奇丽的景色是怎么形成的这个民族的奇特表现在哪里呢

同桌自由讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

生讨论。

师：好了，请你们来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。

（2）、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

A、说说奇特在哪里花的脊梁指的是也就是说德国人养花是给谁看的

过渡：是啊，正是有了这种奇特的民族才让我们看到了奇丽的景色，正如文中所说：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的

时候，自己又看别人的花。

此情此景让作者感受到了一种境界——人人为我，我为人人。

A、作者说：“我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”理解“颇”、“耐人寻味”

B、结合课文德国人种花你能说说什么是“人人为我”，什么是“我为人人”吗带着这种理解我们一起读

C、谁应该在前，谁在后是啊！我为人人——PPT;人人为我大家共创了奇丽的画面。

D、生活中，你还见过哪些事情也体现了这种境界

过渡：“人人为我，我为人人”，这种境界是季老先生年少时在德国留学感悟到的，四五十年后，当他再一次回到德国迎接他的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有”季老先生如何回答的

变化是有的,但美丽并没改变.

师：四五十年了，什么变化了，美丽没有改变指的是什么呢

是啊，我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：假如今天我们去德国，看到的还会是

这美丽景色的背后这个奇特民族的美好品质--人人为我，我为人人。

是啊，不论过去多少年，再去德国，家家户户

五、课堂总结、拓展延伸。”

1、同学们，现在你对课题有没有更深刻的理解，课前的疑问解决了吗这体现的是一种怎样的境界让我们不禁感叹——

不仅德国人有这种境界，我们中国人也有

1“大道之行也,天下为公

2老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。".

3 不以善小而不为，不以恶小而为之”

每个人心中都要有他人，要有社会责任感，只有这样才会换来人人为我，我为人人的精神境界。

2、小练笔：学完了课文，你有怎样的收获可以是知道的知识，也可以是自己的感悟，把你想到的写下来。

3、作业超市：

1、抄写文中描写花美的句子。

2、搜集德国风光与文化的资料。

3、推荐阅读季羡林先生的回忆录《留德十年》。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽景色人人为我

奇特民族我为人人

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