高中语文选修课教学策略研究 - 图文

合肥市教育科学研究项目

立项申请书

学科分类 中学语文 课题名称 高中语文选修课教学

策略研究

申请人(课题负责人)

(签 名) 申请日期 2010 年 10 月

合肥市教育科学规划领导小组办公室制

填 报 须 知

1、课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。

5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申请书按一式两份报送合肥市教育科学规划领导小组办公室。

课程名称 姓 名 性别 课题负龚本芳 女 责贺 蓓 女 人 姓 名 性别 男 胡发广 男 姚 毅 男 刘以成 男 解正春 女 傅维彦 男 孙乃基 女 商 红 男 蒋自民 女 薛 珍 女 姜玲玲 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 联系电话（手机） 46 32 教研组长 / 中学高级 中学一级 合工大附中 合工大附中 13856995803 15209860717 年龄 53 53 46 46 41 40 39 38 31 29 行政职务 / / 副校长 教务处副主任 / / 宣传处主任 德育处副主任 / / 专业职务 中学高级 中学高级 中学高级 中学高级 中学高级 中学一级 中学高级 中学高级 中学一级 中学一级 工作单位 合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中合工大附中 合工大附中 联系电话（手机） 13866155661 13855184571 13515604438 13956078580 13966680954 15005511985 15155971310 13515659455 13721051916 18714067320 课题组主要成员 负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成果名称 高中选修课教学比赛 高中写作课教学设计

著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 2010.9 2010.9 何时何处获奖 或交流论文 市级二等奖 市级二等奖 薛珍 蒋自民 课堂教学比赛 教学设计比赛 (一)本课题研究的目的意义 1.丰富、完善课程标准，提升课程标准的实际操作性。 为适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程改革在体现时代性、基础性和选择性的原则下，对课程结构作出了重大的调整。本次高中课程改革在课程结构上强化了新课程的选择性和多样化，最为明显的是改变了过去必修课一统天下的旧局面。新课改下的高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。那么在具体的教学过程中，就必须体现出必修与选修课堂实施的差别来。直白的说就是：必修课要有必修课的上法，选修课要有选修课的上法。如果在具体的教学实施过程中，没有体现二者的差别和各自的特色，那么这所谓的新课程结构只不过是形同虚设，多此一举。我省从2006年开始进入国家级高中课改试验区，而对于选修教学部分，一线教师普遍感觉到困难较大，困惑较多。课程标准对选修教学有系统地界定、规划和安排，但它只是一个指导纲领，过于宏观和上位，理想化色彩比较重，缺少细节的教学实施策略，缺少微观的课堂层面的指导，缺少具体的操作要领。专家们在指导选修课的上法时，强调“高中选修课不能上成必修课，也不能上成大学选修课”， 近年各地也在积极组织各种新课改学习和培训会，尽管在新课改理念上确有一种焕然一新的感觉，但就选修课的授课方式、方法上却缺乏足够明确的指导和引领，缺少范本和典型。正是这样，在很大程度上新的课程结构对教师的授课又提出了新的要求和期待，还需要一线教学在选修实践探索中进一步丰富、完善和充实它。 2.解决我校高中语文选修课教学中的实际问题。 学校在大规模、成建制的开设选修课程的实践中遇到了许多实际问题和困难，包括教学如何与高考衔接、课程目标的确立、课程计划的制定和安排、课程教学策略的选择、课堂教学模式的构建、学生多样学习方式的要求、适合校情的多元评价体系的建立、校本资源的开发和利用等等。通过课题研究寻求这些问题的解决之道，可以帮助教师贯彻落实课标的要求，提高选修课的专业化水平和技能，增加对选修课程的认识，探索制约选修课程的教学要素，构建符合我校教学实际的选修课教学体系、课堂模式、学习方式和评价原则，帮助他们用好选修教材，上好选修课，真正提高我校的选修课教学质量，推动我校的课改工作。 3.探索符合我校实际、具有我校特色的语文选修课教学模式。 “人教”等五家出版社都依据课标开发了自己的选修系列教材，但是选修教材的内容并不完全一致。各省市在选修教材的使用上有相当大的自主权，所开设的选修课程选择的教学模块也不完全一样，别人的研究成果许多并不符合我校的教学实际，很难直接拿过来为我所用。省内对于选修教学的研究目前处于起步阶段，还没有出现多少系统的有价值的研究成果，显然具有相当大的拓荒、原创的价值。 4.锻炼队伍，提升教师的科研水平，形成一个科研团队。 (二)本课题研究的主要内容、重点和难点 1.视角。本课题立足于一线教学的实际需要，以解答疑惑，克服困难，有很强的价针对性和实践值。本课题坚持一线教学的实用视角，在实践中发现问题、解决问题。它同时坚守实践的视角，实证的视角，不尚空谈，不摆花架子，在实践中展开研究，通过研究推动选修课的教学实践。本课题努力汲取课改的先进理念，加强选修课的理论学习，收集、提炼课改实践中的成功做法，探索符合省情、市情、校情的选修课实施策略，采取“自下而上”与“自下而上”的研究理路，来自于一线，服务于一线，推动课改走向深入。 课 题 论 证 2.方法。本课题借鉴使用教育学、心理学中较为成熟的“行动研究法”。《国际教育百科全书》中把“行动研究”定义为“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。”

就具体方法而言，本研究将融合多种研究方法，如文献法、访谈法、观察法、文本分析法等，又不拘泥于有限的几种方法，而是从教学实际出发，综合采用各种方法，不过多的因试验研究的介入而破坏日常教学的真实情境，不因为研究方法的介入破坏教学的正常状态，它更多地强调顺着正常的教学流程和节奏，通过观察、反思等手段追求科研和教学的双赢。

课题组成员通过共同的理论学习和实践探讨，加强对课题价值的认识，拓宽研究的视野，增强教科研意识，熟练地掌握并不断地丰富本课题采用的试验手段和方法，加强课题的过程管理，做到每一个阶段有计划，有方案，有小结。本课题有自己的试验计划和目标，同时更强调在实践过程中根据教学出现的新情况，随时调整试验计划。课题组内部有分工，有合作，加强阶段性研讨、总结，确保科研成果的真实和有效。

3.途径。为保证教学的正常秩序和参与的广泛性，本课题采取全员参与的方式，不单独设立试验组和对照组。本课题由我校语文教研组集体承担，以2012、2013、2014三届学生为实验样本，采取从实践到理论再到实践的研究途径，即在实践中发现问题，展开解决问题的对策性研究，集思广益，找到解决问题的有效方法，进而上升到理论，提出我们对于选修教学实施策略的指导思想和具体操作方法；最后，依据我们的研究成果，在后续实验中加以验证和推广。全组成员共同参与编制试验计划和方案，第一个年级的科研成果要在下面的年级得到推广和实施，下一个年级通过试验进一步丰富上一年级的成果，深化课题的研究。三个年级分工合作，形成接力。本课题要求参与课题的老师，每一个试验阶段都提交试验总结报告，在此基础上采用公开课、展示课、专题报告和讲座，撰写专题论文等方式不断地巩固发展科研成果。试验的过程是投身课改的过程，更是提高教学业务水平和科研能力的过程。

4.重点、难点。

⑴课标是教学的纲领，对选修教学有指导意义，但作为一个纲领，它过于宏观和上位，对教学中的具体操作意义不是特别大。介于课程标准和选修教学实际之间，还需要很多中观的甚至微观的教学原则、理念和策略，这些中观的甚至微观的原则、理念和策略只能来自一线的实践，这是本课题的任务和价值所在。

⑵课题研究的中观、微观的理念、原则和策略，包括课程设计的思路，课程方案的制定，教学要求的确立，教学目标的设定，教材选编的原则和顺序，课程实施的方法和过程，课堂教学模式的探讨，教案的编写，多样化的教学方式和多元的评价方式等丰富的内容。其中选修课实施过程是保证，选修课的教学模式是基础，多样的教学方式是关键，多元的评价方式则是难点。

⑶选修课实施过程是教学顺利进行的保证。选择、重组教材知识内容的原则是什么，怎样选择、重组教材知识内容，怎样设计课程的施教过程，事先怎样进行资料、方法、技能的准备??应该结合具体的教学成果，加深对其中规律性的认识和把握。

⑷构建符合选修课特点的多元评价方式是当务之急。选修课的评价方式有哪几种常见的类型，各有怎样的优势和局限；着眼于学生的课程发展，可以开发哪些新的评价方式；目前最常见的试卷评价命制时有哪些原则和要求；怎样才能突破和创新??这些都制约着选修课的建设和发展，应该在课题研究的基础上做出明确的回答。

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