新授课模式及教案

语文学科“六环”课堂教学模式

导入新课--------扎实基础-------课文阅读分析-------- 课堂练习--- -- -迁移提升-------作业布置

教育理念是：——“先学后教，当堂训练”，“教师责任不在教，而在于教会学生学”，“尊重主体，面向全体”。

一、“六环”课堂教学结构的基本应用程序： （一）导入新课。（约1 分钟）

即创设情境，激发学生兴趣，为学习下文打好基础。 【操作】播歌曲或视频。

【目的】激发学生学习课文的兴趣和欲望。 【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标自主学习、探索、收获、自结。

②由于教学（学习）目标往往是一节课（本课文）的双基知识及其运用的要求体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看黑板上目标要求，明确了学习任务、目的。

【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标。

②目标制定一要明确，二要具体，三要恰当，四要适量。要便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标。

③要让学生默看对照，不要急于抺掉。 （二）自学。

1、进行自学前的指导。（约2分钟）

【操作】出示自学方法与要求，课上通过媒体或小黑板让学生看。

【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用什么方式自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。

【好处】

①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

【学生的主体地位】学生看媒体，明确自学要求，明确自学方式与方法。

【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方式与方法，防止学生走弯路，上岔路。

【注意点】自学指导要求要具体、明确，让学生看了之后，能知道该怎么做。是独学？还是群学？若是群学一般是小组活动方式，要建立和健全班级语文课堂的学习组织，把课堂教学组织与激励机制建立在小组上。小组即团队，开展小组团队自学竞赛活动，强化小组团队自学捆绑意识，实施小组团队自学争先创优策略。

①明确自学内容。即让学生知道做什么（心中有目标、实施目标、检测目标）。有常规性的内容，如阅读与双基知识方面。有引导性的内容，如针对教材（篇章）的目标精要、重难点等方面。有拓展性的内容，如与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、

历史背景，以更好地解决、学习教材方面。有的课文内容单一，一般一次性自学；有的课文内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的任务（或范围）。

②明确自学方法。从宏观讲有语文科学习与语文学习结合，听说读写结合，学与用结合。讲大脑的工作原理，讲记忆方法。从微观讲有读书（速读、略读、细读和精读）的方法，有圈点勾画习惯与方法，有围绕思考题看书，独立找答案的技巧，有边看书边与同桌讨论，解决疑难等等方式方法。怎样干好，就怎样干。最有价值的学习是方法的学习。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

2、学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。

【好处】学生按照老师的指导自学积极行动，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。

【学生的主体地位】学生根据学习重点或难点自己找答案（包括不会的字词自己查字典）。

【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。 【注意点】

①学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；

②重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。

④教师不得在黑板上抄检测练习，或何等其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。

（三）答疑。

1、检查学生自学的效果（约5~8分钟）

【操作】让中差生尤其后进生回答问题或读书（识记、理解、运用、分析、综合、评价）出示自学结果，交流自学成果；让中上等学生补充自学成果。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 【好处】

①通过读、写、听、说方式，反馈学生自学“学习目标”的学情。

②若后进生答对了，说明全班学生都会了，就不让教师再讲了；若后进生答错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且是尖子生理解更加深刻了。

【学生的主体地位】汇报自学成果，学生经历着体验与感悟。 【教师的主导作用】通过教师巡查和学生汇报中所收集到的学生自学中未解决的问题，及时了解学生还存在那些倾向性问题（第二次备课）。

【注意点】

①要解放思想，真正让后进生回答问题或演练，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的倾向性问题。

②在向全体学生，后进生回答问题或演练时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题或演练，随时准备纠正错误。

③教师要巡视，搜集同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板上，订正评讲时用。

2、引导学生订正，指导学生运用。（约8~10分钟） 【操作】

①讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在自学中尚未解决的问题。

②教师做引导释疑。 【目的】

①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导解答的问题。

②通过学生自学，教师引导解答，使学生进一步加深对所定目标知识的理解及运用。

【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，。

【学生的主体地位】寻求帮助、引导、解答。

【教师的主导作用】引导订正，寻求规律，帮助归纳，指导运用。

【注意点】学生订正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。可以是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有6-8分钟，通过讲解、补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

③明确教学的目标要求。讲导围绕目标，把整个教学活动的着力点落脚到目标“攻克”上，使学生自觉把教学目标转化为学习目标，做到心中有数，主动配合老师的教学，为完成目标任务而学习。

（四）检测。（10-13分钟） 【操作】

①根据“定向”所提出的重点、难点，教师或学生自拟一组检测题或课后的“研讨与练习”进行检测。

②抽查并批改部分学生的作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

【好处】

①促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。

②及时反馈信息，能按时做对检测题的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。

③及时复习巩固所学的知识，进而学会能够灵活运用所学的知识。

【学生的主体地位】学生像考试那样，快节奏地完成，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，

【注意点】

①检测的时间在10-13分钟。 ②检测题要典型，适度和适量。

③检测题要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

⑥要注意矫正学生写字或坐的姿势，培养他们的综合素质。 （五）自结。（3分钟）

【操作】下课前，每个学生总结一下自己本节课的收获。 【目的】培养学生善于思考、善于积累、善于总结的学习能力。 【好处】

①训练学生概括能力。 ②盘点自己，调整学习状态。 ③回头望，加强学习的自省与自律。 【注意点】

①自结的方式可以多种多样：一人总结，大家补充；或选派代表；或每人一句，不许重复。

②教师也可以自结一下，比如制定目标是否降低与拔高，实施目标策略是否优化，检测目标是否真实有效达标。

《沁园春雪》教学设计

————六环节下的语文教学教案

教学思路

《沁园春?雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。 教学目标

１、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系； ２、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅

力，通过朗读品味语言美；

３、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 教学重难点

１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；

２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

３、理解本词主题及作者的思想情感。 教学手段 多媒体。 教学课时 连堂２课时。 第一课时：作者、背景、上阕； 第二课时：下阕、总结、思考练习。 课前准备 １、教师：

准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。 ２、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。 教学步骤 一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。 二、新课

１、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。） （展示其书法作品。） ２、本词写作背景：

１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。 ３、字词：

⑴多音字： 分、数、汗、还、朝。 ⑵难字： 莽、娆、竞、骚。 ４、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 ５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 ６、分析： ⑴上阕：

提问：上阕分几层？写法上有何特点？

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。 ⑵详细分析上阕：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ ⑶下阕。提问：下阕可分几层？

明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 ⑷详细分析下阕： ①前两句的作用是什么？

明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 ③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？ 明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 ⑸齐读这首词，力求当堂成诵。 ⑹总结这首词的层次思路与写法： （先引导学生思考，然后教师归纳。）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。 三、解决课后练习 四、迁移提升

1、完成《高效课时通》中的该课练习

２、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春?长沙》。 五、作业布置

写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。

板书设计 概写：动静结合

上阕：描写具体描写：动静结合（实） 想象描写（虚） 沁园春?雪热爱祖国山河 歌颂无产阶级 铺垫

过渡（承上启下）

下阕：议论、抒情评论历代帝王

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