浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

内容摘要：现如今一些中小学教师在专业知识的质和量上存在着问题，专业知识不够扎实，知识是零碎的堆积形不成系统等问题的存在直接地影响着学生的全面发展，间接地影响着社会的和谐发展。分析提高中小学教师专业知识素养的重要性，探究制约中小学教师专业知识素质提高的因素及提高中小学教师专业知识素养的策略是十分必要的。 关键词：中小学教师；教师专业知识素养；重要性

随着科技的迅猛的发展，教育科学越来越受到重视，国家也提出了“科教兴国”的战略口号。然而，我国现行的教育体制尚未完善还存在着诸多的问题。其中，一些中小学教师专业知识素养低下就是其中普遍存的问题。

一、当前我国中小学教师在专业知识素养上存在的问题及问题存在的原因

何为师？“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故师即为学识渊博，向未知者传授知识的人。教师要具有较高的专业知识素养，即“教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系，了解学科的发展动向及最新研究。”① 具体说来，教师专业知识素养应该包括两个方面:首先,教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点理解没有误差;其次，教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并且在准确理解基本概念、基本原理的基础上能够运用自己口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，而非照本宣科，一味的读教材。

当前，我国中小学教师在专业知识上存在的问题也表现量和质上：一是量不足，不够扎实，二是，质不高，不够系统。这一类教师对自己所教学科的基本知识不够精通，不能精确地疏通知识之间的联系，更有甚者连基本的概念都搞不清楚，所以我们遇到了这样的教师。“老师，这题为什么选A?”“这题选A是因为…”“老师，A不对正确答案是B。”“哦，我刚才说的是选A不对，应该选B是因为…”。这类教师能够把ABCD都解释为正确选项，同时，也能将四个选项都解释为错误答案。造成这一可悲的教育现象究其原因根本在于教师专业知识素质低下，不能灵活地驾驭教学内容。这更加助长“唯答案为标准滚”的教学之风的横行。邹静之在其《审视中学语文教育：女儿的作业》中也说道了这一问题，她这样描写到：女儿的语文作业出了两处错误，题目要求根据句子意思写成语，一题是“思想一致，共同努力”，女儿填“齐心协力”，老师判错了，因为标准答案是“同心协力”，另一题是“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，又错了，标准答案是“惟妙惟肖”。具有丰富词汇的中国语言竟变得比数学还要精确。

教师专业知识素质低下这一问题的出现有其内在和外在的原因。内在的教师原有的专业知识素养不高，对教学态度不认真。外在上教师的经济地位不高，教师工作不受社会重视等。

首先，从教师本身而言，在其成为教师之前接受教师培训时态度不够认真，抱着混文凭的态度，对专业知识的学习目的就是通过学校考试，最终获得毕业证。怀有这样的态度怎能将专业知识学扎实，将知识系统化。另外，有些教师为服从学校安排，以平衡学校师资分配结构，而教授非自己本专业的学科，如物理专业的教师教授数学，语文专业的教师教师教授历史。这也限制了教师所教学科的专业化。

其次，由于对教师职业不够热爱、职业倦怠等原因而对教学态度不认真造成自身专业知识素养跟不上时代要求。这些教师对教学抱着应付态度不认证备课、照本宣科，不及时补充专业相关知识，不关注本专业的最新动态、最新研究成果。单纯依靠原有的专业知识支撑教学。不跟随专业发展的脚步及时更新自己的专业知识。结果只能是固步自封，专业知识素养越来越单薄、低下。

再次，现在我国教师经济待遇虽有所提高。但是相对于其他行业的经济地位而言，我国教师的经济地位并不高。有很多教师单纯依靠工资不能满足其基本物质生活保障，尤其是一些年轻教师，不但要面的着住房等生活问题，还要赡养老人、养育子女，教育子女等。如此大的生活压力迫使一些教师不得不做兼职以补贴家庭生活。这无疑会分散教师的一定精力，使其不能将精力完全投入到对教学的研究上。

最后，教师工作价值具有隐含性，教师工作的成效要等到学生走向社会之后才能显现想出来。学生在社会上获得成就时，人们偏向于将其归功于大学所受的专业化培训。而中小学教师主要任务是传授学生各学科最基本、最基础的知识，中小学教师的工作成效更不易被人们所重视，社会对中小学教师的专业知识素养要求并不高。这种社会舆论也会影响到中小学教师对自身专业知识素养的要求标准。

除此之外，学校对教师评价考核制度中队教师专业知识的考核存在缺陷，以及受同伴其他教师消极的教学态度等影响都会对教师知识专业化发展有影响。

二、提高中小学教师专业知识素养的重要性

中小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命。中小学教育是个体发展的基石，科教是兴国的必由之路。“基础不牢，地动山摇”，中小学教育中出现的失误会影响到个体一生的发展，甚至会影响到社会发展的速度。教师是教学中的主导，是教育必不可少的一大要素，是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。教师不但影响学生的发展，甚至对社会和谐发展有一定影响。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。

教师工作具有强烈的示范性。教师是通过自身的直接示范将知识传授给学生。中小学学生以具体形象思维为主，他们主要通过模仿来获取知识。中小学学生心理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识的真伪。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任、崇拜，认为教师说的一切都是对的，甚至不相信父母的话以教师的话惟命是从。那么，如教师在教学过程中出现知识性错误时，必然会损害到中小学学生未来知识系统的兴趣恶性。

教师的首要任务是传授知识。教师要有对教学内容进行选择、对教材进行加工突出重难点的能力。中小学学生自学能力比较差，需要在教师指导下由浅到深、循序渐进地将间接经验转化为自身的知识。优秀的教师不在于能讲出多少知识点，而在于能把知识再加工、分类，根据学生的实际情况分清重难点、条理清晰的将知识传授给学生。教师的这种能力恰恰建立在教师的良好的专业知识素养之上。

此外，中小学教师对中小学生影响是非常深远的。不仅表现在影响着学生未来知识系统的形成，更表现于教师还会影响着学生的求知态度和世界观的形成。教师不求甚解的态度必然会影响到学生对待知识的态度。而且当教师不能顺利地回答出学生提出的本学科内所学的问题时，学生会对教师的学识甚至是教师的人格产生怀疑，认为教师是“徒有虚名”、“在其位不谋其政”等等。甚至会将这种观点扩展到所有教师、整个社会，进而对教师、对社会产生失望、失落的情感，这些情感必然会影响和谐社会的建立，而其导火线可能就是学生童年时期对教师学识的失望。

今天的中小学生是明天社会的建设者，今天中小学教育是为了社会的明天，今天教育中的小缺陷可能就是明天社会危害爆发的根源。故我们不能容忍中小学教师在专业知识素养上存在的明缺陷。

三、提供中小学教师专业知识素养的对策

既然中小学教育是基础中小学教师在专业知识素养上存在的缺陷会对影响学生一生的发展，甚至影响到和谐社会的建设。那么我们必须采取各种积极有效的手段来提高中校教师专业知识素养。

首先，要严格教师资格制度。我国师资的培养是开放式的，师范类院校和非师范类院校都可以培养教师。只要通过教师资格考试就可以成为教师。到目前为止，我国教师资格苦熬是主要包括三方面内容：普通话考试，钢笔、粉笔等书写考试以及教育学和教育心理学考试。通过这三方面考试即可获得教师资格证书而从教。关于教师专业知识素养的考核则是由个具体学校来完成的，学校领导通过教师的试讲来判断教师的学识及素养从而决定是否招聘该教师。但是，单凭一节课或几节课无法从根本上考查出教师专业知识素养的高低，所以提高教

师专业知识素养首先要完善教师资格考试制度。教师资格证书应分级分类。分级就是现在分得初级、中级、高级教师资格证书，分类就是按所要教授学科颁发单科教师资格证书。例如初级数学教师资格证书，中级物理教师资格证书，高级语文教师资格证书。教师根据自己所持的证书类别从教。教师资格证书分类可以将教师专业知识的考核加入教师资格考试之中进而有助于完善教师资格考试制度。

其次，由于教师职后倦怠等造成的教师专业知识素养占很大部分。应对这一情况可以从两方面入手，即加强教师职后培训和严格教师考核制度。教师职后培训可以不断地提高教师专业知识素质和综合素质，可以使教师不断地了解、掌握学科发展的新动向，学术研究的新成果。教师职后培训是保持教育先进性的重要举措。然而我国教师职后培训情况并不乐观。由于经费和师资不足等原因，真正接受之后培训的中小学教师为数不多。缺少法律保障是造成这一情况的一方面原因，这需要以法律形式规定教师必须定期接受之后培训。如英国规定所有教师每隔7年享有一个学期脱产进修权利，美国一些州规定中小学教师每年至少要培训班学习两个星期。当前，我国对教师的考核评价主要还是由校领导来完成的，虽然各学校大多加入了学生对教师的评价。但多趋于形式化，学生对教师的评价所占比例甚小，在整体教师评价中起不到应有的作用。而对教师教学质量评价最有发言权的就是学生。所以在教师考核评价制度中要加大学生对教师的评价。学生的低评价也有助于激发教师进行自我教育以提高自身的专业知识素养。

最后，应该提高教师的工资水平和经济地位，切断教师物质生活上的忧虑，以使教师全身心地投入到教学工作、教学研究之中。法国早在1988年就提出了提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施以保证教育改革目标的实现。重视教育在社会经济发展中的作用就要重视师资的质量，提高师资质量首先就要保证教师的物质生活质量。

教师专业知识素养存在的缺陷会直接影响到整个教育活动的质量和成效。在当代教育越来越受重视的时代，不仅要关注教育体制改革，更要关注教师个体的素质。只有教师个体素质提高了，教师队伍的整体力量才能强大起来，教育才会发挥出更大的作用。

参考文献：

1、 王道俊、王汉兰主编《教育学》，人民教育出版社，1999年第3版 2、 吴式颖主编《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年第1版

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