《氧化还原反应复习》课例评析
更新时间:2024-02-23 01:19:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
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一、从教学目标看
从“教学设计”分析,所定教学目标准确、合理、全面,例题典型,紧扣高考要求;学习围绕目标展开,逐步深入。但教案中对三维目标的叙述欠佳,不够具体,表述教学方法与教学程序混为一谈。
二、从教学程序上看
(1)教学思路设计比较符合学生的认知规律,比较符合学生的实际水平,脉络清晰、完整,思路流畅。
(2)课堂结构安排、各部分之间联系、顺序、时间分配基本合理。
(3)问题设计重点突出,要求明确。
三、从学习过程看
本节课学生学习积极、主动,师生配合较好,教学中能突出重点,化解难点;通过听写化学方程式,落实双基知识,加强化学用语教学,值得推广,通过先练后讲的方式处理习题,学生有思考的时间与空间,有积极的过程参与,容易获得成功的体验。师生交流、互动较充分、有效;教师引导、启发得当,能放、能收,讲、练、评、归纳小结运用恰当。
四、从教师基本功看
教师语言表达流畅、讲解精炼,指导得当;板书条理清楚,合理使用多媒体,充分发挥现有教学设备的作用,增大了教学的容量,节约了板书的时间,提高了复习效率。但教师语速过快了些,学生稍有分神,较难跟上教师教学节奏。
五、从学习效果看
学生情绪高昂,态度积极,思维活跃;学得主动、轻松;在复习氧化—还原知识的同时,在练习中、在评析中、在知识拓展中感悟,主动构建自己的知识结构,弥补自己的知识缺陷,分析问题、解决问题的能力得到了提高,有较大的收获,能较好达成三维目标。
教学建议:
1.教学容量过大,内容过多,对一般学生要求过高,可适当降低要求,抓好基础,如落实好氧化—还原反应的规律:“升、失、氧、还;降、得、还、氧。”,用单、双线桥表示电子转移的方向和数目。
2.删、减一些资料上有的内容,集中力量解决好四道具有代表性的习题即可,避免面面俱到。
3.听写化学方程式后可以通过同桌交流、批改,同伴互助或投影正确答案即时反馈,效果可能更好。
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