非英语专业学生的语言流损现象及其对大学英语教学的启示

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非英语专业学生的语言流损现象及其对大学英语教学的启示

作者：刘彩芳

来源：《当代教育管理》2014年第02期

【摘要】作为世界上最大的将英语作为外语的国家，我国的语言流损研究尚未系统展开。在我国的大多数高校里，非英语专业学生的外语学习长期面临“高投入低产出”甚至流损的尴尬。本文通过访谈，调查和归纳了导致学生语言流损的综合因素，并得出了大学英语教学方面的一些启示。

【关键词】语言流损；访谈；教学启示

【Abstract】As the biggest EFL country in the world， the studies on language attrition in China are yet to start in earnest. In most Chinese colleges and universities， English learning of the non-English majors have been stuck in the situation so-called “high input low output” and even language attrition is found to occur in some of the students. This paper makes an exploration to the factors influencing their language attrition by means of interview and its enlightenment to college English teaching and learning in China.

【Key words】 language attrition， interview， pedagogical implications 1 引言

语言流损（language attrition）又称语言耗损、语言磨蚀或语蚀，指的是双语或多语学习和使用者在接受语言教学或习得某种语言后，由于此种语言接触和使用减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐退化的现象（Kopke 2004：3）。语言流损研究始于1980年在宾夕法尼亚大学召开的“语言技巧流损会议”，经过20多年的发展，目前已经成为一个相对独立的领域。

Van Els （1986）等人提出语言流损包括母语环境中母语的耗损；第二语言环境中母语语言流损；母语环境中产生的第二语言或外语的流损；第二语言环境中产生的第二语言或外语的流损。我国外语学习者的外语流损主要是在汉语环境里学习外语后随着时间的推移逐渐流损，值得特别关注的是，在大学英语课程进行期间，一部分学生就表现出了语言流损现象或者表示自身感到英语能力下降的趋势，这对于教育者来说，是需要重视并进行深入研究，在此基础上采取合适的策略和手段进行帮助引导的一个课题。本文在国内外研究成果的基础上，有针对性地分析了工科院校的非英语专业学生遇到的语言流损的成因、并据此提出合理的教学设计原则和方式。

2 影响第二语言耗损的因素

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