2012学年第一学期期末教学检测(2)

2012学年第一学期期末教学检测

分 析 报 告

（初中组）

安吉县教育科学研究中心

二○一三年二月二十六日

安吉县2012学年第一学期期末检测

初中语文九年级分析报告

姚明飞

一、试卷分析

本卷命题思路秉承我市“立足课本，用好教材”的思想，在试卷结构、内容、题型上与近年中考基本保持一致。全卷满分120分，试卷内容仍由“语文基础知识积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“写作”“卷面书写”五部分组成。各项内容在试卷中所占分值比例，与省《2011年考试说明》要求一致。从考卷考查的内容看，本试卷重视知识积累，突出能力考查，关注语文与生活的联系，着眼学生语文素养形成。试卷均分88.04（抽样180份试卷，下同），难度系数73.4%。 二、考试分析

（一）“语文基础知识积累与运用”部分情况分析

“语文基础知识积累与运用”部分赋分22分，平均得分17.27分，得分率78%。

本大题共6小题，分别考查汉字认读拼写、词语辨析运用、病句修改、标点符号修改、古诗文名句默写、文学名著常识、语文综合性学习等知识点和能力点。寓知识、能力考查于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。

第1题主要考察学生在语境中拼读拼音写汉字的能力。题中涉及的汉字均为常用字，难度不大。语境材料为根据九上课文梁启超《敬业与乐业》一文编写的一段抒情性文字，紧扣课文，考察三个汉字，分别是“脚踏实地”的“踏”，“亵渎”的“渎”，“糟糕”的“糟”。总体上来看，学生对这几个字还是较熟悉的，大多数同学能准确书写。三个字中，“渎”字拼写错误率较高，有相当一部分学生将该字写成“犊”或“读”；其次是“踏”字，许多学生把它写成“塌”或“蹋”；“糟”字错误率较低，有极少数学生将该字写成了“遭”。此类问题的出现大多由于学生平时的基本功不扎实，不能在正确理解词义的基础上识记字词，因此写错字或写别字。

第2题考查学生的词语辨析能力，要求学生根据具体的语言环境来判断词语的正确使用。语境材料选自九上《我的叔叔于勒》、《中国人失掉自信力了吗》和

《敬业与乐业》三篇课文，既紧扣课文考查学生对课文内容的理解和把握，又考查了学生对“与日俱增”、“依赖”和“才”三个词语的理解和运用能力。本题采用选择题形式，备选答案的设置干扰性不大，更是降低了答题难度，因此得分率相当高。

第3题考查在语境中修改病句和运用标点的能力。第（1）题为病句修改，病句类型为缺少句子成分（宾语），比较典型，但许多考生不能明辨病句类型，修改答案五花八门，得分率相当低。标点考查的是引号的使用。标点错误句用横线划出，降低了难度。大多学生能辨明标点使用的错误，但在给出修改意见时答题不规范，表述不清楚。

第4题考查学生古诗文名句积累的程度。试题分布为九上课文及课后古诗词，既有对古诗词亦有对古文的考查。从学生的答题情况来看，识记、书写和理解的错误是造成频频失分的主要原因。如：“更著风和雨”中的“著”写成“着”；“斜晖脉脉水悠悠”的“晖”写成“辉”；“赢得生前身后名”的“生前身后”写成“身前生后”；“不求闻达于诸侯”中的“侯”写成了“候”。除此之外，亦有相当一部分学生出现空答，理解性默写出现错句等情况。此类问题的出现大多由于学生平时的基本功不扎实，不能做到流利背诵、准确识记、深刻理解课标要求背诵的古诗文篇目。

第5题侧重考查学生对文学名著的阅读状况。本题设置重在一个导向作用，即引导学生去阅读名著，引导教师少一些死记硬背式教学。考题涉及的范围包括《故乡》、《水浒传》和《傅雷家书》。考题形式为给出一个选文语段，考查学生对名著主要情节内容及人物的了解，难度较低，但仍有许多学生张冠李戴。如【甲】选段，许多学生写成《朝花夕拾》或《野草》，【已】选段人物，部分学生答成“吴用”或错写成“杨智”，错误率最高的【丙】选段，相当大一部分学生错认为选自《培根随笔》，造成失分。整个大题其实很简单，但得分率不高，反映出名著阅读教学还是没有落到实处，学生阅读状况堪忧。

第6题以“综合性学习”为设题点，材料选自“美林药品说明书”，说明性的文字，有典型性。主要考查学生根据材料提取、分辨、整合信息，以及合理表述的能力。考题（1）为选择题，错误率较低。考题（2）为问答题，该题既考查了学生对“禁”和“慎”两个词语的辨析，又考查了学生对观点的准确理解，合理表述的能力。部分学生审题不清，不能准确辨析词义，表述冗长而欠准确，造成失分。

（二）“现代文阅读”部分

1．现代文阅读（一），《虫子的微笑》是一篇文学性作品，主要设计了4道题目。满分13分，抽样最高分13分，最低分0分，平均得分8.28分，得分率63.7%。

第7题，结合文章内容体会、品味两处“微笑”的内涵，但部分考生不仅没有结合内容，且表述层次较低，以“微笑”谈“微笑”，没有答出其内涵。

第8题从表达效果的角度赏析词语，部分考生不能明确指出文学作品中的表现手法，如本题中的对比，故使这个采分点“丧失”。

第9题考察“环境描写”的作用，考生不指出此两处属于“环境描写”，仅答此两处的作用。

第10题结合文章内容分析“虫子是愚蠢的、幼虫是幸福的原因”，有相当部分的考生脱离文章内容，且语言不通顺、拖泥带水、不简洁。

2．现代文阅读（二）。《“乐读”与“苦读”》，这是一篇议论文，考查的是议论文的相关知识，这与本学期的教学重点是完全吻合的。本语段共考查了4道题，分别从关键词句、论点、论据方面来考查学生对议论文知识的掌握程度。

本大题满分12分，抽样最高分12分，最低分0分，平均得分8.64分，得分率72%。

如果答题时能看懂文章，审清题意，再根据相关议论文的知识来答题，是能得到一半以上的分数的，然而部分考生把议论文当成说明文，用说明文的知识来答题，张冠李戴；部分考生不懂议论文的答题技巧，不会从文本中找答案，随便应付、套用议论文的术语，反而弄巧成拙，如11、12、13题：很多学生不会根据文章内容回答、不会从文中找答案，更有甚者不知道事实论据与理论论据是什么，混淆了论证方法与说明方法，第14题，考生没有结合读书经历来谈看法，而是夸夸其谈，且表述时不注意语言的简洁，从中不难看出学生平常的知识储备相当缺乏。

（三）“古诗文阅读”部分

本大题赋分20分，平均得分11.12分，得分率为55.6%，由此数据看，学生对古诗文阅读还存在着一定的问题。

本大题共分三大板块，一是古诗词鉴赏，二是课内文言文阅读，三是课外文言文阅读。

1．古诗词鉴赏第一题学生失分较多，季节应是暮春时节，很多学生认为是

初春，回答不到位。

2．古诗词鉴赏第二题学生失分相对较少。不少学生审题不清，本题有两个问题，却只回答了一个，并对诗人的精神理解不够透彻。

课内文言文阅读共设置了三道题，总体得分情况良好。

1．词语解释。“缟素”不少学生解释为“白色的衣服”而出错；“谢”解释为“道歉”，不少同学“歉”写了错别字。

2．句子翻译。“以”的翻译“凭”不少学生没翻译；“徒”一词，部分学生回答“还”，但数量不多。

3．第三题得分较高，只是有些学生回答不够全面。 课外文言文共三小题，学生得分情况不容乐观。

1．解释词语。绝大部分学生将“具以实对”中的“具”解释为“全、都”；还有“悉以寄之”的“寄”翻译不到位。

2．翻译。大多数学生能够理解这句话的意思，但对关键词理解不够透彻：“任”、“益”、“待以家礼”。

3．对王翁的评价。出现的问题主要集中在两点。第一：学生审题不清，未结合文章进行分析，缺乏内容依据，导致失分；第二：人物性格有：仁义、拾金不昧、智慧、善良等，但学生对王翁的性格把握不够恰当，导致失分。

（四）“写作”部分

作文赋分50分。抽样平均分38.7分，得分率77.4%。题目：以“微笑”为话题。从审题的角度来说，难度较小，但从抽样得分来看，好差学校之间竟有3分的差距，这也体现了平时作文教学的重要性。

1.审题立意上：“微笑”，在《现代汉语大词典》上释义一动一名，突出其“不显著”。故本人个人认为，审题立意时，不能忽略其“微”，与其他的“大笑、憨笑、狞笑、奸笑”等是有很大区别的，应该是“微微一笑、莞尔一笑、回眸一笑”一类的具有温柔、轻曼、妩媚、妙不可言的美的笑；从一个更深广的层面上讲，“微笑”含义是非常广博的：从理性的角度分析，诸如，用淡如的心态面对得失，用淡泊的心态看待名利，用淡然的心态处理变故，用淡雅的心态认识自我；从情感的角度思考，诸如，微笑是亲情的介质，微笑让友情更高尚，微笑是和平的橄榄枝，微笑是温暖冰冷的黑夜的暖流。当然，还有更多的立意角度，在此不一一列举。而这也正是命题人留下的更宽广的空间。

审题方面虽然没有什么障碍，可是，忽略了“微笑”之“微”的偏题现象还

是不少的，自然也就缺少立意的高度。

还有少数考生反其意而立意，认为“微笑是可怕的，有着不可告人的目的，我们必须提防”等，我个人认为是有悖命题意旨的，不知道各位同仁如何看待。

2.行文上：从批阅情况看，文体的规范还是需要加强的，建议教学中，无论是记叙文，还是散文，最好介绍给学生一些经典的文体模式，以期达到文体规范的目的。更有几个考生弄了些不伦不类的文体，且毫无文学性，我认为不足取。

在谋篇布局上，还是缺乏组织意识，显得很盲目很杂乱，无法实现有目的的利用有效线索或者顺序来组织材料。建议今后的教学中，在文章的谋篇布局上多下点功夫，以期达到行文的有序性与清晰化。

在点题方面，初三学生做的远远不够，草率的放过“微笑”处的细节，不能借助微妙之处道微妙之语，以达到深化主题或画龙点睛之妙。建议在今后的写作教学中，在这点上进行强化。

3.有关“文化与生活”：文化与生活的关系可能成为今后作文教学与批阅中的一个热点问题，在此，我稍做解说，不妥之处，请个位同仁批评指正。

鄙人认为，作文是要写生活的，否则就失却了“人气”，也就失却了“人本”；但写作绝对应该保持其文学的特质，不能为了生活而失去它文学的一面，也就是说写作必须是“提炼后是生活”。我们不能在专家所谓“写生活”“真感受”等呼声中，忘记指导学生对生活的提炼，对生活的艺术化处理，从而走向写作的另一个极端。

有关考场作文中的“文化因子”，我认为适当的介入还是必要的，否则，文章读来就索然寡味。对经典的文化现象，诸如人物、语言等，我们适当的引用或化用，可以使我们的文章熠熠生辉。比如有的学生写到“‘过元旦’虽说已经有几十年的历史，但与‘过年’，那简直是没有可比性的， 鲁迅先生说过，‘旧历的年底毕竟最像年底’！”类似的引用就有奇效。

当然，我们一定要防止重走“伪文化散文”的路子，但绝对不是抛却语言经典。

4.语言表达上：语言表达上，我认为一定要强调表达的规范性，争取在基础等级上不丢分。以达到利用作文教学实现诸多考点的训练。比如“中国的古代是一个具有优良传统的大国”“学会微笑，你就是地球上最强大的物种”等句子，不琢磨，还有点意思；细推敲，还真是经典的并举啊！

（五）“卷面书写”部分

该大题赋分3分，均分2.817，得分率为93.9%。 三、教学建议

（一）语文基础知识积累与运用

1．加强基础知识的落实，尤其是书写要正确、清楚，强化书写意识。建议平时重视字词训练，可以在课前安排几分钟时间进行听写以养成习惯强化记忆。

2．古诗文诵读要强调把握文本含义，了解诗中字词的意义；平时要加强默写，考前可以挑出名句或学生容易写错的诗句进行强化记忆。

3．可以在复习阶段与学生一起复习八年级下册附录里标点的知识，遇到重要的知识点可以从历年中考题中选择同类的题目进行训练，最后再进行总的训练。

4．在最后一个学期学生看名著已经不现实，我们老师应该为学生整理归纳一些重要的知识点。

（二）现代文阅读

1.对学生整体把握文本的阅读能力要注重培养，教师的眼睛不要死盯住几道题目。文本究竟写了什么内容，它是怎么表达的，它最终想告诉读者的是什么。这些都是关乎文本整体感知的重要内容。

2.在阅读教学中，让学生掌握基本的文体概念。每一类文体都具有特定的文体特征和语言表达特点，我们在平时的教学中应该让学生学会辨别各类文体的表达方式及其作用。

3.注重答题技巧的指导，在归本溯源的基础上注重“采分点”，要让学生理解答案究竟为什么是这个而非那个。我们语文老师心里必须清楚，答案不是从“标准答案”上看来的，应该是依据文本阅读和文体知识，自己归纳出来的。

4.学会清晰、有效地语言表达。训练语言表达，这应该落实在课堂的发言，书面表达上，需要在我们的教学中，敏锐地发现学生的言语特点，纠正不规范的语言表达。

（三）古诗文阅读 1.落实文言文课堂教学。

为体现新课程理念，有时课堂里情感体验延伸很多，很丰富，挤占了宝贵的课堂时间，致使一部分学习能力不强的学生仅知皮毛，对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成

阅读文言文的能力。

2.扎实积累培养语感。

比如：新课标规定的“古诗文必背50篇”可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，结合课文拓展学习，拓展同课文内容相近的段篇，或者与课文同一著作中的其它短文，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。

3.提高语言表述能力。

有些学生能大致读懂，但用语言表述下来就颠三倒四。建议我们课堂上对一些特殊句式的翻译，用语更规范，落实关键字词的翻译，真正向“信、达、雅”的方向努力。

（四）写作

1．无论是记叙文，还是散文，最好介绍给学生一些经典的文体模式，以期达到文体规范的目的。

2．在文章的谋篇布局上多下点功夫，学会设置线索，以期达到行文的有序性与清晰化。

3．在点题方面，加以强化；于微妙之处道微妙之语，以达到深化主题或画龙点睛之妙。

4．语言表达上，要强调表达的规范性，争取在基础等级上不丢分。 （五）卷面书写

1.学生答题卷应保持整洁、清楚，教师平时应强化意识（该题分在作文中也有很大体现）有计划有目的地加以训练；

2.教师应训练学生平时尽量使用黑色自来水笔书写，不得使用修正带、涂改液等工具。

安吉县2012学年第一学期期末检测

初中数学九年级分析报告

王军

2012学年第一学期期末教学检测九年级数学试卷有效检测了九年级学生对

九(上)及九（下）一、二两章数学所学内容的掌握情况。试题源于课本又新于课本，在重视考查基础知识、基本技能、基本方法和基本活动经验的同时，注重对

学生计算能力的考查，并重视考查学生运用数学知分析问题、探索和研究问题以及解决实际问题的能力；在命题的立意上体现了新课标的理念，注重数学的应用性、探索性；基于九年级学生学习数学的特点，部分试题设计具有一定的应用，同时以学生的实际感受为背景，让学生亲临生活中的数学。本试卷对学生初中阶段数学的中考复习具有一定的指导作用，也为教学提供了较好的导向作用。 一．试卷分析

1.试卷形式结构

本检测试卷采用闭卷笔答形式，满分120分，考试时间120分钟。共分三个大题：选择题、填空题、解答题，其中1～10题为选择题，11～16题为填空题，17～24题为解答题。

2.试卷中各试题考查内容及得分情况

本次检测共有5千余学生参与，阅卷后随机抽查、统计，全县平均成绩75.8分，难度值为0.63，各试题考查内容及得分情况见下表：

分题号 考查内容 值

一．选3比例的基本性质，圆锥的侧面积计算，择题 简单时间的概率，黄金分割，相似三角形的0 （1～判定及性质，一次函数、二次函数及反比例10） 函数的基本性质，数学建模思想方法。 二．填2比例的性质，反比例函数，运动基本性空题 质，三角函数，形似三角形的性质，等边三4 （11角形的性质，二次函数的性质及运用。 ～16） 17题 6 特殊角的三角函数值，实数的运算

18题 19题 20题 21题 22题

0

23题

0

24题

2 1

二次函数综合题，最值问题，存在性问

题，动态分类讨论

5

16 6 8 8 1

相似三角形的判定及性质 用列表法或树状图法求简单事件的概

率

解直角三角形 反比例函数、一次函数的图象及有关面

积计算

矩形中的动点问题，面积与运动时间的

二次函数问题

圆、相似三角形及有关计算

平均得分 21～24

难度 0.8

14

0.58

4.5 5.4 4.5 4 5 6 6

0.75 0.9 0.75 0.5 0.63 0.6 0.6 0.42

3.选题编题体现基础性

本检测试卷的编制以新课标为依据，以浙教版九年级学生对九(上)及九（下）一、二两章数学所学内容为蓝本，试卷中大量的试题或直接取自教材，或源于部分地市中考试题进行改编。一方面，通过有关试题直接检测学生“三基”的掌握情况，如概念的识记与理解、基本算理、基本技能与方法的掌握与应用等，另一方面，选择教材中的基本题型、基本图形，并赋予新的关系和内容，使学生在自己熟悉的知识情境中探求新的结论。如第1题,2题,4题,5题,11题,12题,17题,18题,19题等，较好地体现了素质教育的要求，对教师的教学和平时的检测具有良好的导向作用。

4.注重实际背景，渗透教育内涵

数学来源于社会生活、生产实践，又应用于指导实践活动。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和方法处理生活中的问题，是学生应具备的基本素养。紧密联系社会生活实践，重视检测学生的应用能力，有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养学生从实际问题中抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。试卷第3题、第4题、第19题、第20题，安排了应用型问题。

例1.（第20题．本题8分）放风筝是大家喜爱的一种运动．星期天的上午小明在生态广场上放风筝．如图他在A处时不小心让风筝挂在了一棵树的树梢上，风筝固定在了D处．此时风筝线AD与水平线的夹角为30°． 为了便于观察．小明迅速向前边移动边收线到达了离A处6米的B处，此时风筝线BD与水平线的夹角为45°．已知点A、B、C在冋一条直线上，∠ACD=90°．请你求出小明此吋所收回的风筝线的长度是多少米？（本题中风筝线均视为线段，2 ≈1.414，3 ≈1.732．最后结果精确到1米） 【评析】本题利用放风筝这一学生喜好的运动为背景，学生感到亲切、自然、真实，体现了数学来源于生活。本题考查仰角的定义，要求学生借助仰角构造直角三角形并解直角三角形． 5.注重知识的生成，体验知识的探索过程

新课标倡导的“注重知识的形成和发展过程”这一理念已经成为当前课堂有效教学的主流，引导我们切切实实关注学生学习的体验过程，重视知识的发生过程，在学习中亲自动手操作，主动探究发现，才能真正领悟和理解。试卷第9题、第10题、第16题设计了这方面的内容，着力考查学生数学建模和探究知识的能力。

例2（第10题）如图，在△ABC中，已知AB=AC=5，

BC=6，且△ABC≌△DEF，将△DEF与△ABC重合在一起，△ABC不动，△DEF运动，并满足：点E在边BC

(第10题图)

上沿B到C的方向运动，且DE始终经过点A，EF与AC交于M点．当线段AM最短时，重叠部分的面积是?????（ ▲ ）

16123696A． B． C． D．

552525【评析】本题通过简洁的几何图形呈现，考查学生对知识的综合运用能力、对问题的分析能力、对题目信息的处理能力，考查学生数学建模和自主探究的能力。通过已知条件的整合，发现相似三角形，利用相似的性质得出线段AM关于BE的函数关系，求出AM的最小值，最终得解。整个思维过程对学生数学能力的考查有一定的要求，但试题思维入口平缓，保持了核心的考查功能。

6.关注重点知识区块重点考查，渗透数学思想

九年级（上）和九年级（下）一、二章在函数、相似、圆、解直角三角形方面是重点区块内容，试卷突出重点，着重考查，立足双基，同时又渗透了数学思想，培养学生的思维层次，提高学生解题能力，注重了能力的考查。如第5、6、7、9、10、13、14、16、20、21、22、23、24题，在函数和相似三角形方面进行了重点考查，注重计算能力的培养考查。

例3. 已知，圆内接四边形ABCD的两边AB,DC的延长线相交于点E，DF经过⊙O的圆心，交AB于F，AB=BE,连接AC,且OD=5，FA=FB=4．

（1）求证：△DAC∽△DA； （2）求出DA，AC长度．

【评析】本题考查了垂径定理；勾股定理；圆周角定理；相似三角形的判定与性质。熟练掌握定理是解本题的关键。既有基础知识掌握的要求，又有运算能力要求的体现。注重了学生逆向思维能力的考查。

例4.（第24题．本题12分）如图，抛物线y=ax2+bx+c与y轴交于点C（0，4），与x轴交于点A（4,0）、B（2,0）． （1）求该抛物线的关系式；

（2）E为线段AC上一动点（A、C两端点除外），过点E作y轴的平行线EF与抛物线交于点F，求线段EF的最大值． （3）在（2）的条件下D是线段AC的中点，问：是否存在△DEF与△AOC相似？若存在，求出点E的坐标；若不存在，则说明理由．

【评析】本题比较综合，考查了二次函数解析式求法、函数建模求最值、数形结合、三角形相似证明、分类讨论等知识，对学生计算能力也有一定的要求。

二．考试分析

1.选择题：从得分情况看，学生总体掌握较好，平均得分在21～24分左右，

反映出学生对教材要求掌握的知识普遍较好，本大题也较全面地考查了相关知识。学生错误较多的是第9题、第10题；其次是第4题、第5题、第7题、第8题.第10题正确率在10%左右，反映了学生对数学建模思想方面能力还不够。

2.填空题：第11题考查了学生比例关系的知识，掌握较好；第12题反比例函数解析式求法，掌握率在96%以上；第13题考查圆的有关性质，错误率较高，表现在学生不能通过添辅助线构造出Rt△，通过转化思想方法解决问题，也有少部分学生三角函数概念不能掌握造成失分；第14题相似三角形的性质运用，正确率较高；第15题得分率较低，主要是学生不能通过添辅助线产生等边三角形，利用等边三角形的性质使问题得解；第16题有难度，得分率在10%左右，二次函数解析式不确定，且又含有参数t=a+b+1,要充分利用数形结合和函数思想才能顺利得解，对学生能力要求较高。纵观填空题，立足双基，注重数学思想方法的渗透，平时注重一题多节，一题多变，多解归一的训练，对学生很有必要。

3．解答题：

第17题，本题较基础，得分率在75%左右。10%左右的学生不能记忆特殊角的三角函数值；二次根式的乘法运算不过关；少数学生在有理数加减运算上有粗心。教学中应注重学生运算能力的培养和学习习惯的培养。

第18题，本题较基础，得分率在85%左右。典型错误是相似三角形的性质运用时，对应边没有找正确。

第19题，本题是一道统计题，较基础，得分率在75%左右。部分学生讲4个球误解成红黄绿3个球，结果的九分之一；也有部分学生审题不清，将“不放回”没注意出错；少部分学生树状图画对了，但数数出错。

第20题，平均得分率在35%左右，主要典型错误有：tan30°与tan60°的关系式列错，造成方程错误；利用勾股定理列方程时书写不规范，把（2x）2 写成2x2造成计算错误；审题出错，将“收回的风筝线的长度”误解为“收回时风筝线的长度”；精确度误差过大。

第21题，本题考查反比例函数、一次函数、三角函数，数形结合，难度中等。部分学生坐标与线段转化错误造成失分；待定系数法解方程出错较多；用坐标表示线段时将横纵坐标用错造成差错。

第22题，平均得分在6分左右，典型错误有：审题不清；三角形面积计算漏除以2，自变量范围错误；求最大值时不能结合自变量的范围出错。

第23题，平均得分在6分左右，典型错误有：垂径定理的条件没写，解题过程不规范；计算结果没有化简；计算能力不够，逆向思维能力欠缺。

第24题，本题入手较简单，求二次函数的解析式。题目解答路子较宽，办法较多，一题多解。本题数学思想方法考查较综合，用到分类思想，数形结合思想，方程思想，函数建模思想。平均得分5分左右。

三．教学建议

1.落实双基，夯实基础

数学基础是学生数学能力提高的条件，基础的好坏直接影响学生的学习效果。因此，老师在平时的教学中，应根据课程标准的要求，重视基本概念、基本图形、基本思想方法很基本运算能力的培养。面向全体学生，回归课本，多以课本的例题和习题为素材，深入浅出，举一反三，注重变式和一题多解的训练。如本卷的第1、2、4、5、6、11、12、17、18、21及23、24的前面小题，多是较简单的基础题。教学中不仅要注重基础知识本身的教学，更要注重揭示知识的形成和发展过程以及知识之间的内在联系，让学生体会知识的发生，参与探究知识的发展。重视基础知识为基础的是适当综合题的训练提高，重视课本教学，摒弃“题海战术”，扎扎实实上好每一节课。

2.进一步加强运算能力的培养和训练

基本的运算能力是学好数学的关键，从本检测试卷的答题情况分析，由于计算错误而导致失分的情况还比较严重。如第21题部分学生能准确地利用待定系数法列出方程（组），但由于计算能力弱而空着或算错，第23、24题利用勾股定理列出方程但计算错误等等。在今后的教学中还需不断地加强对学生计算能力的培养和训练，并在课堂和作业时注重抓落实，平时禁止使用计算器，培养学生良好的心算和笔算习惯，以提高心算和笔算能力。

3.强调规范，重视数学表达，培养审题能力

教学常规包括教师的教的常规和学生学的常规，教师如何做一个出色的“课堂教学的组织者、引导者、合作者”应引起教师的深思。如本卷第23题，学生在利用勾股定理及逆定理时，表达不规范，几何语言不到位，将命题的前提遗漏。在今后的教学中，应进一步明确课标要求，精心设计课堂教学，加强例题教学，明确例题的教学作用。对每一个具体的例题，在教学中应该使：①学生意识到转化，②学生积极参与，③大多数学生能对教师的思维过程心领神会，④少部分不能得出结论的学生也能积极思考，寻求转化方法。平时注重学生解题规范的要求，是学生在这一环节上不失分。审题能力来源于平时的教与学，在考试中至关重要，如本卷中19题中“不放回”、“收回的风筝线的长度”等等，由于审题不清而失分的不在少数，因此培养审题能力，培养良好的学习品质尤其重要。

4.依托教材，挖掘教材的教学功能

教材是我们实施教学的蓝本，教材为我们提供了教学和训练的大量素材，具有丰富的教学功能。在教学中不要脱离教材，盲目拔高教学要求，增加学生过重的课业负担。当然，教师可以根据本班学生实际，对相关知识的内涵和外延作适当的挖掘和介绍，以拓宽学生的知识面，加深对有关概念和性质的理解和掌握。

抓典型问题的解题过程，强化解题方法和思维策略的教学，根据因材施教的原则，让不同的学生得到不同的发展。教学中多注意变式训练，引导学生进行一些变式，多引导学生探讨，教师引导学生多种思路解答问题。

5.联系实际，注重数学应用

数学来源于社会生活、生产实践，又应用于指导实践活动。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和方法处理生活中的问题，是学生应具备的基本素养。但学生在这方面往往比较欠缺，教师教学中应善于发现素材，帮助学生归类，引导学生解题时如何去找等量关系，如何去用数学式子表达有关的量。如本卷第3、19、20题，都取材于日常生活实际，可又的学生却不能运用好数学知识正确解决问题。在日常教学中教师应紧密联系社会生活实践，重视学生的应用能力，引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。

6．重视数学思想方法，关注数学本质

数学思想方法是数学的灵魂，掌握数学思维方法是学习数学的主要目的。本试卷在这方面有明显的体现：如第10、13、15、16、24题等，都考查了学生的函数思想、转化思想、数形结合思想、方程思想以及分类讨论思想。不论教学的内容结构有多大的改变，问题的呈现方式有多大的不同，问题的形式有多么新颖，但考查学生的数学思想和思维方法以及数学的本质知识这一点是永远不会改变。我们在教学中要注意体现课改理念，培养学生的数感、符号感、统计意识、合情推理能力，渗透数形结合，运动变化以及函数、方程、化归、分类等思想。

安吉县2012学年第一学期期末检测

初中英语九年级分析报告

戴泽超

一、试题综述

整份试卷内容丰富、题目新颖，总体比以往的试题难度要略高。但知识覆盖率高，体现了新大纲要求，渗透了新课标精神，试题内容注意课内课外相结合，既考查了学生的语言运用能力，又考查了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。题目注重知识的综合运用及灵活掌握，并且贴近学生的日常生活。

具体表现为：

1．落实《课程标准》理念，突显义务教育的特点，体现激励性

整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生

的学习信心并激励学生继续学习的热情。一次成功的考试不应该是让学生考得怕起来，重要的是要让学生在考试中品尝到成功的喜悦，进而产生进一步学习英语的动机。试卷从头到尾没有出现怪题难题，试卷内容选材活泼，题目设计科学性强。这些非常贴近学生生活，符合当代中学生的心理，学生在获取知识的同时也提高了学习英语的兴趣，真可谓是“一举两得”，起到了潜移默化的作用。

2.突出语境、语篇，照顾知识覆盖面，紧跟课改步伐

考点覆盖了本册的重点知识并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。整份试卷贴近学生生活，具有强烈的时代感。试卷内容涵盖校园内外、国际国内，以及符合九年级学生应具备的社会知识的相关内容。

注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。

试题符合《英语课程标准》和现行大纲的相关教学要求及考试说明的要求，对中学英语教学起到了正确的导向作用，为学生今后的可持续发展奠定了坚实的基础。

二、试卷分析

（一）基本情况 试卷结构

试卷分听力和笔试共八大部分，共计76题，满分100分（主观题27分，客观题73分），考试时间为100分钟，试卷构成如下： 题型及分值比例 题类 分 类 题数 分值 占总 分比例 听 力 15 20 20% 单项 填空 10 10 10% 客观题 完形 填空 15 15 15% 73% 阅读 理解 15 23 23% 任务型 阅读 5 5 5% 选词 填空 6 3 3% 主观题 单词 拼写 9 9 9% 27% 书面 表达 1 15 15% （二）学生答题情况分析

在评卷过程中，我们通过分层随机抽样抽取了有效试卷100份进行了分析。 题号 一 题型 听 力 满分值 20 最高分 最低分 平均分 20 3 15.65 各题 0.78 整卷 0.68 难度值 难度值

二 三 四 五 六 七 八 单项填空 完形填空 阅读理解 任务型阅读 选词填空 单词拼写 书面表达 10 15 23 5 3 9 15 10 15 23 5 3 9 15 0 0 3 0 0 0 0 7.52 7.05 16.83 2.0 2.5 5.56 10.45 0.75 0.47 0.73 0.4 0.83 0.62 0.71 从抽样数据分析：试卷第三、五大题难度较大，是整卷区分度体现最明显的题目。第七大题部分题目难度较大，要求较高，从抽样的学生答题情况可以看出，学生的听力、完型和对待较高难度的任务型阅读方面的能力还有待于提高，单词拼写和个别单选题反应出学生在这方面比较薄弱，第八大题的写作可以看出学生的写作能力有了较大的提高。 （三）考生在考试中所存在的问题

1．听力部分

该部分考查学生从有声材料中获取信息的能力，通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，从中提取相关信息。从抽样的考生答题情况分析，其中第二节（听长对话回答问题）和第三节（听独白回答问题），因对话或语篇过长，总体结果不太理想。其中第3、4、14题错得较多。反映出学生间接获取结果的能力较差，这需要任课教师平时的训练与指导。

附考查知识点说明：

题号 1 2 3 4 5 6

考查知识点 动物名称 信息来源 场景判断 餐桌礼仪 运动项目 时态听辨

题号 9 10 11 12 13 14

考查知识点 购物内容 购物金额 年龄听辨 属性描述 家庭成员 职业询问

7 8 2．单项填空

事因分析 对话场景

15

兴趣爱好

该部分今年淡化了语法，突出了语言的实用性，把一些语法知识和词汇知识的测试放在适当的情景中，几乎所有的试题做到了在微型语境中考查学生对基础知识的运用能力，强调了语言知识的实际应用和交际功能。

本大题平均分在0.75左右。其中第19、24题错误率相当高。究其原因主要在于对本学期有些重点知识的掌握不够扎实以及对过去知识的遗忘。本次考试单选题出的相当成功，能够考察学生的各项知识掌握程度，学生普遍反映适中。

附考查知识点说明：

题号 16 17 18 19 20

3．完型填空

考查知识点 冠词辨析

疑问词和介词短语复合

考查 固定短语判断 名词辨析 代词辨析

题号 21 22 23 24 25

考查知识点 动词短语辨析 虚拟语气 定语从句 情景交际 情景交际

该部分要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，对试题所提供的词汇，短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语，充分体现了语言知识运用的特征。

从考生答题情况看，就完型填空这一考生普遍畏惧的题型，0.47的难度系数反应了试题有一定难度、学生这方面的能力亟待提高。其中失分最多的是第26、31、34和第40小题，失分较多的是第29和39题。

附考查知识点说明：

题号

考查知识点

题号

考查知识点

26 27 28 29 30 31 32 33

Another、other辨析

被动语态 动词辨析

上下文语境、名词辨析 上下文语境、序数词辨析

动词辨析 数词考查 宾语从句

34 35 36 37 38 39 40

no、not、never、nothing

work词意辨析 宾格用法 形容词辨析 固定短语 名词辨析 语境判断

4．阅读理解

该题分值比率分配较重，阅读量大，旨在着重考查考生对文章的领悟，根据上下文，推测生词词义，做出简单的判断和推理，理解文章的脉络结构，通过阅读从中获取信息的能力。从抽样情况统计，发现该部分考生两极分化比较严重，关键在于部分考生对各文章阅读和理解能力较差，四篇阅读理解都不是很难，但是不少同学对文章理解不够深入，无法从语篇中检索出深层次的隐含信息，其中第50题失分相对多一点。

5．任务型阅读

此大题考查学生用语言做事的能力，是新型的阅读理解。本卷此题有别于师生一贯来所熟悉的“套路”——选择中心句使语篇完整；且文章体裁（议论文）和题材（论“幸福”）都颇具难度，对学生有移动挑战性，所以整体得分率偏低，尤其是第58、59、60题。建议在今后教学中不仅要拓宽阅读面，还要相应调整阅读难度，增加限时阅读量和质。

6. 选词填空

此大题遵循湖州市中考命题要求，在考试中原词不需要变形，所以得分率较高的；但是第62和65小题失分亦偏多。

附考查知识点说明：

题考查知识点 题考查知识点

号 61 62 63

7. 单词拼写

反身代词herself 固定短语make a decision 序数词ninth

号 64 65 66

形容词(bad)比较级

worse

含有情态动词的被动语

态

固定短语fall asleep

单词拼写考查的尽管多是四会单词，但亦如以往情况得分率偏低。如第67小题考察“钓鱼岛”，但Island拼写错得比较多；第73小题，refuse单词拼写不来；第72小题反身代词因性别不分导致himself多错以为herself等等。尽管都是老师再三强调的知识点，错误率依旧很高，说明学生在词汇学习中重视度尚不够。

附考查知识点说明：

题号 67 68 69 70 71

8．书面表达

考查知识点 名词Island 名词church 名词farmers 形容词deaf 代词whatever

题号 72 73 74 75

考查知识点 反身代词himself 动词refuse 动词invented 动词belong

写作是阅读一封来信（话题：引导青春期学生理解父母，学会尊重，并善于、乐于与父母进行感情交流）回一封信，所用语言知识主要是giving advice，重在考察学生的语言运用能力。

从抽样情况看，在写作上比以往有大幅度的提高，很少出现空白现象，平均分也有较大的提高，但对相当一些考生来说，还是一个薄弱环节。

主要表现为介词用法错误，句型错误，搭配不当等等，甚至有的考生觉得“无话可说、无内容可写、下笔个个是错别字”，还有学生干脆照抄试卷的文章，

这个问题值得引起我们的重视与思考。

三、对今后教学工作的几点建议

1、进一步转变教育观念，《新课程标准》指出：英语教学的目的不仅仅是学习英语及运用英语。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。

从初中阶段的各学科教学来看，落后的学生基本上都是从英语开始的。因此，通过英语教学培养学生的学习兴趣、自主学习的能力，调动学生学习的主动性和积极性，这是提高差生学习成绩以及应用能力的唯一途径，也是全面提高英语教学质量的唯一途径。

2、在强化基础知识、基本技能的基础上，提高学生运用英语的能力。课堂教学注重“知识性、交际性和趣味性”三性相结合，把枯燥乏味的语言知识变成生动有趣的语言运用情景，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，既强化基础知识也提高了学生运用英语的能力。

3、立足课本，教师在教学过程中一定要多强调重点句子、重点句型、课本标题和重点对话的背诵。对一些容易写错的单词对学生也要反复提醒。

4、强化阅读、写作训练

①平时让学生收集一些好的句子或文章，分类摘抄在笔记本中。 ②开展丰富多彩的写作活动：班刊、征文、小短文比赛、野外写生、笔友书信交往、日记等。

③每周至少布置一篇命题作文，对于优秀范文，教师应及时评讲，以激发学生的写作兴趣，只有持之以恒，学生的写作能力，才会渐渐提高。

④拓宽阅读面，适度提高难度，增加限时阅读训练和能力培养；关注阅读文章体裁和题材的选取、分类及阅读方法的指导。

5、针对提前招生考试的一些复习建议

①尽早安排、做好计划，有的放矢地进行复习。如：定时间、定地点、定复习内容，有针对性地对有希望考取的学生进行辅导。

②辅导教师需要加强学习，主动钻研近几年的安高提前招生试卷、周边各市地的提前招生卷；去图书馆等地方查阅资料以了解最新的社会要闻、民生问题、环境问题等热点话题。

③加强各类题型的训练，尤其是中考题型中没有的而安高提前招生必有的题型，如：选词并用其适当形式填空等。

④根据不同学生的特点，有针对性地加强个别辅导。

安吉县2012学年第一学期期末检测

初中科学九年级分析报告

舒福生

一、对试卷的总体评价，试卷结构、题型、知识点分布：

本次的科学试卷较好地全面考查了学生对九年级所学基础知识、基本技能以及知识的综合运用能力，同时还较好地结合了七、八年级的部分基础知识考查，特别强调了对能力尤其是实验能力和探究能力的考查。纵观全卷，这次的试卷有下列特点：一是更加紧扣教材，重视基础知识的考察且灵活多变；二是更贴近生活生产实际，加强科学知识与“STS”的联系；三是更强化了实验技能和科学探究能力的要求，对学生的科学素质要求高；四是更强化了学生观察实验能力、分析概括能力。受到科学教师的肯定和好评。

全卷共有四大题。总共37小题，其题量和分值分布如下： 第一题为选择题，有20小题，每小题3分，共60分。 第二题为简答填空题，有8小题，每空1分，共22分。 第三题为实验探究题，有4小题，每空2分，共40分。 第四题为分析计算题，有5小题，共28分。

知识点分布：若按章节分，第一、二章（化学部分）占41.3%%，第三章（物理部分）28.7%，第四章（生物部分）占7.3%，其中综合性部分占到22.7%；作为初三第一学期的期末试卷，本试卷难易程度适中，比较接近学业考，考查所学知识全面，具有一定的综合性，并注意考查学生联系实际能力、思维能力、探索过程的方法等，特别是注重实验过程的考察。

二、学生答题情况分析：

本次抽样为随机抽样，共抽样50本（每本30份试卷），每本取第一张和最后一张答题卷，共100份试卷，计100个样本。

各大题的得分情况：

四 题 号 满分值 实得分 得分率 一 60 39 65 二 22 15.64 71.1 三 33 40 18.2 45.5 6 4.44 74 34 4 2.28 57 35 6 2.48 61 36 6 4.04 68 37 6 2.08 35

1、选择题得分率:

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

100 80 6040100 2080060正确率(%) 88 80 76 94 50 66 44 64 50 68 80 62 72 56 78 72 72 54 64 10 平均分 选A率(%) 6 12 10 2 50 2 20 64 26 12 10 12 6 8 8 6 8 54 64 10 选B率(%) 2 80 76 94 14 66 8 18 50 12 6 62 14 8 78 18 6 6 10 14 选C率(%) 88 2 6 0 18 30 44 12 18 8 4 16 8 28 4 4 14 16 18 6 39 选D率(%) 4 6 8 4 18 2 28 6 6 68 80 10 72 56 10 72 72 24 8 70 图表一：选择题得分情况正确率(%) 图表二：简答填空题得分情况401200234567891011121314151617181920得分率题号21222324题号25262728图表三：实验探究题得分情况48464442403829303132得分率图表四：分析计算题得分情况8060402003334353637得分率

2、典型错误及分析：

（1）选择题部分：

题号 5

主要错误 B、C、D A、D A、C A、B B C B C D

错误原因分析

本题主要考察用电器的电功率，但是题目是以每秒钟做几十焦耳来考察的。原因一是学生对于这样一个转换就不能正解判断。原因二是学生对于这几个用电器的电功率不清楚，

特别是手电筒中小灯泡的电功率。

选择A中部分学生知道白炽灯是一个电热器，是把大部分的电能转化为热能，但是对于电烙铁确不是很清楚。选择D是学生对于题目审题不清，没有看到产生的热量还是消耗

的电能。

本题主要考察二灯串联时二个灯的实际电功率的比较。学生选择A的原因是审题时未看

到“串联”二字。选择C的原因是不能理解灯泡亮度由实际电功率决定的

本题是综合性很强的题目，把七、八、九年级的知识结合在一起的。本题学生错误的原因一是学生审题不清，把“不正确”看成“正确”，二是对以往的知识已经遗忘。 第一是对题目中有颜色的物质是什么不清楚，如B中蓝色固体、C中红色固体。第二是

对于酸的共性还不是很熟悉。

本题主要考察小肠的作用，以及血液经过小肠后成分的变化。学生对于小肠的熟悉，但

是对于血液进过各个器官后成分变化还不是很了解。

原因之一于学生不能看懂图形中交集代表的含义；原因之二部分学生不能很好地理解物质间互相反应的基本类型；原因之三在于学生可能审题不清，把“错误”看成“正解”

的

学生对于做功只知道力*距离，但是做功的概念里面明确表示必须是在力的方向上通过距离。特别像这种题目有二个力、一个距离，但是这些数据都不能计算到底做了多少功。 本题考察是学生对于图像表示的含义以及是否与反应对应，本题对于学生的要求是比较高的。学生的错误原因之一是看不懂坐标表示的含义；二是不能对化学反应中一些量变

7 9 10 13 14 16 17 18

19 20

C D

化做好正确的区分；三是不能做好二个之间的对应。

学生一看到焦耳定律就直接看下面的文字，其实B、C、D这三个选项本身是正确的，但

是没有和图像进行对应。

本题是一个很好的题目，学生一看到D这种选项，就认为不对的，应该有一定的范围。

部分学生也不能正确看清柱形图，把“牙齿数”看成“幼儿数”。

（2）简答题、实验探究题和分析计算题错误分析：

题号 主要错误 分析 本题主要考察初一、初二的基础知识。⑴学生主要错在把水分蒸发写成水分，还有写水分快速散失，有个别学生还写了水分挥发，这些同学对于挥发与蒸发这二个概念不清楚。⑵主要错在把溶解能力与溶解快慢弄混淆。大部分学生写的是溶解快慢。⑶错的都是写压强，压强可以分为流体压线与固体压强，大气压只是流体压强的一种。这一题目的失分主要是学生的概念混淆。 本题主要考察金属活动性顺序。⑴部分学生审题不清如用具体的金属代替或答题时不仔细，把“〉”写成“〈”。⑵部分学生把盐酸写成硫酸，还有化学式写错，如FeCl；还有部分学生不知道Fe与盐酸反应应该生成FeCl2而不是FeCl3。 本题主要考察电功的计算公式W=UIt，本题中的铭牌给的是750mAh, 学生都是这样计算W=UIt=3.6×750=2700J，原因是学生对于这个mAh符号表示什么含义不知道，因此这个计算也就不会，或者是算错了。 本题主要考察用电能表来表示一段时间的用电量，本题错误在于一，学生没有写单位，或者是单位写错.把KW﹒h写成KW/h、J或KW；二是电能表最后一位不知道是小数，写成3393KW﹒h；三计算错误有339.2、339.1、339、329.3等等；四是换算错误，有个别学生把KW﹒h换算成J，但是换算的时候存在了计算错误。 本题主要考察CO2实验制取及化学性质，从学生答题情况看，第三空答题较差。考查的知识点为CO2也能与NaOH溶液中的溶剂水反应，学生的答题往往没有讲到这一知识点，也有部分学生知道这一知识点，但是在答题时没有将因果关系表达清楚。 21 ⑴蒸腾、挥发 ⑵溶解快慢 ⑶压强 24 ⑴A铁>铜 ⑵2Fe+6HCl=3H2+2FeCl3 Fe+2HCl=H2+FeCl Fe+H2SO4=H2+2FeSO4 25 2700 26 ⑴339.3KW/h或339.3KW或339.2KW﹒h 29 ③排除外界因素的干扰 31 本题考察对照实验的设计，实验现象的观察，设计缺陷的讨论。⑴排除胚乳对实验的影响 学生在答题时往往根据探究的问题有针对性的答题。说明学生解或排除对实验的干扰 决探究性对照实验的能力还很弱，同时在教材过程中，教师也要对答题方法进行指导。 ⑴S=2×2=4m或S=2×4=8m ⑵W总=FS=500N×6m=3000J,或W有用=Gh=500N×2m=1000J 34 ⑴不知道货物与绳子移动距离与动滑轮边上的绳子股数有关； ⑵不知道拉力做得有用功就是对货物所做得功。 35 ⑴4.54或50/11A；， 6720S，67.2S。 ⑴电流4.54无单位，电流计算用50/11A而不化成小数也较多，计算烧开水所用时间，计算性错误较多，答案有6720S，67.2S都有。⑵不能在深圳使用说明中不能从电水壶的额定电压与我国实际电压进行比较，有较多的学生对我国额定电压是220V不了解。⑶设计方案中，较多同学不能从分压的角度来分析改进的方法，元件规格的表述方法不明确，较多的从额定电压方式表达。 37 ⑴填晶体较多，主要是对晶体与非晶体的熔化时的情况还不是很⑴晶体 清楚。⑵预热状态电流计算，学生只考虑了预热时候的电阻，但⑵是没有考虑到这时候电路中有几个电阻，和这些电阻的连接问U200V题。⑶定性分析中很多是从热熔胶的状态变化来分析温度的变I???0.25A而没有从PTC元件的特点入手分析引起电功率变化而导致温R880? 化，度的变化。 三、考查中暴露出的一些学习问题

（1）、概念不清，基础不扎实

心理学告诉我们：记忆力是学习能力的基础。有些学生平时学习中忽视了基本概念、基本规律的记忆，对有些知识的把握联系只停留在表面水平，。

如填空题的22题，血细胞中的三个最（最大的细胞，最多的细胞，最小的细胞），这是单纯的记忆性的问题，但还有8.7%的同学写错。

填空题23，根据血液的流向来判断血管是动脉、静脉还是毛细血管，以及这个血管里面流的是动脉血还是静脉血，学生对于这些的血管及血液有怎样的联系，没有真正的理解，从而在不该失分的地方丢了分。此题的错误率高达31%.

(2)、审题不细，题意不理解

对有些问题没有认真读题目，或才看了题目的部分，便急于下笔，没有理解题中关键词的含义。

如选择题7、忽略了题目中“产生热量”这个条件，认为是消耗的能量情况，错误的选择了D它们都相同。

选择题20，学生一看到D这种选项，就认为不对的，因为老师在教学的过程中都让学生在答题时注意在一定的范围。学生一看到这个选项，就选择了D，因此选D达到了70%以上，还有部分学生也不能正确看清柱形图，把“牙齿数”看成“幼儿数”。

简答填空题24题，写出铁与盐酸反应的化学方程式，部分学生写了铁与硫酸。

(3)、用已有知识解决实际问题的能力欠佳。主要表现在： ①计算解题不规范

如计算题中需要写公式，带入数据，求出答案，写好单位等。好多学生书写过程缺胳膊少腿，甚至有学生只写答案。特别像简答填空题26题、分析计算题

35，大部分同学不写单位或单位写错。

②考虑问题不全面，

如选择题19学生只看答案对不对，也不看是否答案符合题目要求。分析计算题36，正确答案是蒸馏水，学生填清水、葡萄糖较多也不考虑清水中的离子对实验的影响；用血糖测定仪各组大鼠的血糖浓度，并进行统计，学生是这样描述的“分析鼠的血糖浓度”、“直接根据表格中的数据进行分析”、“观察鼠的血糖变化”，这样的描述都忽略了实验的操作性。

③在新情景中，分析和综合能力弱

如实验探究题32，是一道综合性很强的化学题目，涵盖了脱氧剂成分，化学变化以及探究脱氧剂成分，因题目的开放程度比较大，如果一开始对于脱氧剂成分的猜想错误，就可能使后面的实验设计就存在很多问题。学生一看到这个问题就无从下手，只好乱写，缺乏解决题目的基本思路。 四、教学建议：

1．深入转变教育观念，扎实把好学生的基础，全面提高学生的科学素质 从试卷情况分析可以看到学生的基础知识还是存在一定的问题，我们要着眼点在于学生的发展，而不局限于知识的传承。对九年级生来说，教学中不要过于追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，要积极鼓励学生大胆参与科学探究，鼓励学生积极动手、动脑，促使他们掌握认识科学知识的方法和途径，进而使他们积极主动的去获取科学知识和规律，扎实把好基础知识关。这样学生的科学素质就会自然而然的提高。

2．要突出学生的科学探究活动和科学实验

对于实验，首先要让学生掌握一些基本仪器、仪表的名称以及正确操作，教材中的各类实验要想方设法做全，并设法增加一些演示，要克服器材不足的现状，设法自制和代用。

对于科学探究活动要注重让学生学会抓住其中的几个要素，即学会提出问题，猜想和假设，设计方案，进行实验，分析和论证，评估，交流与合作。要注意探究方法的训练，探究形式要多样化。这方面的内容大为加强。如29、30、32、33、36题等。

要充分运用实验与探究引导学生探索科学规律；要通过分析方式和综合方式引导学生弄清科学规律的建立过程；要深刻理解规律的科学意义；要注意规律的适用范围和条件。

3．进行专项训练，培养审题能力

针对考试中有相当多的题目都是学生由于没仔细审题而失分的情况，建议教师开展以“培养学生审题能力”为主题的研究课活动，课堂上只要求学生找出题中的“关键词”和“有用信息”，明确关键词的含义，梳理出相关知识的联系。

在这个课堂练习中可以只注重审题环节的训练，淡化解题结果。

4．规范解题过程，灵活运用知识，提高解题能力

要求学生能规范地解题，我们的教师就要在平时的教学中起到示范作用，如老师作图时要用直尺，板书时表达不要过于简单，在分析计算题时，强化对学生的解题规范化训练，指导学生如何运用相关公式、分步列式、分步运算、并注意单位以及必要的文字说明等，特别是在做填空题一定要看一下题目中是否给出单位，如果没有答题时一定要书写单位。平时这些规范的操作和严格的要求无疑会对学生起到潜移默化的作用。另外，要加强对学生灵活运用知识能力的培养，多启发、引导学生自主探究、合作学习，重视实验探究，教师在编制练习时，要有意识地创设一些新情景，从不同角度、以不同形式让学生进行练习，培养学生灵活运用知识的能力。

5．注意学生学习习惯的培养，特别是一些学困生的思想工作

注意在教学中帮助学生自己了解知识结构的习惯，要引导学生自己去发现，去认识新的知识，不管是探究活动，还是课堂讲授，还是资料查询，还是调查研究，都要注意尽量运用科学的教育方法。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己进行归纳和总结。教学中教师要尽量创设问题的情景，因势利导。特别是一些学困生思想工作，加强与他们的沟通，调动他们的非智力因素，端正学习态度和养成良好的学习习惯。要针对这些学生存在的问题，有效利用课后时间，强化基础知识和技能的训练，让这部分学生掌握基础知识，争取大面积提高教学质量。

五、对话初一、二年级试卷考查情况：

本次的初一、二科学试卷普遍反映好评，体现了科学素质和学习过程考查思想。对于基础教学我们必须保持“提振学生学习的兴趣的信心”的目的，扎实基础知识、基本技能的素质。所以，以上5条教学建议供同行参考。

安吉县2012学年第一学期期末检测

初中社会九年级分析报告

丁爱国

一、试卷分析

2012学年第一学期期末检测九年级历史与社会、思想品德试题卷按照湖州市初中学业考试考试形式，采用社会、思品合卷，总分80分，考试时间80分钟。

从试卷整体安排到题型、题量、内容组织、命题原则、指导倾向等也全部向中考靠拢，立足于九年级的实际情况与需要。命题稳中求新，强调基础，着眼中考。

从整份试卷的命题意图来看，本份试题不过分强调试题的难度，更强调学生对基础知识的掌握，强调学以致用，强调学生解题能力的培养。特别是针对近年来湖州市中考试题中出现的一些变化在命题中得到了体现。如试题中客观题（选择题）、主观题（非选择题）的文字阅读量是近几年期末检测命题中较多的一次。材料多，文字量大因而更强调学生学习的扎实，这也是针对近两年中考中我们学生暴露出来的一些问题而设的。

命题秉承我们学科一贯的原则，即学科的特色。坚持思想、强调综合、注重思维，突出时代，体现乡土。

1．坚持思想性。

试卷在立意、选材、设问以及形式上都非常注重思想教育的功能。表现在：①在选择热点背景材料方面，我们尽可能的选择与初中学生相吻合的材料，使学生看得懂，有感悟；②在选择考查的内容方面，除了教材主干知识外，我们更注重主干知识与学生思想教育密切的知识进行考查，突出学科的教育功能；③在试题形式的呈现上，我们也尽量做到以正面形象形式呈现，力减负面材料形式，以引导平时教学要以正面教育为主，理性、辩证的分析一些社会现在。

2． 强调综合性。

社会思品的学业考试，因涉及到《历史与社会》和《思想品德》两门学科，而本市的绝大多数学校又是一位老师同时担任两门学科，合科教学，合科复习，这势必在命题上也要从这一实际出发，强调综合性，本卷试题鲜明地体现了这一特点。

一是强调课内知识之间的综合，把社会、思品教学内容视为一个有机的整体，而不是互不关联的、随意的、机械的知识拼盘。知识的综合性首先是学科内的知识综合，即本学科的知识条理化和系统化，同时，综合性也体现在相关学科知识间的横向联系，强调知识本身的开放性。二是强调学科间的综合，《历史与社会》和《思想品德》两门学科之间，有着内在的、必然的联系，这势必要考虑在命题时将两门学科的有关内容结合起来考查，比如第25题“西部援建，共建和谐社会”就把社会、思品中有关共同富裕、民族关系、社会经济发展等综合起来。

3．注重思维性

“着重考查学生运用所学知识认识和分析社会现象的能力”，是教育对社会思品课考试命题的一项重要要求。本卷在这方面延续了历年的做法，表现出明显的能力立意。

首先考查学生信息提取和整理的能力。学生在阅读材料的过程中，既要善于总结和提取核心内容，又要注意将材料内容与考点联系。如本卷中全部的主观题和大部分的选择题都在这方面有所体现，要求学生掌握一定的对信息提取能力及举例分析能力。其次考查学生对知识的运用能力、迁移能力。即要求学生在学习课本理论知识的同时，必须对社会生活社会现象有积极的思考，积极地参与社会实践，才能在考试中将理论与实践结合起来，才能比较轻松地运用所学知识解决实际问题。比如试卷中的部分选择题和全部的主观题都彰显了这一特点。

我们还尝试对部分试题实施开放性答案，参考答案设置多个角度，只要答出其中一部分即可，鼓励考生开拓思维，角度思考问题。

4．突出时代性

坚持理论联系实际，突出社会热点、焦点问题，关注现实生活，是社会思品考试的灵魂和永恒的主题，也是近几年来命题在取材方面的一道亮丽的风景线。本卷同样体现了与时俱进的鲜明的时代特征，呈现出命题方向时代化的特征。如仅主观题中就涉及到今年小微企业的发展，教育与科技创新，支援新疆建设，美丽中国关注生态文明等重大时事热点。对这些时政热点的考查，一方面体现了本课程的时效性和试题生命力特质，引导学生关心国家大事；另一方面，试题通过选材角度的变换，逐步拓展了学生的视野，培养了学生用联系的观点看问题的能力和理论联系实际分析解决问题的能力。

5．体现乡土性

今年的试卷，延续了一直以来的惯例，试卷中结合地方特色，渗透了乡情教育。如试卷第一题就以安吉联合国人居奖开篇，25题以安吉与新疆柯坪县对口援建为考查材料，最后一题以安吉低碳出行，践行生态文明收篇。这些让学生在答题过程中，产生对家乡的亲切感、自豪感，体会党的基本路线、方针政策的正确性，从而培育热爱家乡、建设家乡的情感，进而坚定振兴中华的信念，同时，也引导我们的学科教学要关注家乡的变化，结合家乡的实例开展学科教学，从而起到一举多得之效果。

二、答题分析：

整份试卷，综合考虑各方面因素，本着激励课改、激励师生教与学的原则，试题的难度并不大，但也暴露出一些问题。

根据阅卷时抽样数据和各组阅卷时收集的情况分析，得到具体答题情况如下： 题 号 选择题 第1题 平均分 典 型 错 误 选A较错误多 原 因 分 析 对我县荣获联合国人居奖这一地方重大热点事件和时政关注不够。 对我国各阶段奋斗目标含糊不清，对十八大重要内容没有重点学习。 审题不清，没有抓住“关键”一词的核心信息，误解为和平与发展问题的对策。 对材料中示意图的内涵理解错误，对选项中选B错误较多 “人口问题必然成为资源或环境问题”这句话的错误未能辨别。也反映了教学中对这一知识点的教与学只停留在了表明。 只看到了漫画反映出的资源问题，而没有考第15题 选D错误较多 虑到这些问题中资源与环境的密切相关，因而把第三个小项环境问题不选。 第20题 题 号 平均分 选C或D错误较多 典 型 错 误 这只能反映出基础知识掌握的不扎实，世贸组织和联合国的性质职能区分不清。 原 因 分 析 经济制度表述不清属于基础知识掌握的问经济制度表达不22题 3.67 清；对小微企业改善民生的意义表述错误或含糊不清。 题；对“小微企业”含义不理解，只是简单的认为是规模小的企业，没有从性质上去认定，因而胡乱套用各种性质经济的作用，这种答题错误尤为突出；对“民生”这一热点词语理解不够，没有从发展小微企业对改善人民群众生活的角度来作答；审题不清，对第2题 选A或C错误较多 第9题 选B错误较多 26.3 第13题

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