《走进小说天地》教学设计

《走进小说天地》教学设计1

【教学目标】 知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观：陶冶高尚情操。 【教学重点】

能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】

尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 【教学准备】

1、组织方式： 以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。

2、活动安排： ①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 ②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。 ③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以

1 / 8

重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。 ④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

3、教师准备： ①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。 ②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。 【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法。 【教学课时】

两课时 【教学过程】 第一课时

本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。

第一步——故事比赛试高低： 学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜过三关：（一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象： 教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（ ）是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 为句式说话。第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠

2 / 8

都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。

学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。

（二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象： 小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

例 1、 学生读下面的语句：

黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身

根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

例2、学生听读下面的语句，分析人物形象：

自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有

3 / 8

两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（三）活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：

教师举例

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰土——三座大山压迫而成的木头人。

学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。 第三步：梦想剧场展风采：

学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结：

1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。

2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。

3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。 4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。

4 / 8

5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。

6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。

第二课时

教学内容：作文指导 一、导入新课

这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。 二、作文指导

小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之 间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》） 日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。??但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利（1862—1910） 是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。

5 / 8

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/rj52.html