浅谈“理实一体化”在中职语文课堂教学中的应用

浅谈“理实一体化”在中职语文课堂教学中的应用

【摘要】“理实一体化”教学模式强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量，并被普遍运用到教学中。中职语文作为基础学科，也是重要的文化载体。将“理实一体化”的教学方法引入语文课堂教学，无疑会给中职语文教学注入一股活水，从而打破传统的“满堂灌”的课堂教学模式。 【关键词】 理实一体化 中职语文教学 课堂实践

理论与实践相结合是职业教育的本质特色,是职业教育办出特色的关键。这就要求教师在中职语文课堂教学中遵循职业教育的教学规律，在语文教学中突出实用性，应把语文教学的重点放在提高学生听、说、读、写等方面的能力培养上。通过理论与实践一体化教学的实施,有利于激发学生学习语文的积极性、有利于学生职业能力与创新精神的培养。

理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，在职业中学的专业课教学中收到了较好的教学效果。而传统的语文课的教学只关注课堂的讲授或者是课堂教学中文本解读的主体性，忽略了教学做合一的重要性。事实上“教学做合一”是陶行知教育理论的重要思想，在陶行知先生看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。它的含义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中

（1）心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。“理实一

体化”正是这一思想在教学上的体现。

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理实一体化的教学方法关键是“教、学、做”三位一体，在语文教学中如何教学法应用这一思想呢？ 一、 在做中教，贯穿理实一体化理念

陶先生认为\做\就是教学中的实践环节,只有采用\做\这样的实践环节才能让\教\与\学\合一。陶先生\教学做合一\的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。在方法方面，陶行知主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”。

教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。这就要求教师在教的时候，也要先做，在做中教。在中职教材中设置了大量的语文综合实践活动的章节。几乎每一册书每一个单元都安排了这样一个环节。指导学生开展语文综合实践活动，就要求教师在做中教。例如第二册第二单元的语文综合实践活动是“社会热点调查”。这一活动旨在培养学生关注生活、了解社会的意识，让学生掌握一些相应的调查方法，学会写作调查报告。职业中学的学生文化基础较弱，自己不能

独立完成实践活动。在进行这个活动的教学过程中，教师要摒弃传统的教学理念，打破只是课堂讲解的做法，要指导学生顺利完成任务，就要教师学会“下水”。教师的“下水”，配合学生的活动实践，可能

（2）起到更好的示范作用。“教而不做，不能算教” ，教师一定要亲自

在“做”的活动中传授知识。这样也才能激发学生学习的兴趣。让语文课不在是枯燥的讲解。

二、在做中学，颠覆传统教学模式

传统教育的课堂上更多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生。而从做中学是美国现代著名实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威要求在“做”中思维，通过思维提出和解决问题，在“做”中验证所获经验的有效性。这使学生能动地活动，积极地思维。

在做中学，学生在实践操作的同时，也能学习到相关的理论知识。 这种学习方式是让学生通过自己的实际操作体会到理论知识，学生会终生享受，不易忘记。在《职场人物访谈》这个语文实践活动中，学生要做好访前准备，确定采访对象，预约访谈时间、地点和方式，拟定访谈提纲。通过一系列的实践准备，并进行访谈。在实践中掌握拜访口语表达的能力和写作访谈录的能力。当然在做中学，可以采取行动导向理念下的四步教学法：第一步，基本方案可以通过教师设计讲解；第二步，教师做示范操作，课堂小组展示实践程序，强化实践要点；第三步，学生模拟实践，在活动中体验教师的指导；第四步，进行活动总结评价，设计评价表，在点评中把结合理论，这就是学生的

再学习过程。经过上述步骤，学生在做的过程中，体验实践的乐趣，感受团队合作的快乐，并学习到了理论知识，同时也用理论指导了自己的实践活动。

三、在学中做，激发学习兴趣

理实一体化中“实践”是中心。实践是学的中心，也就是教的中心。所以，学生的学习也应该以实践为中心开始，要用学到的理论知识指导实践。

“小组合作学习”模式是语文课堂教学 “理实一体化”的教学模式。这种模式可以使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会，培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的，让学生在学中做。 “小组合作学习”就是小组参与课文的预习与课堂的学习交流，主要体现学生通过小组间的交流与学习，体现“自主、合作、探究”的学习模式。学生在预习中，完成了字词方面的任务，共同发现问题，解决问题。在事情中学，在学中做。因此学生在做中发现了问题，就想办法找到解决问题的方法。在小组解决问题的过程中，增强了他们的表达能力和思维能力。例如在学习“应聘”的口语表达和应聘书的写作中，就可以让学生先了解应聘的一般程序与礼仪后，让学生课堂模拟应聘，通过品评活动中学习掌握应聘的方式与技巧，并掌握应聘信的书写。而了解应聘的注意事项及要点，是教师讲解的过程，也是学生学习理论的过程。课堂模拟实践应聘的活动场面，这是一个“做”的过程。最后学生结合理论知识，评价课堂实践模拟训练。这就是一个完整的“学中做”的过程。

在实践操作中学习理论知识，就是在学中做。这样的过程不再是简单枯燥的讲解，学生通过学习理论、实践练习、总结评价，在学中做，在做中学，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习的兴趣。 总之，“理实一体化”是陶行知的“教学做合一”理论具体体现，对职业学校的教学具有很好的指导作用。职校语文教师在教学过程中，也应根据不同的教学内容做好教学设计，体现“理实一体化”理念，激发学生学习的兴趣，培养具有一技之长的中职生。由此实现陶行知先生的“生利主义”之职业教育理念。

注释：

（1）陶行知，《中国乡村教育之根本改造》，1926年12月 （2）《陶行知文集》第185页，《教学做合一》，1927年11月2日

参考文献：

1、《陶行知全集》,四川教育出版社出版日期:2005-6-1

2、约翰?杜威著，王承绪译.《民主主义与教育》〖M〗人民教育出版社，2001年

3、贾国华 《一体化模块式教学法的探索与思考》[A] . 新课程(教育学术)[J] . 2009年，第07期

4、金勇《试论“教学做合一”在教学中的运用》[j].新课程研究，2009年07期

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论文题目：浅谈“理实一体化”在中职语文课堂教学中的应用

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