北师大语言学试题

2005年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题

科目代码：437

考试科目：现代汉语及古汉语文字学训诂学

【注意】答案必须写在答题纸上，写在试题上无效。全卷共150分。 第一部分 现代汉语（共100分） 一、用汉语拼音给下列词语注音。（8分）

油脂 卑鄙 供给 忖度 搅和 炽热 颠簸 勉强

复习建议：此题考察的是基本功。不是什么特殊词汇。注意，汉语拼音写法和英语字母的不同，没有那么多的连写弯钩，混了会扣分的。

二、按照韵头韵尾的特点给韵母作不同的分类。（8分）

传统音韵学根据韵母（单韵母）或韵母开头（复韵母）的元音的呼气特征将韵母分为四类： 开口呼：没有韵头，而韵腹又不是i u ü的韵母 齐齿呼：韵头或韵腹是 i的韵母 合口呼：韵头或韵腹是 u的韵母 撮口呼：韵头或韵腹是 ü的韵母 解答提示：周杨39，40，45

答案要点：韵头：四呼。韵尾：元音韵尾韵母、辅音韵尾韵母（前鼻、后鼻）、无韵尾韵母。 复习建议：以语言学的语音部分为基础，吃透普通话的声母韵母声调音节等概念。 三、举例说明儿化韵的发音特点。（8分）

儿化定义：卷舌音er附加在其它音节后面，使前面的韵母变成卷舌韵母。这种现象叫“儿化”。

1.以a、o、?、e、u作韵尾的韵母作儿化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，如：

ia→iar：叶芽儿yiayár r ua→uar：画儿huàr

2.韵尾音素以i、ü为主要元音的韵母作儿化处理时，先增加一个舌面、央、中、圆唇元音，再在此基础上卷舌。如：

i→ier：锅底儿guōdǐr

3.韵尾音素为I的韵母作儿化处理时，儿化时韵尾I丢失，在主要元音的基础上卷舌。由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如：

ai→ar大牌儿dàpáir 窗台儿chuāngtáir

4.韵尾音素为n的韵母作儿化处理时，因为n的发音妨碍了卷舌动作，所以儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌。

传单儿chuándānr en→er：亏本儿kuīběnr uan→uar：好玩儿hǎowánr

5.以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韵尾的韵母作儿化处理时，儿化时应将其变为舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上进行卷舌。如：

1

－i→er：找刺儿zhǎoc?r 柳丝儿liǔsīr

6.以ang为韵尾音素的韵母作儿化处理时，发音时口腔中没有气流通过，所以卷舌时就不能形成卷舌特点。故作儿化处理时要将ang音完全丢失，再在主要元音的基础上卷舌。如： 药方儿yàofāngr

跳绳儿tiàosh?ngr 解答提示：周杨85、86、87

复习建议：轻声、儿化变调都很重要，尤其是前两个，变调中的上声变调也应关注。 四、论述汉字标准化的具体内容。（8分）

解析：此题考察的是对“四定”的认识。答案要点在周杨140。

现代汉字标准化：标准：字有定量，字有定形，字有定音，字有定序。 目的：为汉字的应用确定各方面的标准。

①定量：定量指确定现代汉语用字的数量，其中包括现代汉语通用字和常用字的数量，也包括现代汉语用字的总量。

1955年12月中国文字改革委员会编《印刷通用汉字字形表》，收字6196个。 1981年5月国家标准局发布《信息交换用汉字编码字符集(基本集)》收字6763个。

1988年5月国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署联合发布《现代汉语通用字表》，收字7000个。 1988年3月国家语委和国家教委联合发布了《现代汉语常用字表》共3500字。

②定形：定形指确定现代汉语用字的标准字形。 汉字定形的工作主要包括两个方面：一是进一步整理异体字，二是整理异体词。

③定音：定音指确定现代汉语用字的标准读音。 1985年12月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部发布了《普通话异读词审音表》。《审音表》对多音字可能发生异读的字的读音，对有文白二读的字的读音，都分别进行了审订。

④定序：定序指确定现代汉语用字的排列顺序，规定标准的查字法。

四类查字法：《部首查字法》、《笔形查字法》、《拼音字母查字法》、《四角号码查字法》。

复习建议：类似的需要死记硬背的东西不要偷懒。这个题近两年没有考，但在复试中经常会被问道，所以，大家要了解、知道此方面的内容。（２００９年复试题 五、分析下列合成词的结构。（6分） 冬至 烟雨 稽查 兵变 影响 丈量 无聊 稿件 胆怯 结束 醒目 药剂

解答提示：周杨157。复合（下辖五种）、附加、重叠。

答案要点：并列： 影响 结束 稽查 丈量； 偏正：烟雨 冬至 主谓：兵变，胆怯；动宾：无聊 醒目；补充：稿件 药剂（很特殊的一类，有的教材说韭菜也是此类，杨润陆不同意）

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复习建议：

随着构词法的兴起和独立趋势，研究词的构造变得相当有意义。实际上研究构词法主要是研究合成词的构词现象，研究合成词的构词又以复合式合成词为主，所以复合式合成词是重点，复合式合成词是汉语构词中最重要最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，有五种基本类型。（1）联合式；（2）偏正式；（3）动宾式（也叫支配式）；（4）后补式（也叫补充式）；（5）主谓式（也叫陈述式）。考生在看书过程中要把教材中的例子一个一个审视，看这个例子是否符合它的定义。深刻理解五种复合式合成词构成方式后，考生可以做两个测试：一、将教材中的例子全部摘出打乱，然后把它们归为五类，对照教材纠错；二、随便找来一些常用的词分析它的构词方式。如果你在测试中表现很好，最后说明一点，有些不要想当然地把某个词不经过思考就归类，有些词表面上看很像例子中的某词，但实际却不是。如：霜降和夏至，皆为表时令的名词，但构词方式却不一致，霜降是主谓式，夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和军棋、象棋一样的，属于偏正式，跳舞是动宾式；还有一些现汉的名词，它的来源已不为人所知，所以考生在对付这样的词时就捉襟见肘了，比如：公主，不是人们理解的那样，“公的女儿”，是说天子嫁女使同姓诸侯主婚，所以结构上属于主谓式。

尽管我们理解了五种复合式合成词的特点，但是在判断结构时还是会混淆，尤其是下面两种情况：（1）有些偏正式的合成词，其前一词根是动词性的语素，如“爱心”、“烤鸭”等，这就要和动宾式合成词区别开来。爱心/伤心；烤鸭/烤鸭子（短语）（2）“雪白”、“笔直”等偏正式复合式合成词不要简单处理成主谓式，“雪白”不是陈述雪如何白，而是说像雪那样白，笔直同理。

出题类型有两种：一是分析题，让你分析给定的复合式合成词的结构，这是北师常考的形式。如指出下列复合式合成词的构词类型：血崩、伤心、煽动、精读、阅读、变成、签名、眼花、心虚、兄弟、米粒；一是简答题，简述复合式合成词的结构方式有哪几种？

以上是关于复合式合成词的分析，本部分其他的知识点也值得重视，如附加式合成词中作为词缀的语素和它不作词缀时用法是有区别的，作词缀后，几乎没有什么词汇意义，或者有词汇意义也比较模糊。如“老虎、老鹰、老鼠”中的前缀“老”，没有什么词汇意义，只是凑足音节帮助成词的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鹰”也不是年老的鹰，可是在“老人、老头”中，“老”却有词汇意义，即“年老的”，“子”、“头”等情况相同；另外有些词缀起语法作用，如动词“骗”加上后缀“子”，就变成名词，形容词“胖”加上后缀“子”，也变成名词，可以看到这个后缀“子”的语法作用很明显，“盖”、“亮”后面的后缀“儿”的用法也如此。05年出过相关的试题。

最后是叠音词和重叠式合成词形式上完全一致，但本质上却大不相同。如“猩猩、姥姥、饽饽、往往”和“爸爸、星星、刚刚”两组词，前一组是叠音词，有两个相同的音节重叠而成，单说任何一个音节都没有意义，属于单纯词；后一组是重叠式合成词，由两个相同的词根重叠而成，可以拆开来用，这种合成词的意义与单个语素的意义大体一致。

理论上搞清合成词和派生词，多记常见的和特殊的例子。古汉功底应该扎实。

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六、举例说明什么是词的基本义、引申义、比喻义。（8分） １、基本义就是词在现代汉语中最常用的意义。 例：“网”基本义为用绳线结成的捕鸟捉鱼的器具。

“门”基本意为建筑物的出入口或安在出入口上能开关的装置。

２、词的引申义是在本义的基础上发展、派生出来的意义。这种派生和发展，笼统地说，就叫做引申。我们说某词义是某词的引申义，这个词一定是个多义词。如：解 （1）分割动物肢体；（2）把系着的东西解开；（3）分解，融化；（4）和解，调解，排解；（5）消除；（6）解释；7）理解，懂得；8）懈怠，松弛。这些意义除（1）是本义外，其余的意义都是引申义。词义的引申则是词义发展变化的根本途径，也是多义词产生的重要原因。 ３、比喻义是由修辞上的比喻手法逐渐固定下来的意义，即借用一个词的基本意义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义叫比喻意义。是在特定的语境中不用它的本义而用它约定俗成的寓义的。【巢穴】鸟兽藏身的地方◇直捣敌人的～。【馋】看见好的食物就想吃；专爱吃好的；贪嘴：嘴～◇眼～|看见下棋他就～得慌。 解答提示：周杨182，183。

复习建议：第三章词汇部分，尤其是词义部分需要记忆很多概念定义。 七、举例说明成语和惯用语的区别。（8分） 成语和惯用语的区别：

１、语音形式上，惯用语多以三音节格式为主；成语绝大多数是由四个或四个以上的音节组合而成。

２、惯用语在意义的整体性上要求比较严格，成语在这一点上可以适度放宽，有些成语的意义大体上是由其构成成分的意义拼合而成。

３、是表义特点上，惯用语大多是以比喻义为主，例如“高帽子、走后门”等，成语以直接引申的意义为主，如“掩耳盗铃、诡计多端”等等；

４、惯用语的结构具有准词化的特点，即可以做有限改变，而成语的结构完全词化，不可以改变。

５、结构形式上，惯用语多是动宾关系，例如“敲边鼓、穿小鞋”等等，成语的结构关系是多种多样的，有联合关系、偏正关系、主谓关系、述宾关系。

６、惯用语具有鲜明的口语色彩，如：“醋坛子、小算盘、挖墙脚、露马脚”等等。而大多数成语很多是来源与历史典故或名篇佳句，具有书面语色彩。“瞠目结舌、短兵相接、学而不厌、走马观花、唯利是图”等等。 解答提示：周杨211，217。

复习建议：第三章第四节现代汉语词汇构成经常考两种相近或有联系的词汇的辨析，从理论上和例词上掌握，比如：基本词汇、一般词汇；古语词、新词；成语和惯用语。此外，外来词和古语词的分类也是重点。 八、用直接成分分析法分析下列词组。（8分） （1） 有个姑娘叫小芳 兼语句 （2） 校长笑着和我们握手。 连动句

解答提示：第一句是兼语句，第二句是连动句，掌握各自的特点和分析格式。

复习建议：直接成分分析法部分，周杨不如黄廖，建议多参考后者，相互不冲突。从大到小和从小到大的两种分析法都应该会。

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九、用句子成分分析法分析下列单句。（8分）

（1） 路两边都是近来栽种的小白杨树。 存现句 （2） 只有言之无物的文章，才会没有读者。

解答提示：第一句是存现句，不要误把主语当成状语分析。第二句是看似复句的简单句。

复习建议：句子成分分析法也应该两本教材相互参看，把出现的例子看会了，特殊句式搞清楚，自己多练习。 十、用加线法分析下列复句。（8分）

（1） 这些旋律不是每个人都能听见的，＼＼（因果）因为不是每个人都能理解浪漫主义，＼（转折）但是门

德尔松、舒曼和肖邦听见了这些旋律，＼＼（递进）而且证明了浪漫主义的灵魂就是音乐，＼＼＼（并列）证明了音乐，那纯感情的艺术，是诗，＼＼＼＼（并列）是抒情性的顶峰。

（2） 成绩能够鼓励人，＼＼（并列）同时会使人骄傲；＼并列错误使人倒霉，＼＼＼＼（并列）使人着急，

＼＼＼（并列）是个敌人，＼＼（并列）同时也是我们很好的教员。

解答提示：找准第一个层次，这是关键。

复习建议：理论上掌握复句类型，实践上掌握例句，多加练习。 十一、指出并改正下列句子中的错误。（6分）

（1） 国内先练兵，国外再争光，中国游泳健儿倾巢而出，兵分三路去参加国际大赛。

（词语的感情色彩使用错误。可以将倾巢出动改为全部出马。）

（2） 这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是作者在列宁格勒地区被希特勒法西斯军队围困，

并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候改写的。

（主语偷换造成主谓搭配上产生错误。并不是作者叫嚣，而是法西斯军队叫嚣，所以，前后两个分句需要调整。这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是希特勒法西斯军队围困列宁格勒地区，并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候，作者在列宁格勒地区改写的。）

解答提示：扣住周杨343常见语法错误，黄廖136常见句法错误，黄廖168复句运用中常见的错误进行复习，进行挑错。

十二、举例说明什么是拈连修辞格。（8分） 解答提示：周杨423。 答案要点：

拈连是利用上下文的联系，把适用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物的一种修辞格。甲事物一般是具体的，位置在前；乙事物是抽象的，位置在后。拈连把本来是不能搭配的两项词语巧妙地搭配起来，产生了特定的修辞意义。 拈连中分别与甲乙事物搭配的词语叫做拈词 。拈连可分为严式和宽式两类。

严式的如：这条隧道把滦河水系和海河水系沟通了，把军民的感情沟通了，把昨天、今天、明天沟通了!宽式的如：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上流过。 复习建议：教材12种修辞格都可以出这种题目，务必掌握。 十三、举例说明对偶修辞格的类型。（8分）

１、定义 对偶是用字数相同、结构形式上相似或相同，意义上对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意

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解答提示：岑本283。

答案要点：语言习得、语言和思维的关系问题、言语的辨识和言语的发生、语言的生物基础。此外，第二语言的学习、失语症、动物语言等。

心理语言学不能简单的说属于语言的语言学或者是言语的语言学，两个方面都有涉及。描述人的语言能力、语言知识、语言的生物基础和语言的习得，语言和思维的关系等方面，属于前者，而在言语的辨识和发生、第二语言的学习、失语症研究等方面则属于后者。

复习提示：第七章交叉语言学共9节，一般每年会考一节的内容。其中一到四节自成一个部分，需要掌握具体的内容。五到九节自成一个部分。注意从定义、研究对象范围、方法、跟其它方面的关系等方面学习。岑本贯穿了语言和言语，学习时，一定要注意把握。

六、除了汉字以外，比较古老的表意文字还有哪些？以前我国文字工作的主要任务是什么？（8分） 解答提示：岑本215。229。

答案要点：古埃及的圣体字、古美索布达米娅楔形文字、古代克里特文字、中美洲的古玛雅文字。

做好现代汉语规范化工作，大力推广和普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推广汉语拼音方案，研究和解决实际使用中的有关问题，研究汉语、汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。 复习建议：不太需要理解的地方，该背还是要背的。

七、对下面一组词进行义素分析，并结合实例回答：1、义素的性质是什么？2、义素分析方法的优缺点是什么？

（10分）

伯父、叔父、舅舅、姑妈、姨妈

解答提示：岑92。95。 答案要点： 亲属 血亲 男 伯父 + + + 叔父 + + + - 舅舅 + - + +- 姑妈 + + - +- 姨妈 + - - +- 年长（比父） +

义素是对义项进行分析所得的最小的语义特征。

用义素分析法分析名词尤其是像亲属这样的相对封闭的系统，比较科学；分析形容词、动词则有很大的局限性。带有某些主观色彩。

知识链接：义素分析法是现代语义学使用的一种深入到词的内部分析意义构成成分的方法。它借鉴了音位学上划分最小音素以概括音位系统的做法，用来分析语言的义素构成，达到了解它的意义构成方式、结构及其整体语义系统的目的。

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义素分析的方法和程序： 义素分析的方法是对比法。

程序：确定分析对比词群的范围；确定共同义素；确定区别义素；形式化描写。

复习建议：义素是语言学和现汉都喜欢考的地方，一定注意。义素定义、原则、方法步骤、矩阵、括号横排、优缺点。

八、下列复合词都是由“名词性语素＋动词性语素”合成的，它们的结构有什么不同？根据什么标准确定这两组

词的不同结构？（10分）

A组：地震、海啸、耳背、鹊起、人为、日食、山崩、水流 B组：瓦解、蚕食、席卷、囊括、笔谈、鸟瞰、泉涌、声控 解答提示：岑本134。 答案要点：

Ａ组是主谓式、Ｂ组是偏正式。

它们是词的构成方法中的语法构词，是用语法手段来构词的。构成词的两个词根语素以句法关系为手段组合起来，所以，根据语素组合关系的不同，复合构词可以形成不同的类型。在判断复合词的构成时，要考虑语素的语法功能，兼顾语素和词的意义。

复习建议：这是同现汉重合的地方，认真复习，记住些特殊例子。

九、下面是一段对话。这段对话中妈妈的意思是什么，你是根据哪一条合作原则推导出来的。（6分） 孩子：“我现在可以出去玩了吗？” 妈妈：“你的作业做完了？” 解答提示：岑30。

答案要点如果作业完成了就可以出去，如果每完成就不行。美国语言学家格赖斯会话合作原则的第三条准则：关系准则。要求双方的对话要有关联。

复习建议：弄懂格赖斯四条合作原则和利奇六条礼貌原则，看看具体的例子，准确背过。（质、数、关、方） 九、你对形态是如何理解的，汉语有无形态？（10分） 解答提示：岑176。（这个问题观点很多，最好依照岑本来答） 答案要点：

学术界对形态的理解很多。形态一般指词法范围内的语法范畴和语法形式。狭义的形态指构形法，也就构形形态，即一个词用词形变化表示不同的语法意义，一般不改变词汇意义。另外，广义的形态不只包含构形法，还包括构词法，也叫构词形态，即在词根的基础上按照一定的规则创造新词的方法。以上这两种形态都有附加法这种语法手段，而且在词的内部进行变化，所以，也叫做内部形态。有人把词序、语调、虚词等叫做外部形态。

形态范畴一般包括性数格、时体态、式、人称、级等。汉语属于形态范畴很不发达的语言，即很少依靠形态变化表达语法意义的孤立语言。

一般认为，汉语有体范畴，把“着、了、过”看作表示体的语法标记，分别表示进行体、完成体和经历体。

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复习建议：第五章语法第三节词法部分概念性、理论性很强，应该认真把握。

十一、“今日说法”是中央电视台的午间节目，“熊出没注意”是大街上有的汽车后面贴的字条，你认为他们有歧义吗？请用直接成分分析法分析。（8分） 解答提示：岑本191，同义结构和歧义结构。

答案要点：今日说法，有歧义，结构关系不同。[今日]说（谓语） 法（宾语）；（今日）说法（偏正） 熊出没注意，有歧义，语义关系不同。熊出没 注意，一种是司机提醒行人或者提醒自己此处有熊出没，应该注意安全（语源意义）；一种是司机自比开车是熊（笨，或者猛）。提醒别人、别的车小心自己。

复习建议：歧义结构是现汉和语言学共同的重点，应该知道歧义句的定义、分类、原因、分析方法、分化方法，能够辨别歧义句，了解经典的歧义句。直接成分分析法和句子成分分析法也是共同的重点，应该了解二者的定义、来源、方法、优缺点，能实际分析。 十二、分析下列各词的语素类型：（5分） 荀子 疯子 老儿子 念头 鱼头

解答提示：岑本130，词的构成、语素和词的构成方法。主要考察子、头等词根和词缀的辨别。

答案要点：词根：旬、疯、老、儿、念、鱼。 疯子、荀子的子是是词缀，老儿子中的子是词根，年头的头是词缀，鱼头的头是词根。

复习建议：这也是现汉和语言学重合的部分，也是考试重点。掌握常见的词缀。掌握语素的辨别、分类。 第二部分 古汉语语法学音韵学（共50分） 一、填空题。（每空1分，共4分）

1、词类活用是 用法，活用后的词性不是 语法属性。 解答提示：宁本167。

答案要点：临时的偶然的，词固有的。

复习建议：这个题目是教材原话。（看熟指定教材很重要）词类活用是重点，从理论到实践。跟兼类的区别。名词、形容词、数词用作动词各自的几种情况、例句。此外，名词作状语，动词的使动等用法及例句，宾语位置等等，也是重点。

2、中古声母的“七音”是指唇音、 、齿音、 、喉音、半舌音、半齿音。 解答提示：宁本128。 答案要点：舌音，牙音。

复习建议：这个题目也是教材原话。音韵部分很重要，但是不会考很难的题目，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。 二、名词解释。（每小题3分，共6分）

1、 无定代词 解答提示：宁本209。

答案要点：无定代词是古代汉语中特有的一类代词，有或、莫两个，或是肯定性无定代词，莫是否定性无定代词，

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都只能做主语。（可举一例）

如：肯定性无定代词“或”。或谓孔子曰：“子奚不为政？”（论语）

又如：否定性无定代词“莫”。指人时意思是“没有谁”，指物时意思是“没有什么”。 （）客皆背魏之赵，

莫敢劝公子归。（史记） （） 悲莫痛于伤心。

知识链接：

“以”的介词用法有以下四种：

1、介绍动作行为所使用的工具，凭借的条件，“用”、“拿”、“凭”。以家量贷，而以公量收之。 2、介绍动作行为所涉及的对象，“用”、“把”。天子以生人付公理。

3、介绍动作行为形成的原因，“因”、“因为”、“由于”。王即位二十七日，卒以淫乱废。 4、介绍出动作行为发生的时间。 文以五月五日生。 “为”的介词用法有：

1、介绍出动作的主动者，“被”。 多多益善，何为为我禽？

2、介绍动作行为关联的对象，表示动作行为为谁（什么事物）而发，“给”、“替”、“向”、“对”。 以天下与人易，为天下得人难。

3、表示动作行为发生原因或目的，“因为”、“由于”。 天行有常，不为尧存，不为桀亡。 “与”的介词用法有：

1、介绍出主动者发出动作时所涉及的对方，说明动作是与谁（什么）共同完成的。“跟”、“和”、“同”。 王尝与驺奴、宰人游戏饮食。

2、介绍动作行为的受益对象。“为”、“给”。 汉王与义帝发丧。 昔者赵简子使王良与嬖奚乘。 陈涉少时，尝与人佣耕。

复习建议：第五章虚词一章比较重要，尤其是比较特殊的词类，更重要的是特殊词类的特殊的小类，比如代词中的无定代词、之、其、是、者、所等，副词中的谦敬副词。跨类的“之”等小词，应该特别关注。

2、 阴阳对转 解答提示：宁本148。

答案要点：就是阴声韵和阳声韵之间相互转化，从现代语音学的角度分析，属于韵尾的增加或失落。入声韵也属阴声韵。举例。

复习建议：音韵部分的概念很多，很重要，但是不会考很偏的概念，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。

三、说明下列句中加点词的词性、意义或语法作用。（每小题1分，共8分）

1、 奇技或颇秘，世莫能闻也。 程度副词，表程度大小，很。 ．

2、 卫青霍去病亦以外戚贵，然颇用材能自进。 介词，介绍出凭借的条件，凭。238 ．3、 公子则往，群臣之子敢不皆负羁泄以从！ 连词，表假设，如果。257 ．4、 我之怀矣，自诒伊慼。 指示代词，那。343《晋灵公不君》 ．5、 虽曰匪予，既作尔歌。 第二人称代词，你。 ．

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6、 赏以春夏，刑以秋冬。 .介词，表示动作行为发生的时间或范围,相当于在 ．7、 靡不有初，鲜克有终。靡，代词，无，没有。 ．

8、 左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。” 介词，在，当。 ．解答提示：虚词。通论虚词部分的例句。文选部分的重点词句。 复习建议：多掌握例句，培养语感。

四、分析下列各句加点实词的用法和意义。（每小题1分，共6分）

1、 崇仁义，省刑罚，通关梁，一远近。数词用作动词，使动，使一，使成为一体。173 ．2、 今儿后知君之犬马蓄伋。名词作状语，表示对动作对象的态度，当作??那样。175 ．．3、 远人不服而不能来也。不及物动词的使动用法，使来。177 ．4、 是以君子远庖厨。形容词用作动词，使动用法，使远离。173 ．

5、 甘其食，美其服。形容词用作动词，意动用法，以为甘，以为美，认为??甘甜，认为??美丽。172 ．．6、 曹人尸诸城上。名词用作一般动词，陈列尸体。168 ．

解答提示：实词的特殊用法。第四章第一节第二节。通论的句子比文选更重要。 复习建议：记熟通论中讲到的实词各种特殊用法，一定要看熟例句。 五、将下列语段翻译成现代汉语。（每小题3分，共15分）

1、 人之学也，或失则多，或失则寡。 学生在学习的时候，有的失之于贪多务得，有的失之于涉猎不广。

383《学记》

2、 凡礼义者，是生于圣人之伪，非故生于人之性也。 礼义都是出于圣人人为的结果，而不是本来就出于

人的本性。416《性恶》

3、 夫蜻蛉其小者也，黄雀因是以。 蜻蜓还算小的，黄雀也是如此啊。363《庄辛论幸臣》 4、 涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙。

进入浅水中的人能见到虾，那些进得稍微深一点的能看到鱼和鳖，那些进得特别深的人才能看到蛟

龙。东汉王充《论衡》

5、 赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。 子贡呢，可以跟他谈论《诗经》了，因为他可以举一

反三触类旁通了。374《论语.学而》

解答提示：应该直译，而非意译，即争取每个字都能在译文中体现。

复习建议：绝大多数出自课本的文选部分，所以，文选部分首先看通，至少应该知道出自哪儿，大体是什么意思，然后进一步搞通每一句话。

六、古代汉语表示被动有哪些主要方式？请举例说明。（11分） 解答提示：宁本194。 答案要点：

（一）无标记 伤而匿之，故不能推车而及。（成二左） （二）有结构标记

1．介词“于”引进主动者 郤克伤于矢。（成二左）

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（3）表述不清楚（歧义结构）主谓结构 动补结构 4、分析句子：是单句的，划分句子成分；是复句的，划分层次，并指出分句间的关系。（10分） （1）你不说＼（假设）我也知道你想什么。

（2）宣统三年九月十四日——即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天——三更四点，有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。

（单句 兼语结构 有乌篷船 乌篷船到了河埠头）

（3）我这时又忽然想起，小林要我给她买一本《鲁迅小说选》，＼（转折）刚才在书店里忘了问了。

（4）要按照这样的要求，实现坚持马克思主义基本原理和推进理论创新相统一，坚持党的优良传统和弘扬时代精神相统一，坚持增强党的阶级基础和扩大党的群众基础相统一，＼（条件）使党成为思想上政治上组织上完全巩固、始终站在时代前列带领人民团结奋进的坚强领导核心。

5、借代有哪些常见类型？它和借喻有何不同？请举例说明。（10分）

借喻就是本体和喻词都不出现，直接用喻体来代替本体的一种比喻。在借喻里，本体和喻体的关系是十分密切的。借代是不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。借代也叫“换名”。由于二者都是用乙事物代替甲事物，都不出现本体，借喻只出现喻体，借代只出现借体，所以有时难于区别。如：

①看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(高尔基《海燕》)

②在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青。(袁鹰《井冈翠竹》)

句中的“翡翠”和“血雨腥风”是借喻还是借代呢？一般用下列方法去判断：

第一，看它们与本体事物之间的关系是什么（构成的客观基础不同）。借喻是比喻的一种，它与本体是完全不同的两种事物，但在某一点上与本体有相似关系。如例①中的“翡翠”的本体是“海浪”，喻体与本体之间在“翠绿”这一颜色上相似，所以作者直接用翡翠来代替海浪，因此，这是借喻。借喻的喻体和本体是靠“相似点”结合的“想象的虚拟”关系，与本体无实在的联系。而借代的借体与本体之间则是相关关系，是“不可分离”的“现实的实际”关系，借体与本体之间有实在的联系。这种相关性是建立在本体自身的特征，职业诸方面的，通过名词的替代使用表现出来。如例②中的“血雨腥风”指代敌人的屠杀，因为杀人要流血，血有腥味，所以，“血雨腥风”与屠杀有相关性。这是借代。由此可以看出，借喻和借代的构成基础不同。借喻的构成基础是本体与喻体之间的相似性，即要求喻体与本体某方面相似；借代的构成基础是本体与借体之间的相关性，即要求借体跟本体有某种关系。二者区别关键在于相关相似，虽然“相似”也是一种“相关”，但“相关”并不都是“相似”。比如“枪”和“军队”有密切关系，因此可以借“枪”来代替“军队”，构成借代，但“枪”和“军队”并没有相似点，所以不能构成借喻。

第二，语言格式变换不同。借喻和借代的着眼点不同，借喻的着眼点在“喻”，是要显示两种事物的类似，用喻体来刻画或说明本体。借喻往往可以变换成明喻或暗喻。如“祖国的花朵”喻体“花朵”指“少年儿童”，这是借喻，可以转化成明喻或暗喻：少年儿童像(是)祖国的花朵。又如“银鹰翱翔”，“银鹰”与飞机之间没有具体实在的关系，可换成明喻：飞机如银鹰般翱翔。因此“银鹰翱翔”是借喻。如“白帆远航”，帆是船的一部分，关系实在，是部分代整体，不能换成明喻。特别是借代中那些具体的人，物的代用，借代只是直呼其借体而

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已，更不能构成比喻格式。如“红领巾”借代少先队员，不能说成“少先队员像红领巾”，由于“红领巾”和少先队员所指同一，所以“红领巾”只是直呼其代体而已。

第三，作用不同。借喻是打比方，虽然也是一事物代替另一事物，但重在描写说明，描绘形象。如“银鹰翱翔”，“银鹰”让人联想到矫健的雄鹰。借代是换名，是直接把甲事物叫作乙事物，作用是代替，重在揭示特征，可以引

人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明、具体生动的效果。如“白帆”以鲜明的特征引人注目。

2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题

一、语言学理论（共100分） 1、解词（每小题2分，共10分） （1）语言学

语言学是以人类语言为研究对象的学科。

从研究对象上看，语言学可分为个别语言学和普通语言学。个别语言学研究的对象是某一种语言或某种语言的某个方面。普通语言学则从理论上研究人类语言结构上的共同特点和普遍规律。

从研究的侧重面上，语言学可分为理论语言学和应用语言学。理论语言学研究语言的一般理论和普遍规律，也就是普通语言学。狭义的应用语言学：语言教学的理论与方法的科学。广义的应用语言学指语言学在各个实际领域中的应用

此外，还可以分为：语言的语言学和言语的语言学。共时语言学和历时语言学。内部语言学和外部语言学。 （2）语流音变

定义：语音流变是指语读音进入言语之后，其中一个音由于受到前后音或者说话各种因素的影响而在发音上产生某种变化。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音。

语流音变属于语音的共时性变化、非系统性变化、临时性变化。 类型：

同化：顺同化；逆同化。如：“dogs”“联盟”

异化：顺异化；逆异化。如：普通话中 上声加上声－阳平加上声。

弱化：语流中一个音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音，这种现象叫弱化。 （3）语境

１、定义：是语言环境的简称，指的是人们用语言进行交际时的具体环境。语境有狭义和广义两种。 ２、作用：

限制作用：限制词语的选择，限制说话人的说话方式等。如：妻子 明确作用：使多义词、歧义句的意思得到明确。如：我要去上课。

变更作用：使词语获得临时的意义，并临时影响和改变词语的感情色彩。如：出血 添补作用：使一些省略的、简单的甚至不完整的语言形式变得完整、丰富。 （4）形态

形态学（又称“词汇形态学”或“词法”）是语言学的一个分支，研究词的内部结构，包括屈折变化和构词法两个

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部分。由于词具有语音特征、句法特征和语义特征，形态学处于音位学、句法学和语义学的结合部位，所以形态学是每个语言学家都要关注的一门学科。 （5）自源文字

自源文字指独立发展起来的文字，文字的形体、体系都是自己创造的。如汉字、埃及象形文字等。 2、运用言语会话的“合作原则”与“礼貌原则”分析下列幽默（8分）

有个凡人询问上帝:“一百万年对您意味着什么？”上帝说：“就像1秒。”凡人又问：“一百万元对你意味着什么？”上帝答道：“就像1分。”凡人说：“那能给我1分钱吗？上帝说：“能，请等1秒。” 答题指导：语用分析

言语会话原则

言语会话是涉及言语双方的行为，在会话中交谈双方为了使谈话得以顺利进行，从而达到谈话的目的，常常遵守一些谈话的合作原则。

格赖斯把会话的合作原则归纳为：质量、数量、关系、方式

格赖斯的四条会话原则确实是言语交际应该遵守的原则，但是，人们由于礼帽的需要，常常有意地违反上面的原则。这是允许也是必须的。利奇提出了六条礼帽原则来补充会话原则。具体来说：

利奇礼貌原则：得体、宽宏、赞许、谦虚、赞同、同情 先简要说明什么是合作原则，什么是礼貌原则，各有哪些准则。

具体分析本文符合什么原则。遵循关系准则，注重合作原则，违反质量准则，以符合礼貌原则的赞同原则。 3、请用学到的语言学理论分析下列短文（10分）

某公学习英语，自以为小成，一日行街上，意外与一老外相碰，忙说：“I am sorry.”老外回答:“I am sorry too.”某公听后忙说：“I am sorry three.”老外不解，问：“What are you sorry for?”公回答：“I am sorry five.” 答题指导：

too—two;for---four .同音词。语音相同而意义上没有任何联系的词语是同音词。这是由于音义结合的任意性造成的。相同的语音形式可以表达不同的意义内容。

对语法使用规则的理解有误。语法具有抽象性、概括性、类推性，相同的语法结构可以在语句中反复使用。这就导致了语法使用规则上出现了错误。

4、给“搬迁大号钢管儿”注上国际音标（元音及语流音变用严式），分析其中的元音是几个音位，为什么？指出其中的语流音变的现象是什么。（12分）

解析：此题考察的是对音位的归纳原则的理解。具体来说，是对【ａ】的几种音位变体的考察。

定义：音位是具体语言或方言中，从能否其别词和语素角度划分或归并出来的最小的语音形式。

①对立原则（出现在相同的语言环境中能否区别意义）、互补原则（有各自的出现条件，呈现出互补性）、相似原则（读音上相同或相近）。

②以及历史原则、经济原则、匀称原则、土人感原则。

重点：[a]音位的互补关系。三个i的互补关系。[f][?]互补为什么不能归并？（答题举例时可用作例子）

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5、简述词义模糊性形成的原因及与歧义、概括、含混、语义未了的区别。（10分） 解析：此题是对“词义的性质”的考察

解析：认识词义的性质，首先要认识词义的本质，即词义是词的语音形式所表达的内容，是客观世界在人们头脑中的概括反映。正因为词义连接着认识的主体人和认识的客观事物，所以词义有准确性、模糊性、客观性、主观性、发展性、概括性和社会性。

词义模糊性形成的原因：客观世界中事物的模糊、人的认识能力、交际需要造成的模糊。如：他１５２斤吧。但是在一般的言语交际中，没有必要将１５２斤几两也说出来。又如：大、小，高、矮等，到底多大是大，多小算小，多高是高，多低算矮，具有模糊性，没有明确的范围。这些都体现了词义的模糊性。

与歧义：歧义定义。跟歧义区别举例。歧义影响对整句的理解，造成认识上的错误。词义的模糊性一般不影响对整句理解。

与概括：概括性定义。跟概括区别举例。对应概念：精确性和具体性。 与含混：含混是表达不清。属于表达上的失误。

语义未了：属于没有用语言形式来表达应该表达的语义。红楼梦“宝玉，你好??” 6、简述语义场理论的基本内容，语义场理论的意义和局限性是什么？（10分）

１、定义：以一个共同义素为核心、彼此之间有密切关系的一群词聚集在一起构成语义场。如：以“水果”这个义素作为核心可以形成一个语义场。

?语义场是借用物理学中”场”的概念而来的，是指语义的类聚。语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在着密切的联系，只有通过比较、分析词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。

语义场必须在一个共同语义要素的支配下组成，例如在“家畜”这一语义要素的支配下，由“牛、羊、马、猪、骡”等构成了一个语义场。

２、类型

(1)同义义场。父亲、爸爸。(2)反义义场。爱戴、轻慢。（互补对立义场、两极对立义场、关系对立义场） (3)多义义场。信，诚实、可信、相信。(4)联想义场。（分类联想、部分联想、描绘联想） ３、特点（了解、简答准备） 层次性、交错性、变动性、民族文化性

1、语义场的联系性。 在一个语义场内每个词义都相互联系，相互补充。每增减一个词，场内的语义就要重新调整。

2、语义场的层次性。语义场是带层次结构的语义有序集。语义场下可分若干“子场”。

3、语义场的民族性。不同民族语言的语义不是一一对应的。与不同语言的词相联系的概念不尽一致，同一概念在不同语言中有的用语言单位（词、熟语）表达，有的用言语单位（自由词组）表达。 ４、语义场理论的意义

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首先，语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体，而是从词义的相互联系中去探索词义。通过语义场研究，可以使我们更多地了解词义间的相互影响、相互制约在词义的形成和发展演变过程中所起的作用，更清楚地看到语言内部因素对词义形成和变动的影响，从而更深刻、更全面的认识词义的形成及其发展。（举例）

其次，语义场研究可以为语义特征分析提供一个分析基础。

在确定语义特征分析的比较范围时，语义场研究有着重要的作用。语义特征分析法的第一个步骤是“寻找一组意义相类（具有较低位共同性语义特征）的义位”。从语义场理论看，“意义相类、具有较低位共同性语义特征的义位”实质就是位于同一语义场的同一层次上的一组义位，这就为语义特征分析提供了一个最重要的准备工作。（举例）

再次，语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。

语义场是分层次的，从小到大，最后集合成一个最大的语义场，一种语言中的所有义位最后都有可能容纳到这个语义场的层级体系中，这就为一种语言中义位的体系研究提供了一种理论基础。语义场体系的建立，对于语言的应用研究--比如自然语言的计算机处理、编写类义辞典等，都有着极其巨大的价值。

最后，语义场研究为认识不同语言间的词义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。

比较不同语言间的语义场，可以发现大量的不对称现象和场缺位现象，研究这些现象，能让我们深入了解不同语言间的语义对应关系，进而讨论差异产生的文化原因和思维原因。

５、语义场的局限

①它的局限之一在于它是基于经典范畴的操作方法，分类时对于兼类等现象会犯“一刀切”的错误或出现无法处理的结果。

②语义场理论及真值条件理论在阐释一词多义时具有局限性。

③语义场分类中的自下而上类聚的单一性。

④语义场具有交叉性，有些词语可以归入不同的场中，而有些词却不能归入一个合理的语义场。 ⑤语义场的划分具有个人主观性，容易受到人们认识上的局限。

7、下列语言单位有什么特点？是词还是词组？你是根据什么来确定的？（10分）

洗澡 （词）改口（词） 画图（词组） 打仗（词） 评奖（词组） 审题（词组） 鞠躬（词） 压价（词） 增光（词） 招生（词）

答题提示：此题是对词与非词的确定问题的考察。具体来说，是词与词组的区别有哪些。

词和词组的区别 是不是“最小的单位”。词组还可以进一步拆分为词。 判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断

（1） 扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）一次扩展后，还可以继续扩展。 如“白

菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。

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5、你认为现代汉语词汇中的新词与方言词、外来词之间的关系是怎样的？请举例说明。（10分）

（1）新词：新产生的或产生之后使用不长久的词叫做新词。新词的产生，是由于社会制度、生产方式、文化、科学等等发展的结果。

新词产生的形式有两种：一种是语音语义任意结合产生的单纯词，例如“镭”等；一种是在原有语素的基础上产生的合成词，例如“保送”、“电子信箱”等。

有少数的新词会逐渐发展成为基本词，进入到基本词汇中去。例如“电视”、“沙发“等等，就可以认为是基本词了。更多的新词是被归入一般词汇范围之内的。

经过较长时间的使用之后，这些新词的“新鲜度”就会逐渐降低，从而成为固有的词汇。从广义上说，所有进入词汇系统中的词都是由新词过渡而来的。

（２）方言词：从方言中吸收进普通话的词叫方言词。各方言中的方言词，只有一小部分可以被吸收到共同语中，成为共同语词汇的的组成部分。例如： 够戗 搞 瘪三 磕巴

煲 名堂 磨蹭 炒鱿鱼 估摸 摆谱

方言词的吸收首先作为新词，进入一般词汇系统中，以便丰富共同语的词汇。 （３）外来词

从外族语言中借用的词叫外来词，也叫借词。

汉语中的外来词是外语词经过了汉化过程之后，被创制而成的属于汉语词汇系统的新词，它和外语词虽有联系，但并不等同。例如“sofa”是外语词，而“沙发”才是汉语外来词。

汉语吸收外来词的历史很久，从汉朝和魏晋时期就有外来词引入，如“佛”、“站”等。更多的外来词是近代从西方语言中吸收进来的。中国实行改革开放以后，外来词大量涌现，其数量之多，涉及范围之广，形成方式之多样化，都是空前的。

如：MTV、卡拉OK、DVD等等。

总之，方言词和外来词在进入普通话系统之后，都是新词，是以新词的身份出现在一般词汇系统之中。 2007年考研试题古代汉语部分 一、单项选择题 １、

下列各句中判断正确的是：ｃ

Ｃ霾两轮兮骘四马 Ｄ虽有至道，弗学不知其善也 ３、 以下各句属于被动句的是：ｄ Ａ秦王复击轲，被八剑。 Ｂ臣屢与小屢同价，人岂为之哉？ Ｃ此非明主之所臣也 Ｄ吾尝三仕三见逐于君

４、以下各组都属于异体字关系的是：ｃ

Ａ禅宗语录模仿上古汉语的书面语 Ｂ《红楼梦》的语言已属于现代汉语 Ｃ韩愈、柳宗元散文使用的是古白话 Ｄ两汉诗文歌赋属于文言

２、 以下各句中加（）词语使用本义的是：ａ Ａ两涘渚崖之间不辩牛马 Ｂ无偏无颇，遵王之义。

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Ａ孙逊 裸臝 凄悽 辟（辟女） Ｂ岳嶽 烟煙 村邨 舍捨

Ｃ趯躍 剩賸 掩揜 裤绔 Ｄ捍扞 原源 没殁 摩摹

５、对“明足以察秋毫之末”的“明”字的意义解释最准确的是：ｂ Ａ明亮

Ｂ视力 Ｃ智慧 Ｄ清楚

７、晋杜预《春秋经传集解》的训诂体式为：ｃ Ａ章句类 Ｂ集解类 Ｃ传注类 Ｄ义疏类 ８、下列各句中属于名词作状语的是：ａ Ａ陵迟至于二世，天下土崩。 Ｂ庄公寤生，惊姜氏。

Ｃ三进及溜，而后视之。 Ｄ唯器与名，不可以假人。 ９、以下各组属于程度副词的是：ｂ

Ａ悉 咸 但 特 Ｂ愈 弥 殊 甚 Ｃ既 方 适 曾 Ｄ固 盖 殆 必 １０、古书注释中串讲句意时的用语是： ｃ Ａ之言 之为言 Ｂ本或作 本亦作 Ｃ言 谓 Ｄ谓之 曰

６、对《说文解字》中，“者，别事词也”解释最准确的一句是： ｃ

Ａ“者”是区别事物类别的词语。 Ｂ“者”字词组所表达的是有某种特点的事物。 Ｃ“者”有区别事物和词语的功能。 Ｄ“者”是指代其他事物的词语。 二、填空题

1 《说文解字·序》中许慎说的“罢其不与秦文合者，李斯作（ 仓颉篇 ）、中车府令赵高作（爰历篇 ）、（ 胡母敬 ）作《博学篇》。

2《广韵》是（ 宋陈彭年、丘雍 ）等在（ 《切韵》 ）（《唐韵》 ）基础上修订的。

３、时间名词“日、月、年”等充当状语时，具有的特殊意义是：（表示动作行为的经常性）、（表示情况的逐渐发生）、（表示追溯往事） ｐ176 三、名词解释

１、引申是派生意义产生的途径。引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。以词的本义为出发点，按照一定的规律，产生出新的意义，进而派生出新词。这种词义运动叫做词义引申。引申义与本义相对，也区别于假借义。“道”本义为“道路”， 后来在人们的使用中逐渐引申出“方向、方法、道理”的意义。

２、互文 称作“互辞”、“互言”、“互文见义”， 是古诗文中常采用的一种修辞方法。指的是相对的两句话或并列的两个词组相应位置上的两个词参互言之，文意相备的情况。 “秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充的。

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 这样写表现了木兰从军前准备细心。 ３、伪变

定义：讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。讹变造成了字形与字义的乖戾，使汉字丧失了构形的理据。 知识链接：（１）隶变和讹变的区别 Ｐ２３

讹变是汉字在尚未定型、尚未规范化的古文字时代较为常见的一种特殊现象。同时，我们也应知道，讹变是个

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别的、毫无规律可循的“写错字”的现象，在汉字形体演变过程中的每一阶段都发生。而隶变是整个汉字体系演化到一定阶段时所作的整体性的形体调整，是有规律可寻的、普遍性的形变。

所谓讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。这种形变造成了字形与字义的乖戾，丧失了构形的理据。后世以讹传讹，因错就错，遂成定型。例如射字（它的古文字形体见汉字形体演变简表），甲骨文像弓上搭箭之形，金文增加一“又”（手），表示开弓放箭，其“射”义十分明了。到了战国时代的石鼓文，突然将弓分为两段，原本尖利的箭头变成了“平头戟”，人们从这个形体再也看不出“射”的意思了。小篆定型时又将石鼓文的断弓误认为是“身”字，于是把射字写成“身寸”或“身矢”。

变与前面所说的隶变不同。隶变是整个汉字体系演化到一个阶段时所作的整体性的形体调整，基本上是有规律可寻的、普遍性的形变。讹变则是个别的、毫无规律的“写错字”，并且在汉字形体演变过程中的任何一个阶段都有发生。虽说在隶变过程中也含有讹变的因素，但二者毕竟是性质不同的两种现象。 造成讹变的原因很多，主要有：

1、 因形体相近而致误。例如：則字，本来是从鼎从刀会意作 ，由于金文中貝字常写作 ，与鼎字写法近似，因而一些书手便误将則字写成从貝从刀了。

2、 因割裂象形性笔画而致误。象形字虽然具有一定的图画性，但是都经过高度的抽象和概括。对于一个象形字的局部所象之形，如果离开了这个字的整体，就很容易误解是像别的东西，故而导致书写的讹误。如“桑”，甲骨文作＃ ，本象桑树之形。后世桑写作了 。许慎无福见到甲骨文，编著《说文》时，便把桑字一分为二，说是从叒从木，单立一个“叒”部，而所属者又只有一个“桑”字。在人们还没弄清汉字形体演变史的时代，作出这样的处理是可以理解的。

3、 因增加装饰性的笔划而致误。先民在应用汉字的过程中，不仅讲求实用，而且还追求其形体的美观，因此往往在一些字形中加上一些装饰性的笔划，久而成习，就改变了原有的构形。如年字，甲骨文本作＃ ，象人负禾之形，周代金文多于“人”的身上加一个装饰性的笔划＃作 ，后来圆点又变成了一横，于是到小篆中，年便写作了＃ ，“从禾从千声”，最终由会意字变成了形声字。

4、 因增加声符而破坏了原来的象形、象意结构。例如饮字，本作 ＃，像人俯首伸舌就着酒坛饮之形，本是象形字，后来又增加了一个声符“今”，遂形变作＃ ，“贪饮”之状便不复存在。还有其他原因导致讹变的。 5、 讹变是汉字在尚未定型、尚未规范化的古文字时代甚为常见的一种特殊现象。由于它破坏了字形与字义的联系，我们在凭借字形推求字义的时候，要特别注意这一点，否则是很容易犯“为”是“母猴”、“射”为“短之误”一类臆测的错误的。 ４、娘日归泥

章太炎在《国故论衡·古音娘日二纽归泥说》说：“舌上有娘纽，半舌半齿有日纽，于古皆泥纽也。” 因此，章太炎提出“古音娘日二纽归泥说”。舌上音即二三等的“娘”纽以及半齿音“日”纽，在上古读作“泥”纽。例如：“不义不昵”，《说文》引作“不义不（黍日）”。

章太炎此说将娘纽并入泥纽，便将舌音两组合并为一组，表现出语音的系统性。

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５、联绵词

连绵词又作“联绵词”、“连绵字”。是双音节语素的一种。连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，它有两个字，只有一个语素。一般认为，连绵词是不能拆开的单纯词，是一种声音的组合，而非意义的组合。 从来源上说，连绵词可以分为三类：

义合式：这类连绵词原本是两个同源词，本可以分开来单用或单解，凝固后保持了词源意义所带来的词义特点。例如：绸缪，原本都含有“婉转缠绕”之义。

衍音式：一个单音词向前或向后演化出一个表音的音节。例如：参差、囹圄。 摹声式：模拟自然声音而产生的连绵词。例如：蟋蟀、锒铛。

拓展材料：连绵词是古汉语词汇研究的一个问题。连绵词的特点要从字形、声音、意义三方面分析。

字形上，往往一个词有多种书写形式，如彷徨、仿偟、仿徨；又如，逶迤、委蛇、委遟、委移、旖施。它们的声音都是相同或相近的，字形上主要是改变义符。

声音上的特点是，多数是两个音节之间为双声或叠韵关系。如“彷”“徨”二字古音都是阳部。“委”“迤”二字古音都是歌部（“遟”是脂部，这是歌脂旁转，是历史音变形成的）。同一个词的不同字形，声音都是相同（或相近）的，所以认为它们是一个词。

意义上的特点最须注意，连绵词表现的是一种意义特征。如“委迤”表示弯曲延续的样子，“彷徨”表示来回反复的样子。

一个词，由于字形多变，两个音节结合紧了，声音也会转移，使用时不能依字形来认识意义，也不能根据不同的偏旁、不同的音符来分别其间的意义类别。所以，一般地说，连绵词的意义，不能从字形上去把握，而只能从不同字形体现出的共同的声音上去把握。否则就往往会“望文生义”（望形生训）。如《庄子》中的“望洋”。

许多连绵词最初是联合的，后来结合得紧了，字形上的多种写法和声音上的双声叠韵，使之更难分析，本来结合时的意义考求更加困难，所以人们一般认为连绵词不可拆开来解释，是一个词。随着因声求义研究的深入，不少连绵词最初结合的意义逐渐得到解释，所以，对连绵词能否会开来解释的问题，有了较客观的解释。但义符不同，有时造成一些区别，同样这种意义特征，在不同的事物上体现为不同的概念。如，“彷徨”，部首从“彳”，这个部首的意义与行走有关，所以表示在一个地方徘徊。“仿偟”部首从“人”，表示心情不安，也是心情的反复。所以，不同写法的连绵词，是否都如通行的说法视之为一个词，也还是可以研究的。 四、分析下列实词的用法和意义 １、 ２、 ３、 ４、 ５、

贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧 名词的意动用法 以 为子 以贤勇知，以功为己。 形容词的意动用法 ，认为 贤明（大同篇） 故大人之务，将在于众贤而已。 形容词活用作动词，使动用法。使 众 多 及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。 名词用作动词，陷害的意思。 裂裳衣疮，手注善药。 名词用作动词，包扎。

五、分析题：指出“节”字的含义，并分析各个义项之间的关系。 1、竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。 竹节 2、彼节者有间，而刀刃者无厚。 骨节

3、寒暑易节，始一返焉。 季节 4、大王见臣列观，礼节甚倨。 礼节

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5、足下及董聂三军，皆受荣所节制。 节制 6、节器用。 节省 7、每闻琴瑟之声，则应节而舞。 节拍 8、司马握节以死，故书以官。 气节 季节、节拍、骨节 截分 节气 竹节

限制 礼节、节制、节省

9、今臣智不能存国，节不能死君，勇不能待寇。气节 10、而擅离职一节，实臣部职掌，臣待罪铨曹，不得不言。 事情

节的其它各个义项都是从竹节这一本义引申出来的，他们之间存在着引申关系，从语源上来说，这些词有共同的源义素。

六 选作题 选择20分的题

（一）虚词的词性、语法作用，并翻译成现代汉语 1、昔者赵简子使王良与辟奚乘。介词，为，给 2、王曰：“若是其甚与？”曰：“殆有甚焉。”

副词，大概

６、方存乎见少，又奚以自多？ 疑问代词，什么 ７、君子如欲化民成俗，其必由学乎？ 句首语气词，表示推测、估计

３、失其民者，失其心也。 代词，??.的原因 ８、谏或不入，则莫之继也。 ４、公诚以都虞侯命某者，能为公已乱。

副词，表示假设 如果

５、不患人之不己知，患不知人也。 连词，连结主谓，取消主谓结构的独立性。

（二）什么是分化字？什么是母字？说出分化字与母字的表义分化情况。

分化字：原来记录数个义项或意义比较宽泛的字，到了后来，分化成两个或数个字，分别承担不同的义项或广义的不同方面，这些职能分化的字，叫作分化字。原来职能未分的字叫母字或原字。分化时，多是增加或改换义符、声符，造出分化字。如北：背；辟：避。 分化字产生的方法：

（1）增加义符：弟：悌；取：娶；禽：擒；共：供；竟：竟；责：债

（2）改换义符：说：悦；唱：倡；错，措 （3）增加声符：晶：曐(星)

分化字的类型（母字与分化字的关系）：

古今字的绝大多数是母字与其分化字构成的。这类古今字从后世表主的分工上看，又有几种情况：

（1）母字表引申义，分化字表本义。例如“益”与“溢”。益字小篆作 ，像水从器皿中漫出，本义是水漫溢，引申则又有增益、利益、更加等义。后来加水旁新造“溢”字专表本义，“益”则只表引申义了。古书先后在记录漫溢这个词时，益和溢构成了古今字。类似的还有：州——洲、止——趾、要——腰、责——债、监—— 、新——

（4）改换声符：潦：涝；食：饲；

（5）在原来的字形上改变写法 陳：陣；在：太；不：丕

否定性无定代词，没有人

９、若之何其以病败君之大事也？ 介词，因为 １０、故谋用是作，而兵由此起。 介词，因为。

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薪、閒——间、景——影，等等。

（2） 母字表假借义，分化字表本义。例如：“莫”与“暮”。莫字的古字形象日落草莽之中，本义为昏暮，因时常借用为“莫须有”的莫，后来便又加日旁新造暮字专表本义，莫与暮构成古今字。《诗经·齐风·东方未明》“不夙则莫”，用母字。类似的还有：孰——熟、然——燃、衰——簑、北——背、原——源、午——杵、县——悬、它——蛇，等等。

（3）母字表本义和部分引申义，分化字专表某一引申义。例如“解”与“懈”。解字从角从牛从刀会意，本义为解剖，引申又有懈怠、松懈的意思，后来加心旁新造懈字，用以专表解字的这一引申义，而本义和其他引申义（如放开、解脱等）仍由解字承担。《史记·李将军列传》：“胡虏益解”用的母字。类似的还有：知——智、被——披、坐——座、没——殁、反——返、食——饲、赴——讣、振——赈、潦——涝、张——帐，等等。

（4）母字表本义，分化字表假借义。例如“辟”与“避”、“闢”、“譬”、“僻”。辟字本是会意字，本义为法，在上古又经常假借为躲避、开闢、譬如、乖僻等字，后来增加形旁，分别为这些假借义新造专字。古书先后在记录这些词时，辟字在不同词义上分别与避、闢、譬、僻构成古今字。《郑后克段于鄢》：“姜氏欲之，焉辟害？”《晋灵公不君》：“晨往，寝门辟矣。”《礼记·中庸》：“辟如行远必自迩。”皆用母字。类似的古今字还有：栗—慄、信—伸、胃—谓、舍—捨、戚—慼、采—彩、牟—眸、师— 狮、莩—殍、澹—赡、母—毋，等等。

（5）母字和分化字的表义分工具体化。例如“受”与“授”。受字甲骨文作＃ ，像彼此双方以手交接一凡（盘）之形，《说文》训为“相付”。彼此授受，本是一个事物的两个方面，古代施受同辞，接受和授予均由受字表示。《新唐书·高俭传赞》：“古者授姓受民，以旌有功。”这里的受即是赐予（付予）的意思，是用母字。后世新造授予专表授予义，而受字专表接受义。教—学、示—视，与此同。兽—狩，也是分化字。兽字甲骨文作＃，从单（狩猎武器）从犬器从犬会意，是狩的本字。古代“名动相因”，行为动作与行为动作涉及的对象每用同一个来表示，故兽在上古兼有禽兽和狩猎两个方面的意思，后世新造狩字专表狩猎（动词），而兽字则专表禽兽（名词）了 以上所列举的由母字和后造分化字构成的古今字，不仅具有造字早晚先后的区别，而且绝大多数的今字是在古字的基础上增加别主的形符构成的形声字（古字为声符），这给我们识别这类古今字提供了一个很好的条件。 选做题（一）<说文解字>的数字化

《说文解字》是中国第一本字典，为汉代许慎所著，距今已有两千年历史。由于原书为清朝同治年间的木刻本，使用起来很不方便。此外，该书存在大量生僻字，多年来无法利用现代印刷技术进行整理，阻碍了传统典籍的传播和研究。

２００５年６月２日，由社会科学文献出版社主办的“《说文解字》图书及数据库演示发布暨古籍数字化研讨会”在中国社会科学院举行。 长期以来，在古籍研究领域内，由于计算机采用二字节编码技术，只能处理两万多的汉字，那些无法处理的生僻字只有通过造字来解决，使许多生僻字、古字无法在计算机平台上显示和录入编辑，从而使大量古籍无法实现真正数字化，阻滞了传统文化的研究和传播。 如今，这个瓶颈已经被突破。

《说文解字》现代版及数据库在技术方面最大的特点就是采用最先进的Ｕｎｉｃｏｄｅ扩展技术，使计算机可处理的文字种类达到７万之多，可以自由地进行复制、粘贴、发布再利用，从而结束了古籍研究手工抄写、图片替代、生硬造字的时代，也为研究者和古文字爱好者查阅、认知流通生僻字、罕用字提供了便捷的途径，解决论了生

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僻字的录入、编辑问题。

其检索引擎所采用的四字节自然语言检索技术，具有切词、分词功能，只要在短语或句子中出现有实际意义的词组，就可以出现所有包括这些词组的短语或句子，当然也包括生僻字和古字。用户可以登录我们的网站，用拼旁部首或其他方式查找生僻字，把它拷贝到WORD文档里直接使用，它显示出来的就是汉字而不是图形。”

《说文解字》现代版及数据库能实现简、繁体自动转换，这样在保证古籍研究者需要的同时也满足了中青年读者的需要。

许多研究人员向来对简体的所谓“古籍”颇为担忧，除了价值大打折扣外，通常将原简体稿件恢复为繁体时，复核工作繁琐不堪，效率极低。《说文解字》数据库配合纸本图书同步出版，这一数据库网络版本的发布，解决了中国古籍在全球通用浏览器上进行阅读和编辑的难题，对中国古典文化的传播起到了极大的推动作用。 七 翻译句子（每题２分）

1、古之人，有高世之才，必有遗俗之累。

古时的人，有高出世人的才能，就必然有与世人不一样的缺点。（累，拖累，在此指缺点、毛病） ２、宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。

有一次厨子燉熊掌没有燉熟，灵公就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝廷。 ３、齐侯曰：“余姑翦灭此而朝食！”不介马而驰之。

齐侯说：“我姑且消灭晋军再吃早饭！”不给马披甲就驱车进击晋军。 ４、王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之。

孟子说：“大王不要责怪百姓以为您吝啬。用小羊换下大牛，他们哪能理解您的做法？（因为）大王如果可怜牲畜无辜被杀，那么牛和羊有什么区别呢？

５、善言古者，必有节于今；善言天者，必有征于人。

善于谈论古代的，在现今可以得到验证；善于谈论天地的，在人事上也可以得到验证。（荀子性恶论） 八，翻译语段

孟子去齐。尹士语人曰：“不识王之不可以为汤武，则是不明也；识其不可，然且至，则是干泽也。千里而见王，不遇故去，三宿而后出昼，是何濡滞也？士则兹不悦。”曰：“夫尹士恶知予哉？千里而见王，是予所欲也；不遇故去，岂予所欲哉？予不得已也。予三宿而出昼，于予心犹以为速，王庶几改之！王如改诸，则必反予。夫出昼，而王不予追也，予然后浩然有归志。予虽然，岂舍王哉！王由足用为善；王如用予，则岂徒齐民安，天下之民举安。王庶几改之！予日望之！予岂若是小丈夫然哉？谏于其君而不受，则怒，悻悻然见于其面，去则穷日之力而后宿哉？” 尹士闻之，曰：“士诚小人也。”

【参考译文】 孟子离开了齐国，尹士对别人说：“不晓得齐王不能够做商汤、周武，那便是孟子的糊涂；晓得他不行，然而还要来，那便是孟子的贪求富贵。老远地跑来，不相融洽而走，在昼县歇了三夜才离开，为什么这样慢腾腾的呢？我对这种情况很不高兴。”高子便把这话告诉给孟子。

孟子说：“那尹士哪能了解我呢？老远地来和齐王相见，这是我的希望；不相融洽而走，难道也是我所希望的吗？只是我的不得已罢了。我在昼县歇宿了三夜再离开，在我心里还以为太快了，〔我这么想：〕王也许会改变态度的；王假若改变态度，那一定会把我召回。我离开昼县，王还没有追回我，我才无所留恋地有回乡的念头。纵是

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这样，我难道肯抛弃齐王吗？齐王〔虽然不能做商汤、周武，〕也还可以好好地干一番；齐王假若用我，何止齐国的百姓得到太平，天下的百姓都可以得到太平。王也许会改变态度的！我天天盼望着呀！

我难道像这样的小气人一样吗？向王进劝谏之言，王不接受，便大发脾气，满脸不高兴；一旦离开，非得走到精疲力竭不肯住脚吗？”尹士听了这话以后，说：“我真是个小人。”

语言学部分 一、填空

１、（题目见试卷。这是对国际音标的考察）

２、在“老鼠老师老婆”中和“老者、老头、老区”聚合群中，前一组是（不自由）语素，后一组是（自由语素）。 ３、“他喝完了酒”和“他喝醉了酒”的区别在于，前句补语的语义指向是指向（酒），后句的语义指向是指向（他）。 ４、方言和亲属语言都是语言（分化 ）的结果，（ 萨比尔语 或洋泾浜 ）和克里奥尔语是语言（ 融合＼混合）的结果。

５、鞋、袜子、手套、围巾共同义素是（ 服饰 ＼衣着）

６、英语中最近出现了一个新词Chindia，意思是“中国和印度”，这个词显然是由china中国和 india印度结合而成的，这种构词方式叫（复合构词）。

7、“手、软件、水、电视、民主、吃、批评、大”中属于基本词汇的是：（手、水、吃、大。）

8、“你哥哥做菜比你做的还差”这句话所包含的预设除了“你有哥哥”外，“你做过菜”和“哥哥做过菜”。 此题考察预设和蕴含的相关内容。 知识链接：语境中句义的关系

(1) 预设是指利用语言交际时双方所共知的常识或根据句子的语境推断出来的信息。

(2) 如：校园湖边柳树绿了。可以预设：B校园湖边有树。或预设 C校园有湖。 Bc是a的前提。

预设的特点：预设要符合人们接收的逻辑。预设必须是客观真理。对句子进行提问或否定不影响预设的正确性。 （2）蕴含：两个句子中如果有一个对应的语言单位是上下位的概念，这两个句子之间的关系就是蕴含关系。含下位概念的句子蕴含含有上位概念的句子。

如：“小伙子”包含了“人”的上位概念。所以，我看见了一个小伙子，就蕴含了“我看见了一个人。” （3）蕴含和预设是不同的：

如果句子B预设句子A，则无论B是否成立，A永远是真实的； 如果B蕴含句子A，B为真，A为真，B不成立时，A无所谓真假。

9、一个小伙子问一个姑娘：“你多大了？”姑娘回答说：“我三百岁了。”这个姑娘的回答违反了（ 质量 ）原则，姑娘的意思是（ 我不愿意告诉你我真实的年龄。 ）

10、普通话的“南部”【nan pu】中韵尾ｎ实际发音是【ｐ】，这种现象叫作语音的逆同化。

１１、根据（扩展法），吃亏、革命、还债、见面、结婚、看上、打垮、想开这些语言单位属于词的是（看上、打垮、想开、结婚），属于短语的是（ 吃亏、革命、还债、见面） 解析：此题考察词的判定方法。 知识链接：

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词 定义：词是语言中可以独立运用的最小的音义结合体。它可以单独作句子成分、单独回答问题、单独起语法作用。

词和语素的区别 语素是语言中不能独立运用的最小的音义结合体。而词是语言中可以独立运用的最小的音义结合单位。如“览”必须和其它语素组成“游览、阅览”等词，才能充当句子成分。

词和词组的区别 是不是“最小的单位”。词组还可以进一步拆分为词。 判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断

（1）扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）一次扩展后，还可以继续扩展。 如“白菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。”

１２“从前有个山，山上有座庙，庙里有个和尚，和尚对小和尚讲故事”，这段话属于篇章语法中主位推进模式的（延续性发展的 ）主位推进模式。

此题考察：篇章结构的语法研究——主位推进模式（Ｐ１９９）

语篇分析家把句子划分为主位和述位，以此来探讨句法结构和语言功能的关系以及篇章的信息分布规律。所谓主位，即是句子的第一个成分，是整个句子信息的起点和中心议题。主位之后的部分称为述位。在连句成篇时，前后句子的主位与述位、述位与述位之间就会发生某种联系和变化，这种变化就叫作主位推进。

汉语主位推进模式：平行性发展；Ａ－Ｂ Ａ－Ｃ Ａ－Ｄ 延续性发展；Ａ－Ｂ Ｂ－Ｃ Ｃ－Ｄ

集中性发展；Ａ－Ｚ Ｂ－Ｚ Ｃ－Ｚ 交叉性发展。Ａ－Ｂ Ｃ－Ａ Ｄ－Ｃ

注意：了解其具体内涵，并能够对一定篇章进行分析。

１３、同样是汉语，普通话说“我比你高”，粤语则说成“我高过你”，这说明；语言发展的（参差性＼不平衡性）特点。 语言发展规律

1、 2、

渐变性：变化的。缓慢的。

参差性：一般词汇及词义〉语音〉语法

１４、用严式国际音标标出“语言奇妙”几个字的语音：

二、根据下面的中英文例词（英语词的意思不影响回答问题），分析汉语形声字的声符和英语拼音文字的字母在表音特性上的异同（６分） 然 燃； 受 授； 凶 酗 gate(大门) cat（猫） bite （咬） bit（小块） hope （希望） hot （热）

（１）汉字中的声符和拼音文字中的字母不同之处？

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首先，汉字中的声符和拼音文字中的字母是不同的。汉字的声符都是“借音符”，不管是假借字还是形声字的声旁，它们都与专职表音的音位符号或音节符号不同，它们是借用既有音又有义的文字充当的。如燃是形声字，在这个形声字中，然是声符，具有表音的作用。但是，然是借音符，是个独体字，它本身也表示一定的意义。而在拼音文字中，那些字母可以直接表音，不需要借用已有单词来表音。

其次，汉语中，同样的字音可以借用这个字，也可以借用那个字，所以与拼音文字所使用的少量字母不同，汉字的声符数量很多。

再次，汉字中形声字的声符只是具有提示读音的作用，并不能准确标音。拼音文字所使用的少量字母能够准确拼读出汉字的读音。例如：声符“凶”只能提示“酗”的读音，不能准确标出来。而gate、hope等单词中，我们只需通过其字母构成即可正确读出这些单词的读音。

此外，从语源上来说，汉字然、燃，受、授，凶、酗等字是母字与分化字个关系，具有语源上的联系。而gate、cat，bite 、bit等词语之间，只是语音上的偶然相合，没有必然的联系。

（２）汉字中的声符和拼音文字中的字母相同之处？

汉字形声字中的声符都有提示读音的作用。有些声符只提示汉字读音，不表示汉字的意义。这与拼音字母中字母表示词语的读音方面的作用有着相似之处。

知识链接：按照字符跟语言单位的语义还是语音相联系，世界上的文字可以分为“表意文字”和“表音文字”。

（１） 表意文字是通过象征性的符号的组合来表达词或者语素的意义，而不是标记它的声音的一种文字体系。其特点是字量大、笔画复杂、字形有表示意义的成分。汉字属于表意文字。

（２） 表音文字是利用一套字母来拼写语言中的语词，因此也叫字母文字。表音文字是标记语言中的音位或

音节的文字体系，分为音位文字和音节文字。

三 、下面是某种语言的两组词，括号内是其英语翻译，括号内已注解出汉语的意思（９分）

解析 此题与2005版的岑本《语言学》语法部分课后题第四题分析题第二小题类似，此种类型的题需要大家认真、细心的观察其中的特点，懂得形体变化丰富的语言在表达不同语法意义时与汉语的不同之处。 （讲解见试卷）

１、 表示单数和复数的语素分别是什么：单数，ｕｍ；复数，ａｂａ ２、 哪个是动词的后缀，哪个是名词的后缀：动词后缀，ａ；名词后缀，ｉ。

３、 请在空白处写出“男孩”的复数形式：ａｂａｆａｎｉ；“父母们”单数形式：ｕｍｚａｌｉ

四、 运用直接成分分析法对A或B进行分析，并说明划分的理由。

A the king of England

B 同学们在教学楼前栽的那棵高高的白杨树

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