小学高年级英语学习如何改进两极化现象

小学高年级英语学习如何改进两极化现象

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育旨在使全体学生的素质得到全面的发展，个性得到健全。作为小学高年级的英语教师，却发现学生们已经一个突出的问题，学生的学习好坏差距悬殊大，两极分化严重，差异性造成了传授知识无法同时进行，这与素质教学相违背。因此我投入时间去调查和思考这个问题，并尝试用各种方法来改变这种现象。我相信，通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的持续，英语能力的提高和教师的教育观（最重要的是学生观）的改进都有很大的作用。

英语学习中两极化形成的原因 :

一、家庭方面

1）家长对英语学科的认识出现误区。许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课，小学的英语学习只起一个辅助的作用。学与不学无所谓，学好学不好没两样，到了中学再学习也不迟，因此把英语就看得极为不重视，从来不去过问孩子的英语学习情况，对期末的成绩也只是看看就过去了。 2）部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。我们经常听到的一句话就是：“语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”；要么就会听到：“原来就学过那么一点，本来就不牢固，现在连那么一点就交给了老师。”因此，孩子除了在学校，回到家里就没有人充当象语文、数学学科一样辅导人的角色。

二、学校教育机构方面 1、英语教师素质的高低导致了两极化的产生。素质不仅仅包括拥有的英语知识，还包括教师如何去传授知识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是小学里英语老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点的老师都可能参与到教学中去。而英语教师本身的素质决定传授孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。试想一下，如果一个英语老师传授给孩子的发音是错误的，就阻碍了孩子英语的正常交流；如果英语教师不能解答孩子所询问的英语问题，那么孩子就会出现对老师的不信任，甚至是能力的疑问；如果老师无法处理学生中出现的参差不齐的现象，那么就会加剧两极化的发展。因此，提高英语教师的素质是改善两极化现象的一个重要方面。 2、学校课时数量、班额的设置与英语教师数量的不合理是两极化现象出现的一个重要原因。小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚

至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显。 3、低年级的无负担型学习向高年级任务型学习的转变，使两极化发展更加明显。在教学实践中，我发现小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。而另外部分学生由于程度好，老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上，因此兴趣就保持了下去，从而使英语成绩更加优秀。这也就在两部分学生之间划清了明显的界限，中间的学生寥寥无几。

三、社会方面

1、社会办学方面。少儿英语培训班如雨后春笋，层出不穷；各种各样的英语学校也淋漓满目；更有许多家庭作坊型的私人办学，他们的教学水平与办学目的注定了他们教学质量的参差不齐，对孩子们的启蒙英语教学起到了很大的限制作用。并且，一些错误的教学导致了孩子从英语入门就走了一条错误的路，从而给学校的教学带来一定程度上的困难。我刚上班的同事就曾遇到过这样的问题，当她讲述英语单词的读法时，一个孩子就站起来说：“我们培训班的老师就不是这样教的，你教错了。”当时我的同事很是迷惑，学习了这么久的英语会出现这种读法上的问题吗？结果孩子们因为这个问题在课堂上喋喋不休嚷了半节课，当她让学生听录音作以证明时，才算结束了这场争执，孩子才认识到是培训班出现的错误。暂时不谈这次纷争，但最初的教育给孩子留下的印象是很深的，而且不容易加以订正，这样对孩子进行的英语教学是完全不负责的。因此，社会教学固然对学校教学起到了一定的补充作用，它们还应当受到教育部门的监督，那样才能起到真正的积极作用。英语培训班的教学质量也在一定程度决定了参加培训班的学生学习程度的差异性。 2、社会对英语的需求和教育观念无法协调发展决定了英语素质教育与应试教育之间的矛盾，也决定了学生们在英语学习各个方面无法同步发展。英语首先是一门语言，在整个社会对英语的需要方面，还是以口语为主。而由于高考甚至托福、GRE等为了升学或者出国的需要，人们对英语的笔试能力看得更为重要。所以只要存在考试制度，就不可能没有对某个方面的侧重，而忽略其他方面。因此学生和家长对英语的重视侧重点各有不同，学生英语各个方面的水平发展也就不那么一致。因此不但是成绩优秀学生与后进生的差异，还存在着学生自身听力、口语、笔试之间的差异。

3、社会观念与小学英语课程设置的矛盾。在几十年来形成的社会观念中，小学主要以学习语文数学为主，而其他课程只是一些补充罢了。虽然提倡全面发展，但高考的指挥棒下语数依然在小学中占有最重要的位置。所以在小学出现开设英语课的时候，就已经注定了不可能与语文数学同等看待。但是因为英语也要考试，是高考中不可缺少的部分，因此就把英语悬在了一个半空的位置，既要质量，又没足够的师资；既要成绩，又无法给予英语同样的空间。所以，社会的观念英语

不是主课，家长的理解英语不是主课，孩子的行动英语不是主课，这也就造成了部分家长和孩子对英语的重视，奠定了他们优秀的基础；部分家长与孩子的英语的忽视，成就了他们不肯在英语方面不肯上进的起因。

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