初中英语语音教学初探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中英语语音教学初探

作者：李康宏

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第23期

摘要：英语不同于汉语，它是拼音文字，在读音和拼写之间有直接的联系。掌握英语语音的基本知识是学好英语的基础。作为英语教学的重要组成部分，语音教学具有现实的意义，但教学中却存在教师语音教学的困惑、学生语音学习的困难等情形，因此探讨语音教学的有效方法和途径是英语教学的内在要求。

关键词：初中英语；语音教学；方法途径

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0042 一、初中语音教学的重要性

语音是语言学习的基础，要学好英语，必须从最基础的语音开始，单词和语法的教学离不开语音，掌握了语音，便有助于记单词和它的拼写法，也有助于学习语法。而音标是掌握英语发音的基础，通过有效的语音教学，应使学生具备听音、辨音和模仿的能力，从而培养学生的交际应用能力。新版教材的编排充分体现了语音教学的重要性。人民教育出版社2012年5月第一版七年级英语上册教材中结合每个单元的内容，设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”三轮的拼读规则训练来帮助学生掌握单词的拼读规则。教材从67页至76页均为语音知识，还含有“分单元语音练习”。我们教师可以充分利用教材资源，实施语音及音标教学。

二、初中语音教学困难的成因

1. 起始阶段，语音基础学习不扎实。现在我县大部分学校，小学三年级已开设英语，小学阶段是学生对语音最敏感的时期，这个阶段抓住时机解决语音问题非常关键。这时学生汉语拼音基础比较牢固，对英语语音学习会发生正迁移，但也存在着不可回避的问题。一是师资问题；二是表现在学生学习英语基础参差不齐。在城镇或乡镇中心小学的学生，由于教师和家长都很重视，所以这些学生英语基础比较扎实；而少数农村小学生，他们的英语基础相对较差，对英语的认知几乎是零或仅从电视广告中学的几个单词或句子。

2. 依赖心理强，自我实践能力受到阻碍。由于平时跟读惯了，导致部分学生音标不认识或者认不全不会独自拼读单词，又由于缺乏集中的强化练习，造成语音教学的“夹生饭”。而到了初中阶段，学生听力灵敏度和发音器官的灵活度远不如幼时，不正确的发音习惯一旦养成，纠正时比从头学习语音更困难，也会对他们中学阶段乃至给以后的英语学习带来一系列的困难和不良影响。由于语音教学的不到位，学生自己不能识读单词，只能依赖教师的反复教读，一旦离开了教师自己没有把握，便“羞于开口”。配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ria2.html