用爱心矫正孩子的不良行为

用爱心矫正孩子的不良行为

摘要：古语有云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。教师教学生，应该是教学生学，指导学生自学方法，提高学生自学能力。教师指导学生课前预习，课后复习，课堂上参与互动能有效提高学生的自学能力。 

关键词：小学生；英语；自学能力；预习；复习

教育家陶行知说过: 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师教学生，并不是单单教学生知识，更要教会学生学知识。教学生学知识，就是教师要充分指导学生自学，教给学生自学的方法。通过教师的引导、启发，学生能够勤于思考，善于思考，养成独立思考解决问题的习惯，并逐渐掌握习得知识的能力。 1.课前，指导学生预习，为课堂学习做足准备

预习是教学活动中的重要环节，预习可以使学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。学生根据预习的情况带着问题听课，有目的性，降低了学习的难度，同时也提高了课堂的效率。 预习要做到任务目的明确，内容细化，有趣味性。通过借鉴其他教师的预习任务设计，我发现，预习任务笼统，学生预习效果就差，预习任务细化，学生预习效果就好。所以我现在布置预习任务时总是明确要求。预习中仅仅一味地朗读听磁带，目的再明确，内容再细化，时间长了也会感到枯燥乏味。所以在设计预习任务的时候，需要加入一些有趣的元素，有趣并不一定要很复杂，对于小学生来

说，难度较高的内容还没办法独立完成，反而会使学生失去信心，难度相当的有趣的预习任务会让学生兴致勃勃，达到良好的预习效果。

2.课堂上，指导学生自学，师生间良好互动

教师在指导学生自学时应该要摒弃传统教学中的满堂灌，避免简单机械地为学生扫清障碍、化解难点、加深印象、巩固基础，应以体现学生主体地位为原则设计有效的教学方法，让学生感受到学习是一项挑战运动，只有勤于思考，全力以赴才能完成挑战，取得成功。

2.1 巧设问题，让学生勤于思考。教学中的问题通常都是教师预先设计好的，教师设计问题，不能只考虑学习，还要考虑学生的特点和差异，问题应该要有目的性，能够引导学生积极思考，主动探寻。如在教授元音字母发长音的其中一条规则时，我先出示了一些单词，请学生朗读并总结。学生通过朗读，发现这些单词中的元音字母都是发长音（即字母本身的音），通过对单词的分析，不难发现，这些单词都是以元音+辅音+不发音的e结尾的。学生很快就得出了答案。接着我又抛出一个问题，是不是所有的单词只要符合这个规则元音字母就发长音呢？学生们开始小组合作，根据自己学过的单词、查找书上的词汇表等，很快，学生们找出了一些特殊例子。如have,move,whose,some,love等等。这些单词中虽然也是这样结尾的，但是元音字母并不发长音。最后大家一起总结：一般情况下，以元音+辅音+不发音的e结尾的单词元音字母发长音，特殊单词特

殊记。了解了这个规则，我马上让学生们自己感受下，朗读些不认识的单词：

paper,make,race,mine,life,ride,smoke,hope,stove,cute。通过这样的引导学生自己发现规律，并及时得到练习，可以帮助学生学有所用，学有所得。

2.2 营造和谐气氛，使学生乐与学习。托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。学生在轻松的课堂氛围中学习，心理压力和负担减少，心情舒畅，思维活跃，实践能力强。学生能够主动地思考，交流，不怕失败，不怕出错。因此教师不应该仅仅局限在教师教学生学的传统观念中，应该把自己当作教学活动的组织者和引导者，主动接近每一位学生，平等对待他们，使师生之间相互尊重、相互信任，形成民主的师生关系。教师应该充分发挥自己的主导作用，组织开展形式多样的教学活动，如游戏，唱歌，表演，练习，口语表达等。在教授牛津小学英语1a第一单元hello时，我向学生自我介绍，并要求学生要做自我介绍，因为一年级学生都是新生，对班级的同学不太熟悉，所以我就请每一位学生去向新同学做自我介绍，学生们显得很兴奋，说得很大声，很认真。然后，我请两个新学生一组，演唱并表演歌曲hello。学生的自我意识很强，在这样的环境熏陶下，他们会迫不及待地想要让全班同学都认识自己，所以能够达到开口说英语的效果。 2.3 鼓励学生提问，使学生敢于自学。在教学中除了教师提问之外，教师还必须创造条件，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题。

由于学生个性差异，知识能力的差异，会导致有的学生提出的问题过于简单，有的又过于复杂，甚至还有的学生未经思考，提出和课堂教学无关的问题，但是无论是哪一种提问，教师切不能讽刺挖苦学生，打击学生的自信心，降低学生的积极性，应以亲切宽容的态度鼓励学生提问，可以耐心地分析学生的问题存在哪些不足之处，并给予引导，使学生能够较容易地发现问题的关键。教师的引导要层层递进，由易到难，充分考虑部分学习能力弱的学生。 3.课后，有效复习，进一步提高自学能力

课后复习是学习的重要环节，它是课堂学习的延续，是学生习得知识的保障。记忆是个长期的过程，在记忆最初需要经常回忆复习才能使记忆保持下去，因此做好课后复习可以使学生的学习事半功倍。教师可以在每节课的最后5分钟内设计一些相关练习，及时检查学生的学习效果，根据反馈结果开展之后的教学工作。 在英语学习中应该充分体现学生的主体地位，教师的教学应立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。教师应该充分发挥指导作用，充分调动学生学习英语的积极性，使学生主动参与到各种英语学习的活动中，勤于思考，善于发现，勇于探索，不断提高自学能力，体会学习的乐趣，获得学习的成就感，成为学习的小主人。

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