小学口语交际教学策略

小学口语交际教学策略

口语交际教学如何能体现它的口语性、交际性,让学生真正能学有所用,切实掌握口语交际的能力呢?我认为有以下几点：

(一)创设新型的师生观,营造民主、和谐、平等的学习环境

创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛是新理念实现的前提。因为农村小学的学生由于所处的教育环境的影响,他们大多生性胆小,不能大胆地提出自己的见解,更谈不上与别人合作交流,对于口语交际教学尚不熟悉。因此,教师要有效地实施口语交际教学,必须低起点、小梯度,从扫除学生口语交际的心理障碍做起。课前说话,鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容,因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激发学生学习兴趣,不仅能促进学生口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。

(二)做到训练有序,创设交际情境

现行语文实验教材都安排了一定的口语教学的内容,其训练内容由易到难,训练目标由底到高,为逐步提高学生的听说能力提供了科学合理的依据。因而,教师在教学中可以按学生身心发展和思维发展的特点进行恰当的处理。因此,教师要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流,就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境,

(三)课堂的双边互动,教给交际的方法

《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点,口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外,在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标,教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步,教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。

总之,口语交际能力一方面作为一种综合能力,它是与社会生活融合在一起,不能局限于课堂。另一方面口语教学面临尊重个性、展示个性、塑造个性的时代,要使学生的个性得到全面的发展,必须要提高学生的口语交际能力。

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