幼儿园大班大班科学活动《奇妙的指纹》说课稿

大班科学活动《奇妙的指纹》说课稿教学内容的选择： 本活动应该是主题活动《手》的继续。“指纹”作为幼儿生活中熟悉的生理现象，却又常常被忽视着， 教师也不曾引导幼儿去有目的的观察、研究过，因此，幼儿对“指纹”还没有形成清晰的认识。不过日常 活动中，当幼儿弄破手指上的皮又再生出来时，偶尔会听到些童言稚语：“奇怪，有花纹的皮已经破了， 怎么长出来的还有花纹呢？”“新的花纹和旧的花纹一样吗？”…… 看来，本活动作为主题活动的延伸还 是活动的生成，在这样的基础上引领幼儿进行深入探究应该是可行的。b5E2RGbCAP 教学理念： 《纲要》中指出：科学活动要以探究为核心，向幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那 样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善 于质疑的科学态度。因此，在本活动的教学中，我不仅为幼儿提供大量的操作材料，还为他们的探究提供 充分的时间和空间，使幼儿能充分利用各种材料来“搞科学”，满足他们与生俱来的好奇心，在求知的过 程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。另外，活动设计中，本人根据幼儿的求知需要有机地整合教 学目标，合理地安排教学内容。让教师成为活动的组织者和引领者，通过引导幼儿自主探究，促使他们自 觉地建构关于指纹特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个幼儿在原有基础上都能有所发 展。p1EanqFDPw 活动目标及重难点的确定： 活动目标体现科学学科特点的探究性、生活性、游戏性。 1、科学探索：引导幼儿探索拓印指纹的多种方法，通过观察、比较探究指纹的种类与特点。 2、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、比较分析能力、动手实践能力以及相互合作能力。 3、科学知识：知道指纹的种类与特点，了解有关指纹的用途。 《纲要》还明确提出，“幼儿是活动的主体”，“科学活动要以探究为核心”。因此，采用探究式教 学方法，师生共同创建良好的科学氛围，通过一系列的探究活动，让幼儿体验科学探究的过程，失败的教 训，成功的喜悦及合作的乐趣。DXDiTa9E3d 基此，本人在设计本活动时，增加了一定的难度，还把活动重难点确定为： 重点——自主探究指纹的种类与特点； 难点——自主探索拓印指纹的方法。

设计思路和教学组织方法与策略的应用：

一、以幼儿为本，说教学思路。

猜谜语、唱儿歌是幼儿喜爱的方式，为了能吸引幼儿的注意力，激发幼儿对科学活动的兴趣。我利用“猜一猜”导入活动，活动一开始，我便问道：“小朋友们，今天老师带来了三位新朋友，这三位朋友是从老师的手指上取下来的，你们猜一猜是谁？”在幼儿好奇的眼神中，我让他们进行充分的思考，对他们的“五花八门”的答案，我都不予肯定或否定，最后在幼儿的好奇性唤发至最高点时，又通过媒体进行一次性揭示——三位朋友都是“指纹”。通过这样的导入使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，使活动显得有声有色，饶有趣味，并融知识教学于情趣之中，使幼儿百学不厌。接着我又进一步引导：“谁知道我的指纹是怎么取下来的呢？”让幼儿充分发挥想象力和创造力，在已有的经验上说一说，这时我估计幼儿一定已对“拓印指纹”的活动跃跃欲试，这样我就可顺势而下，让他们在认识操作材料的基础上，去“玩指纹”，去“探究指纹”，进而知道指纹的种类和特性。

二、重科学素养，说教学过程

指纹是人体手指上的一个固有的生理现象，虽然平时幼儿对它不陌生，但也很少对其进行观察研究。因此，在幼儿“猜一猜”之后，幼儿对研究自己的指纹已产生了浓厚的兴趣，所以我从以下几个方面引导学生展开探究活动。

（一）亲历过程拓印指纹

首先请幼儿讨论应该怎样取下自己手上的指纹？可以用哪些材料？这样经过思维再活动，就比较科学，有序，又节省时间。然后让幼儿用橡皮泥、水彩笔、颜料、透明胶带、印泥、铅笔、抹布、放大镜、白纸等各种操作工具，让幼儿尝试拓印指纹的多种方法。此环节的目的不是取指纹，旨在让幼儿在玩的过程中充分感知指纹。然后通过比较，掌握拓印指纹的操作要领，为完整采集十个手指指纹打下基础。最后通过形象的表述、仔细的观察、比较分析和归纳统计，得出指纹的种类与特征。

（二）生生互动研究指纹

首先幼儿根据确定的研究主题，自主进行探究。教师将大部分的时间留给了幼儿去观察，去“探究”，让幼儿充分经历了一次典型的“自主探究（提出问题）——自主探究（解决问题）——自主探究（得出结论）”的科学研究过程。建构主义强调教学要为学习者提供多种操作材料，让幼儿自主学习和研究，充分发现和挖掘幼儿的最大潜能，让幼儿在有效的科学探究中体会快乐，放飞思维，真正成为活动的主体。

同时教师巡视指导，关注：研究的进程；小组的合作意识与交流能力；幼儿的统计情况；有无新发现及生成性问题。

（三）汇报交流，体验成功

《纲要》指出：展示成果，不仅是教学过程的需要，并且是主体发展性活动过程的一个重要方面。新课程评价的价值取向是为了每一个幼儿的发展，是促进幼儿在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。在这里，请幼儿用画、印、比较、记录等方法来展示自己的成果与发现，教师给予大量的时间，让幼儿充分展示，因为多样化的展示是成功的展示，是放飞思维的展示，是对幼儿自主探究的肯定和鼓励。

（五）启发思维了解应用

首先解决问题：现在你能根据十个手指纹和相应的类型进行连线吗？培养了幼儿的比较、归纳的能力；活动通过科学探究的方式达到目的。

其次了解指纹的更多应用，帮助他们树立生活中处处有科学的意识。

教学特色：

1、体现了科学活动的开放性。开放性是科学活动的基本理念之一，活动一开始，在探究拓印指纹的方法上，教师以学习伙伴的角色与幼儿交谈，使幼儿的思维插上了放飞的翅膀，把自己想到的，看到的、做过的都直言不讳地表达了出来。其次，“根据指纹特征，它有什么用”幼儿的想法竟然超出老师的意料，于是，关于指纹的拓印法的探究又延伸到了课外，扩大了活动探究范围，从而，使幼儿感受到了科学知识与身边生活的联系，

2、体现了幼儿是学习的主体。活动中教师始终以组织者、引导者、合作者的角色参与幼儿的活动，时刻注意保护幼儿的求知欲和探究热情。因此，幼儿的思维是活跃的、开放的。他们围绕老师提出的“你们组采用了那几种方法？”和“你觉得它像什么？”这种具有开放性的问题，积极思考、自由表达、亲历实验，使幼儿的情感在愉悦中转变为学习的动力，求知欲望得到满足。

2007.10

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