转型环境下地方师范院校动物学课程网络资源建设初探

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转型环境下地方师范院校动物学课程网络资源建设初探

作者：陈华

来源：《教育教学论坛》2018年第24期

摘要：动物学是高等院校生物专业的基础课。国家提出部分地方普通高校转型，培养应用型技术技能型人才。结合本校地方师范院校的情况，针对教学中存在的问题，对本课进行网络资源微课建设等教学改革尝试和探讨。

关键词：动物学教学；地方师范院校；网络资源建设；微课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0279-02 动物学是高等院校生物专业的重要专业课[1]。国家提出了推动部分地方普通本科高校向应用型高校转型发展，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力的要求。鞍山师范学院是鞍山市属高等院校，培养的学生担负着为地方经济服务的重任[2]。

为保证生物专业的动物学课程教学的顺利开展，调动和培养学生利用课余时间自主进行线上、线下学习的积极性和创新性、创造性，我们对生物专业动物学课程进行了网络资源共享课即动物学微课的教学改革尝试和探讨[3，4]。通过主讲教师悉心指导和制作，以及部分优秀的生物专业学生参与到动物学微课的制作环节中，不仅能巩固和加强学生对动物学知识的掌握，夯实了动物学基础，而且锻炼了学生对现代教育技术的实践动手操作能力，发挥了学生自身在教学中的主导地位，还更好地培养了生物师范生的教师职业技能，使学生们在社会就业市场的激烈竞争中占有一席之地，也为培养优秀的中、小学生物和科学课程师资队伍，不断提高教育教学质量和教师的教学水平具有重要的指导意义。 一、动物学课程教学中的现象

根据本校生物专业人才培养方案及教学计划安排，动物学课程开课时间为第一学期，理论64学时，实验32学时。即是学生刚进入大学后学习生物专业的第一门专业课。开设好本课，不仅能培养学生良好的学习习惯，还能调动学生学习的积极性和创造性，更为三年后学生考研和就业提供坚实的知识储备。

但在以往教学中仍然存在一些弊端：第一，教学内容还以动物学基本内容为主；教学方法和手段少有创新。虽已采用PowerPoint教学，但仍以教师讲授为主的教学模式，学生只是“听众”，不能很好地调动学生的积极性和主动性、创新性、创造性。第二，考试模式还是常规的闭卷测试，学生养成上课听，考前背笔记的惰性，不能客观地评价学生是否掌握本课程的教学重点和难点，也无法培养学生深入钻研、思维探讨的习惯。第三，由于本课程密切联系日常生

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