《在家里》说课稿

篇一：《在家里》说课稿

《在家里》说课稿

蔡大小学 江丽芝

今天我围绕所教的九年义务教育六年制小学语文第一册3课《在家里》进行说课。

一、说教材

本课有一幅图、一组词语和一篇短文词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

二、学习目标

1、认识14个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

2、正确识记生字。

3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

三、教学重、难点

重点：识字

难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

四、说教法、学法

本课以识字为重点，因此识字是主要环节。识字教学要利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课我主要采用图片导入、创设情境、指导按顺序观察、师生评议、鼓励等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。

本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境下自我发现、合作交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。

五、说教学程序

（一）图画引入，看图感知

教学开始，我先问学生平时在家里都干些什么，随着便介绍这位叫小红的朋友，她是崇文街小学一年级的学生，她要老师带着大家去她家做客，你们愿意吗？接着出现课文插图，并问：“小红现在在哪里呢？”同学们异口同声说在家里，然后揭示课题。

（二）看图说话，识记生字

通过观察图画，引导学生按顺序观察，学生按顺序说一个物品，我随即出示相应的图片和带有音节的词语认读。全部出示完以后，再回到图中观察，图上都有些什么人？他们在干吗？通过学生汇报，引出“报纸”，并出示相应的图片和带有音节的词语认读。最后我把图上的意思再完整地小结一次。

接着我出示本课要认的带音节的词语让学生读，再去掉音节读，最后出示单个字认读。读的形式基本有：自由读、指名读、开火车读、抢读、小组赛读、齐读等形式。

（三）识记生字，巩固练习

我先告诉学生本节课要学习的三个偏旁就藏在生字里，提高学生的好奇心，然后出示“三点水、提手旁、火字旁”。领读。并让学生找出这三个偏旁所在的生字。然后课件出示带有这三个偏旁的三个生字以及对应的偏旁和偏旁名称请学生读。

紧接着就是让学生交流识字方法，并教给学生两个识字方法的名称：换一换，加一加 其次我以练习题出示复现生字。如：在“我会读”中出示带有本课生字的词语认读巩固。在“我会说”里面请学生用带有本课生字的词语说话。在“读一读，连一连”里，设计了图

画和词语、拼音的连线再次加强巩固。最后我让学生自我总结，本节课的收获，按照学生说的我把带电的词语给做了一下归类。并 鼓励学生到课外去认字。

学生不仅认会了生字，而且还进行了说话的训练。可谓是一举两得。

《在家里》教学设计

蔡大小学 江丽芝

教材分析：

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

教学策略

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学目标：

1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2、正确流利的朗读课文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点：识字和写字

教学准备：《在家里》的课件

教学过程：

第一课时

一、情景导入

小朋友们：你们好，我是小红，在铁门中心小学读一年级，很高兴和大家见面，今天我带领大家到我家里去做客。（板书课题）

她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示课件）大家看，小红和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

齐读课题。

二、看图学文，学习生字。

1、 看图引入：谁来当小红，介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

2、 读准音

（1）刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

（2）学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的？）

（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

（4）借助拼音认读书上的八个词语。（出示实物图片）

（5）检查：

a. 指名领读（拼拼音读和不拼拼音读）（出示图片）

b. 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）

3、 认清形

为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们

打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

学习“沙”， 认识“三点水 ”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。 板书：沙 学习“灯”， 认识“火”字旁，给灯找朋友。 板书：灯

学习“报”， 认识“提手旁”给“报”找朋友。 板书：报

开火车，齐读。

识字：游戏——放气球

那天，老师参观完客厅，又来到了小红家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得把苹果后面的小秘密告诉大家。

复习：游戏——摘苹果

（摘后领读）

三、课外拓展

今天，我们参观的小红的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？

四、总结：

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

篇二：《在家里》说课稿

一年级上册语文《在家里》说课稿

于卫华

一、说教材

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。通过教学使学生学会14个生字，正确流利朗读课文先学生能学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、说教学目标

1、认识12个生字，认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁，会在田字格正确书写生字“上、下”。

2．正确、流利地读词，认识生字，培养学生认字的兴趣。

3．培养学生尊敬长辈，的良好品质。

三、说教学重难点

认字和识字

四、说教法

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结开，并且要运用多种形象直瞅的教学手段，创设丰穷多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用图片导入、创设情境、指导瞅察、师生评议、饱励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提下学生的学习兴趣。

五、说学法

《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、开作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组开作、全班交流等方法来提下学生的识字能力和语言实践能力。

六、说教学过程

（一）图画引入，看图感知

教学开始，我便出示了一张文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，首先创设了“参观小红家”这一情境，带领学生在情境中识字。通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有??有??还有??”的句式说话。

（二）认读词语，学会生字

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中，我依照遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

1、 从已有的生活经验中找寻识字方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并采取积极的表扬，从而激励学生在生活中识字。

2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图片猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友，使学生读准字音。

3、去掉拼音认读词语。

4、认识本课需要掌握的生字。

5、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词等，使学生得到词语的拓展练习。

（三）再次看图，练读课文

这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在做什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上进行情感教育：“爸爸妈妈为什么笑了？”并就此延伸，联系自己的生活实际谈谈自己平时在家都做些什么。

（四）指导写字

本课的生字比较简单。先学习笔画点的书写，提醒学生起笔轻，落笔重。写“下”的时候注意字的笔顺，在田字格中的位置等。指导写字时，可先让学生观察字的结构和笔画的位置，指名说一说，然后再写，再评，相互促进。

（五）课终游戏记生字

一节课40分钟，一年级学生的注意力往往没有那么长时间，如何向这最后的几分钟要效率，做游戏是个好方法。我采用给字娃娃找朋友、连线、猜谜语等方式，既锻炼了学生的反应能力，也巩固了生字，这是对新旧知识的结合运用。

七、教学反思

本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。

篇三：《在家里》公开课教案及说课稿

3．在家里

第一课时

教学目标：

1．认识8个词语，会写“上、下”2个字

2．在识字的过程中，培养学生们的合作学习以及口头表达能力

3. 培养学生认字的兴趣

课前准备：词语卡片、小黑板

教学方法：在情境中听一听、说一说、读一读、、认一认

教学过程：

一、创设情境，导入新课 闯关游戏，复习导入：

同学们，你们好，今天老师给你们带来了一样礼物，你们想不想知道是什么呢？不过，同学们得闯过拼音朗读这一关。你们有没有信心？

简单拼音相拼（单个读，齐读）

恭喜你们闯关成功，现在可以得到老师带来的礼物啦，那就是我们一起去小红家做客。现在跟老师一起去她家看看吧！（板书课题：在家里）

二、利用情境，说话并识字

看图说话练习：

1、一起看书上插图：哇，小红家可真漂亮！请同学们仔细观察，看谁能替小红来介绍介绍，说说你在她家里都看到了什么？

2．学生用“小红家有??”句式说话，老师相机点出对应的词语。

3.小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。现在老师给你们一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有??有??还有??”把它们串起来。（教师范讲；同桌互说；指名说一说） 识字教学：1. 四人一小组，由小组长带领小组成员合作学习

2．检查合作学习成果：卡片出示 8个带拼音的词语，现在请

同学们自己将这些物品名称借助拼音拼一拼，读一读

（老师强调该注意的发音，听读后注意纠正发音）

（1）全班齐读（2）小老师领读

（3）开火车读（4）点名读

6.小黑板出示“我会连”，巩固识字

沙报书 台 电

纸发视 架 等

三、指导写字

1．学习生字 上和下 ① “上”字的笔顺是怎样的？

②观察每个笔画在田字格的位置是怎样的？

③师范写，学生观察

④跟老师一起用手书空

⑤学生在书上田字格里描红

2．同样的步骤教学“下”字

四、巩固练习：

本子上练习生字：上、下

五、课堂小结

今天我们去小红家做客，在小红家里认识了许多的物品，知道了它们的名称。回家后，把你今天认识的物品名称说给爸爸妈妈听一听吧。

六、布置作业

将学习的生字“上、下”带上拼音规范地写在学校作业本上

《在家里》说课稿

今天我要说的是人教版教材第一册“识字 一”这组课文的第三课《在家里》。我的说课分以下几个环节：

一、说教材

《在家里》是人教版教材第一册“识字 一”这组课文的第三课，在本组识字课中，比较重要，识字首次以词的形式出现。本课是展示现实生活的一课，和学生的生活实际紧密的联系在一起。课文由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。本节课是第一课时，通过教学使学生认识8个词语（八个词语中包括8个需要学生会认的生字），学写两个字，培养学生认字的兴趣，正确写字及在生活中识字的良好习惯。

二、教学目标

知识与技能：认识8个词语。正确书写“上，下”两个生字。

过程与方法：通过看图识字，拼音识字，让学生们练习认字。

情感态度与价值观：培养学生认字的兴趣，正确写字及在生活中识字的好习惯。

三、学习重难点

重、难点：认识沙发、报纸、茶几、台灯8个字。正确书写“上，下”。

四、学情与理念

学情：本班学生拼音基础较薄弱，所以在识字教学中加强了拼音的渗入复习。纪律性比较松散，主动识字的能力差，要重点培养主动识字和在生活实践中识字。处在写字教学的初始阶段，正确认识笔画，使用正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。

理念：使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈”的教学思路。

五、说教法、学法

教法：1、看图识字，拼音识字。2、用熟悉的事物来记生字。3、点拨指导。

学法：1、让学生通过多种形式的读，借助实物、拼音、熟字记生字。

六、说教学流程

（一）、创设情境，导入 新课

闯关游戏，复习导入：

同学们，你们好，今天老师给你们带来了一样礼物，你们想不想知道是什么呢？不过，同学们得闯过拼音朗读这一关。你们有没有信心？

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