如何提高体育课堂教学效率

如何提高体育课堂教学效率

摘要：阳光体育运动如果只是拘泥于一种形式，单纯的练习会让学生丧失兴趣，千篇一律的单一练习也会让学生对这项运动懈怠。如只是让学生进行枯燥的跑步练习，很难引起小学生的关注与参与热情。而小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将简单的练习以游戏的形式展现在大家的面前，既能增强学生的兴趣，也能很好的吸引学生。本文从小学体育学习兴趣的培养入手，着重阐述策略研究，从课堂中的点滴做起，激发学生体育兴趣，实现高效课堂。

关键词：兴趣；积极性；主动性；愉快学习；热情投入。

兴趣是个体的一种心理现象，它是指推动个体积极从事某一活动或认识掌握某种现象、规律的心理倾向。为了让学生自主地参与体育活动，积极主动地掌握体育基本知识和技能，增强学生的体质，在教学中应不断激发学生对体育活动的兴趣。只有真正让学生由被动参与变为主动投入，让学生从内心深处喜欢体育，迷恋体育，他们才会爱上体育，体育教学才会收到良好的效果。民主、有趣、和谐的课堂气氛是一切教学取得成功的前提。只有这样才有可能真正发挥学生主体作用,使学生身体素质与体育素养同时得到提高。本文结合平时的教学实践，谈谈小学体育学习兴趣的培养。

一、新颖设计，丰富课堂教学内容

教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质有非常好的作用。同时还能培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱。新颖的教学内容能引起学生的好奇心，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。学生能力上存在着明显的个体差异，对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不同。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。

教学内容要适应学生认知能力和身体发展的特点，不能一味依赖学校购买更多的体育

器材来丰富教学内容，有条件的话体育教师可以发挥自身的聪明才智，根据学生的接受能力适当新建一些体育器材。在教学过程中还可以采用分组教学，在分组教学中可按学生兴趣和能力的不同进行分组，还可以适时引入情境教学内容，如运用一些“龟兔赛跑”、“森林运动会”等情境改变单一枯燥的练习，使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力。

二、创设情境, 激发学生学习欲望

教师在安排和组织教学时，一定要考虑到学生的生理、心理等方面，根据教材特点和学生实际，采取相应的教学方法和手段，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利于学生自始至终以最大的热情投入学习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，教师必须要重视创设情境。单纯的体育训练必然是枯燥的、机械的、乏味的，尤其是对小学生来说长此以往会离体育课越来越远。体育课与其它学科相比有很大的活动优势，将这种优势与浓烈的情境氛围有利结合更能激发出学生主动学习，积极参与到课堂教学活动的热情。例如在教学单跳双落时，学生在初步学会了跳跃要领后，我让学生争当“小老师”，介绍一下自己在跳跃时的经验。这时学生不管跳的好与否，有的采用示范，有的选择讲解，积极的投入到“方法改进”中，学习兴趣顿时激发出来。在形式上为了避免单一，我采取了“单双单双”“单单双单单双”等多种形式。 并且在形式多样的前提下，根据学生对卡通形象的喜好创造了喜洋洋与灰太狼闯关情境游戏。要求扮演不同角色的一方向另一方提出要求，合格后则闯关成功进入下一关。由于借用了卡通人物的魅力再加上带有比赛性质，学生的知识和能力同步发展，从而全面提高了学生的整体素质。学生兴趣上来了，经常可以看到他们会在课余时间几个人一组不断的进行练习或比赛，不知不觉中增强了身体素质跳跃能力。

三、鼓励质疑，调动学生学习热情

体育课堂同样需要学生的思维处于愉快、主动、积极的获取知识的状态。 作为教师要根据学科特点和小学生心理特征，采用恰当的方法鼓励学生质疑，从而引发出求知欲，积极地探究新知识。在接力跑教学时，我有意选择了跑速有差距但又不是特别大的两组学生，这种实力差距学生们是能感受到的，并且一致认为强队一定能赢。经过比赛确实和学生们想的一样。这时我很有把握地说: “你们相不相信我和输的队谈几句话，他们就能赢？”学生纷纷表示不可能的事情。其实虽然接力胜利的几个学生速度比较快，但是他们接棒技巧不行，甚至在交接棒时还会掉棒。我把接力跑中接棒的方法教授给 “输” 的队，经过片刻调整，比赛再次开始，学生们在惊讶中看完了比赛，学生们纷纷问我：“老师，还是这些同学为什么这么短的时间就发生了这么大的变化？”学生们猜测着、疑惑着，都想知道其中的秘密，那一双双惊奇、可求的眼神告诉我，学生求知若渴的情绪被激起了，

产生了强烈的求知欲，带着浓厚的兴趣主动探索，经过学习，学生们知道原来“输”队赢的“秘密”是接棒的技巧。所以，课堂中教师要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，利用儿童的好奇、好动的心理特点，让学生轻松、愉快地学习体育项目。

四、巧用游戏，提高课堂教学氛围

游戏是小学生的最爱，将游戏引入体育运动中，更能增强体育运动本身的实践性、趣味性与竞争性，营造出愉悦而和谐的运动氛围，以促进学生身心的共同发展。

体育动作的学习对小学生来说虽然不是很难，但是也不是简单容易的事，需要反复地强加练习，而重复动作又容易分散学生注意力，对整堂课的练习强度和密度产生不利影响，最终不能达到预期的练习效果。而体育游戏穿插其中就能够将一些重复的、复杂的动作看做是一种游戏，小学生天性好动，加上做游戏是他们与生俱来的爱好，重复动作不仅不会枯燥，而且还能够提高学生的兴奋性。体育游戏能够轻松避免小学生的厌倦情绪，还能够辅助学生尽快掌握运动技巧。

阳光体育运动如果只是拘泥于一种形式，单纯的练习会让学生丧失兴趣，千篇一律的单一练习也会让学生对这项运动懈怠。如只是让学生进行枯燥的跑步练习，很难引起小学生的关注与参与热情。而小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将简单的练习以游戏的形式展现在大家的面前，既能增强学生的兴趣，也能很好的吸引学生，比如，跑的教学时，学生不喜欢单纯的练习，可以让学生以“丢手绢”，或者“抓人”的形式展现出来。又可以以接力跑，换物跑等游戏比赛，提高学生的积极性。这些活动多样，但其效果都可以让学生掌握跑的技巧，增强学生身体素质。学生喜欢玩游戏，自然就会喜欢这样的锻炼方式，也就更喜欢上体育课。又如集合和稍息这样的基本动作，单纯的练习，会让学生丧失兴趣，如果老师可以以游戏的形式展示。比如“快快集合”，在学生自由结伴练习时，突然吹哨“集合”，这样既能调节学生的心理，还能在大量的运动后让学生不知不觉的恢复体力，也能锻炼学生的反应能力。

我们所追求的阳光体育运动不仅是带给学生身体上的强壮，同时肩负着健全学生心理，培养学生竞争意识、团结意识，培养学生创新能力的重要使命。而竞技类游戏活动，是在学生群体中展开，可以让学生意识到团结互助的重要性，培养学生的团结意识与友爱精神。失败时不要只是埋怨与指责队友，而是要从自身寻找原因；失败时不灰心、不气馁，勇敢面对挫折与挑战。这样才能培养学生良好的心理品质，增强学生的体育锻炼意识。

体育游戏一般都是以争夺最后的胜利而告终的。体育游戏的胜负，不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。胜负的评判，无论是以完成任务的数量、质量为基本指标，还是以完成任务时间的快慢为基本指标，其完成任务的方法都是起决定性作用的。如，在

“搬运货物”的游戏中，怎样才能搬的又快又不丢失？在“踏石过河”的游戏中，怎样才能以最快的速度最快的时间过河，而又不至于落水？如此等等，都需要积极的思考，选择和创造最有效的方法，而方法的选择和创造必须考虑个人的特点和能力。集体性的游戏还有一个非常重要的战术配合和战略问题，更是智慧的较量。因此，好的辅助性体育游戏，对培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力是大有益处的，而这些能力正是现代社会对人才的要求。

五、展现魅力，发挥教师主导作用

学生对阳光体育运动是否感兴趣在很大程度上取决于教师与学生的关系，以往的体育教师“重教”，认为体育课堂是其独占的舞台， 体育教师具有无上的权威作用， 在教学过程中往往是满堂练， 满堂训斥和批评， 忽略了学生的感受。这样，学生对教师只有畏惧， 又怎么会喜爱上体育学科，爱上体育运动呢？为了更好的引导学生积极地参与到阳光体育运动中来，培养与疏导学生的体育兴趣，体育教师要转变自己的教学方式，改善师生关系，实现角色的转变，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。教师由知识的传播者慢慢变为学生学习的帮助者、 引导者和合作者。教师与学生是一种民主、 平等的地位,要把学生当作朋友,从而逐渐拉近彼此间的距离,并注意倾听学生的想法和意见。 特别是对于家庭比较困难的学生,教师要多给予他们生活和学习上的关心与帮助,让同学之间互助互爱。教师对学生的关爱比单纯的传授知识要重要,只有教师得到了学生的尊重及认可,学生才会对教师所教的学科感兴趣,大大提高了他们的学习积极性和主动性,从而掌握更多的知识,提高课堂教学质量。

培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法等。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去学习。

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