构建符合高职教育培养目标的实践教学体系

构建符合高职教育培养目标的实践教学体系[1]

第十一卷　第四期　　　　　　　　　　　　　安徽电气工程职业技术学院学报　　　　　　　　　　　　　2006年12月Vol.11,No.4　　JOURNALOFANHUIELECTRICALENGINEERINGPROFESSIONALTECHNIQUECOLLEGE　　December2006

构建符合高职教育培养目标的实践教学体系

曹小玲,程琳,沈诗佳3

(安徽电气工程职业技术学院,安徽　合肥　230051)

[摘　要]　通过阐述实践教学体系在高职教育中的重要意义,引出实践教学体系的内涵,以我院示范

专业“发电厂及电力系统”专业实践教学体系的构建为示例,强调应以高职人才培养目标为

根本构建实践教学体系,更好地为我国职业教育服务。

[关键词]　高等职业教育;培养目标;实践教学体系

[中图分类号]　G710　　　[文献标识码]　B　　　[文章编号]　1672-9706(2006)04-0111-05

我国高职教育的发展方向和培养目标定位经过多年的探索和调整已逐步形成共识,就是要“以就业为导向,以服务为宗旨,培养技术技能型人才,满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节。要提高培养质量,一方面要加强对学生的职业理想、提高学生的实践动手能力。,现状,突出、强化实践教学,创新高职学生实践能力、,。

一、、。技、。这类人才除了要求掌握必备。因此,在其培养过程中,,重视职业经验和职业技能的获得。而实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。

1.实践教学具有丰富的育人功能

实践教学能培养学生的职业能力。职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。职业能力并非单纯的操作能力或动手能力,而是综合的就业能力,包括知识、技能和态度等为完成职业任务所需的全部内容。实践教学有助于学生掌握与职业相关的知识,是学生获取职业技能的根本途径,有助于学生养成正确的职业态度。

实践教学能激发学生创新意识,培养其创新能力。创新的根本在于实践。在高职院校人才培养工作中,实践教学是激发学生创新精神,培养学生创新能力的有效形式。学生在实践教学环节中,从亲自动手的过程中,加深了对知识的理解,提高了能力运用水平,就可以自觉地去发现问题,解决问题,还可以通过对技术、工艺的应用和再现,实现技术创新或为技术创新奠定基础。

实践教学能提高学生综合素质。实践教学作为一种综合性的方式,还具备与德育、美育、体育相整合而构成的各项教育功能。实践教学是培养学生良好思想道德品质的有效途径。同时,实践教学也是提高学生职业道德素养的主要途径,再者,实践教学有助于培养学生正确的审美观念、审美情趣和审美能力,有助于学生身心的健康发展。要培养能适应社会主义现代化建设需要的创新创业型高素质技术

3收稿日期:2006-03-23

作者简介:曹小玲(1970-),女,安徽固镇人,安徽电气工程职业技术学院电力系,讲师。

程琳(1975-),男,安徽巢湖人,安徽电气工程职业技术学院电力系,讲师。

沈诗佳(1960-),男,上海宝山人,安徽电气工程职业技术学院电力系,

副教授。

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应用型人才,就必须加强高职教育的实践教学,强化实践教学在高职教育中的地位和作用。

2.实践教学有助于高职院校的专业建设实践教学是培养学生职业能力的主要途径和环节。在实践教学过程中,通过模拟的或仿真的生产环境,教师能够对职业能力各要素的定位(应知,应会)有较及时的反应,并对专业教学内容甚至方向进行调整,以保证学生在毕业后与相关职业平稳对接。

3.实践教学有助于高职院校双师型教师队伍的建设

高职院校致力于“双师型”师资队伍建设,但目前高职院校教师多数不能算是“合格”的“双师型”教师,下厂训练和脱岗进修是常见的方法,最终还需通过开展实践教学活动来检验和提高教师的双师型素质。

4.实践教学是高职院校实现产学研相结合的一种重要形式

开展产学研结合,是高职教育发展的必由之路。高职教育只有扎根于产业之中,才能获得长足发展,实践教学是高职院校实现产学研相结合的一种重要形式。校企共建高职教育实践教学体系,建立良好的合作机制,是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。高职院校以实践教学基地为依托,开展地区性新技术的研发和新技术的推广应用工作,实现学校对地方产业的介入。在现代企业里,学生不仅得到技能训练,更重要的是受到职业道德、职业素质的教育。的纽带。

总之,,,才培养和推进教育教学改革和学校建设中的作用,,,走上一条健康、快速的发展道路。

二、,它决定了高职教育的特征以及高职教育人才培养目标的实现,才能进行具有实际意义的实践教学。

1.传统的实践教学体系

传统的实践教学体系是指实践教学的内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。主要包含以下几个方面:

(1)实验教学。传统实验教学可分为基础性实验教学和专业性实验教学。现代高职教育的实验不应全盘套用传统实验教学做法,应该建立符合自身特色的实验教学体系。要改变按课程开设实验的做法,围绕人才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体系。实验教学应更加注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力。

(2)实训教学。实训教学是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节,包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。实训教学是高职教育的核心内容,应贯穿于学生的整个学历教育过程之中,并应占有相当的课时比例。

高职教育的实训应按自身定位创建特色。课程设计应注重专业实践技能的训练,提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。毕业设计的课题应是在一定的专业理论指导下的专业技术应用性课题。职业技能训练是提高学生就业能力的关键,是高职实训教学的重点,应通过模拟项目、模拟案例、模拟产品等方法,以课题的形式对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练,它强调的是独立操作、反复训练、学会技能和形成技巧。

(3)实习教学。实习教学一般包括认识实习、生产实习和毕业实习等。此外,还包括社会实践、社会调研等活动。它是让学生在实际生产环境中了解职业、将校内所学的理论和技能向职业岗位实际工 112

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作能力转换的重要教学环节,它强调内容的覆盖性和综合性。通过校外实习,学生可增进对企事业单位的现代化设备、生产工艺流程、生产技术、科学管理等内容的了解和掌握。学生到校外公司、企业

实习不但能增长实践工作能力,而且能提高职业

素质。这种教学模式已在国外成功运用,如德国

的“双元制”。但由于我国国情所限,学生到企业

实习的效果不尽如人意,这应当引起我们的高度

重视,要从实现培养目标的角度审视实习目的、评

价实习效果、研究有效的实习模式和方法。

2.科学的实践教学体系

科学的实践教学体系是由实践教学活动中的

各要素构成的有机联系整体,具体包含实践教学图1　高职教育实践教学体系结构示意图

活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素,如图1所示。目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求,结合专业特点制订的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。在实践教学体系中,目标体系起引导驱动作用(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践等)。它在整个体系中起受动作用。管理体系是指管理机构和人员、、。它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。、要求组成,,在运行中各组成要素既要发挥各自的作用,,。

三、“”目前三届学生总数达到586人,经过认真地调研、论证,我们:“立足于培养安徽电力行业紧缺的电气工程岗位技能型、应用型人才,坚守安徽大中型工矿企业和电气检修行业、电器设备生产厂家对电气工程岗位的人才需求市场,拓展省外电力行业电气工程岗位技能型、应用型人才市场和省外大中型工矿企业电气运行和电气检修岗位的人才需求市场。”

实践教学是学生在校期间获得实践能力、技术的综合应用能力和创新能力的最主要途径和手段,为了使本专业毕业生达到一个“立足”、两个“坚守”和两个“拓展”的人才培养目标,我们在分析知识、能力、素质的前提下,花大力气彻底改革了传统的粗放化的实训、实习实践教学,在实践教学的方法和手段上作了大力的改革,建立了目标明确、形式多样、管理规范、保障有力的实践教学体系。建设实践教学体系指导思想是:始终坚持以综合能力、素质培养为主线,贯彻以人为本的教育思想,寻找知识、能力、素质教育统一规律,全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的实践教学体系。该实践教学体系经过运行取得良好效果,首届195名毕业生初次就业率达到95%以上。

1.建立“一轴两支撑”式实践教学目标体系

目标体系可概括为一个轴心、两个支撑点,如图2所示。

我们根据“发电厂及电力系统”专业人才培养目标和基本规格

要求,结合专业特点,以专业的技术应用能力培养为核心确定

实践教学计划,从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教

学的地位,达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和

获取职业资格证书作为该目标体系的两个支撑点,把素质教

育贯穿到教学的各个环节中,并在专业基础课层面获取电工图2　实践教学目标体系框图

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证书、从第五学期进行专业特殊工种技能鉴定。从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系,实现了理论教学体系与实践教学体

系的“双轨”同步和理论教学大纲与实

践教学大纲的“双纲”并举。

2.建立“分模块一体化”的教学内

容体系

我们把实践教学的各个环节进行

合理配置,分为基本技能、专业技能、技

术应用能力和综合技术应用能力四个

模块,如图3所示。基本技能训练项目

和专业技能训练项目强调动手能力、严

谨的工作作风和科学的工作方法的培

养,基本技能模块中,将演示性和部分

验证性实验融合在理论课教学中,减少

实验课时、增加工艺性实训课时,完成

电工等基本技能鉴定。充实专业技能

模块项目,在该环节中,进行学生的专

业技能鉴定,学生可根据所选专业方向

定,即构成“两主一辅,突出

。在

技术应用能力模块的各项目之间,建立

有机的联系,既相互独立、又互为补充,

为进行综合技术应用能力训练打下坚

实基础。综合技术应用能力模块中,摒

弃原来相互独立的毕业实习和毕业设

计模式,改变为设计性、综合性毕业综

合训练、顶岗实习、校外综合实训等。

按照由浅入深、循序渐进、理论与实践

相结合的原则,将分散实践与集中实践

相结合,理论教学与实践教学相结合,

共同构成一个一体化的实践教学内容

体系。

3.建立“四位一体-监控”的实践

教学管理体系

我们建立了“四位一体-监控”的

实践教学管理体系,如图4所示。不同

类型的实践性教学纳入统一的教学计

划,企业参与实践教学的管理,建立了

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相应的机构管理制度和实践教学管理制度以及实训、实习考核规范,并建立了相应的质量考核办法与标准。

4.建立“三优”实践教学保障体系建立优秀的师资队伍。我院大力

培养具备行业职业道德、行业职业素

质,懂企业组织管理、协调交往能力和

创新能力的“双师型”专职教师队伍,充

分发挥我院的高职教育和电力企业职

工培训中心的双重职能作用,密切同企

业进行职业教育规律的研究与合作。

教师在承担企业职工技术培训同时,注

重电力生产的新技术、新工艺、新管理

以及在新形势下对企业职工素质的新

要求,不断提高教师的“双师素质”,目

前电力系具备双师资格的教师达到

80%以上。此外,学院还拥有一支以安图4　实践教学管理体系框图

徽电力行业的首批31建立优良的设备资源。我院具有300MW、地区电网调度仿真系统、、高电压技术、电力系统及继电保,形成了本专业实训教学的、配套和柔性等特点。

。、企业建立稳定的合作关系,通过更新和完善教学设施、教研的探索,“三化”,即应用现代化教学手段使理论教学与实践一体化、实训教师队伍职业化、实训教学组织企业化。校内实践教学基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成逼真的职业环境。训练过程注重质量意识、安全意识、程序化意识与标准化意识,在实践教学中引入国家标准与行业标准,强调技术的应用性与训练的实效性,使学生能身临其境地感受企业文化氛围。

结束语

高职教育实践教学体系要以培养技术技能型人才为根本出发点与着眼点,从内容到目的都应体现出阶段性和层次性,要体现从感性认识到理性应用的逐步深化,只有这样才能对学生的职业技能进行强化训练,对职业素质进行反复训导,才能真正使学生实现零距离就业,更好地为我国职业教育、为社会服务。

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[责任编辑:朱子]

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