四 上 随班就读语文个别化教学计划3表格 - 图文

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上海市中小学随班就读个别化教学设计一

（2014学年第一学期 ）

学科 语文 年级 四年级（上） 起讫时间 2014.9---2015.1 姓名 沈情如 性别 女 IQ： 40 出生年月 听力障左 碍（dB） 右 左 右 2004年12月7日 基本情况 残障类别 学习基础 智力： ? 听力： 智力视力： 障碍 其它： 社会适应性： 视力障 9 碍 能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。 教学目标 1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。 2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。 主要问题 实施措施 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等） 1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 2、识记能力差，前讲后忘。 3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。 4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。 说明 （内容的调每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%整情况、资源每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。 教室学习等） 1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。 目标2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困的达难，逻辑混乱。 成度 3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。 1、学生每次集中注意力的时间很短。 原因2、学习的自觉性较差，很怕写作业。 分析 3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。 评估反馈

学校 张桥路小学 任课教师 蒋玉玲 制订时间 2014。9

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上海市中小学随班就读个别化教学设计二

( 单元 )

学科 语文 年级 四年级 随班生姓名 沈情如 单元名称 教学目标 1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，能够默出5个。 2、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。感受人物身上的品德。 3、背出1首古诗，1句名言。 1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，默出5个。 2、正确、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。 3、背出1首古诗，1句名言。 主要困难与问题 评估反馈 实施措施 目标 达成度 原因分析 第一单元 1、能认识并默出词语51、刚开学，1、指导她利用工具书查个。 生字遗忘不认识的字。 2、能正确朗较多，正确2、课文朗读给小先生听，读课文。 读课文有及时纠错。 3、古诗名言一定困难。 都背出。但默写有错。 学习态度较认真。小老师比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。 课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较负责。积累不多造成语言平乏，语句写得不生动。 小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。 第二单元 1、了解课文内容， 2、说写有难度。 1、多读课文，在熟读的基础上感受。 1、积累词语10个。 2、大部分课文能正确朗读。 3、古诗名言都背出。默写有错。 1、积累词语10个。 2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。 3、古诗名言都背出。默写有错字。 1、积累词语10个。 2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。 3、古诗名言都背出。默写有错字。 第三单元 1、能自主认识词语12个左右，默出6个 2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。 3、背出1首古诗，1句名言。 能正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。 多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。 第四单元 1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默6个。 2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。体会人物的情感。 3、背出1首古诗，1句名言。 1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。 1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。 课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。 3

第五单元 第六单元 1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默出6个。 2、通顺地朗读课文3篇。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。 3、背出1首古诗，1句名言。 1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语14个左右，默出7个。 2、正确朗读课文3篇。知道课文主要内容。 3、背出1首古诗，1句名言。 部分词语、重点语句的理解有一定困难。 1、指导学生多读重点语把握课文句及课文，在熟读的基础主要内容上理解重点词语、句子。 有困难。 1、积累词语10。 2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。 3、古诗名言都背出。 1、积累词语14个。 2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。 3、古诗名言都背出。 由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。 第七单元 在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。 1．认识词14个。学1．部分词习写好“木字旁”的语、重点语字。 句的理解2．正确朗读3篇课文。有一定困背诵片段1个、古诗1难。 首、熟记名言1句。 2．进行问3．结合课文进行说话题意识的训练2次，单元语言培养，教给实践活动1次。 一定的方4．继续进行问题意识法，引导质的培养，教给一定的疑问难。 方法，引导质疑问难。 1．认识词语16个。 2．能正确朗读3篇课文，熟读古诗1首，熟记名言1句。 3．继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。（会做记号） 4．作文：《我的自述》。 1．在阅读课文中，很难对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。 2．写作有一定难度。 1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。 孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。 1．课内通过对课文学习，抓住关键词，指导背诵。课后多加辅导，直到学生理解背出片段为止。 2．在研读课文环节中，让学生对自己不理解的词语和句子中不明白的地方提出问题。 1、积累词语14 2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。 3、古诗名言都背出。 由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。 第八单元 1．指导学生多读，在熟读的基础上对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。 2．作文个别指导，回忆春秋游时，自己做过的事，回家后家长能够进行适当指导。 1、积累词语16个。 2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。 3、古诗名言都背出。 孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。

学校 张桥路小学 任课教师 蒋玉玲 制订时间 2014 . 9

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张桥路小学特殊学生随班就读个别化教学计划三

（1课时）

学科 语文 年级 四（1） 张家乐 孙文杰 沈情如 课题 16. 赵州桥 普通学生 一、素质教育目标 （一）知识教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 （二）能力训练点 查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练 （三）德育渗透点 从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 （一）重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 （二）解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文第3节，掌握赵州桥的特点。 赵洲桥2个特点的理解。 PPT 抒情音乐 随班就读学生 （智力障碍： （3人 智商都小于50 ） 1． 会读，会写5-6个词语。 2． 运用直观的PPT，理解“坚固”的特点。 3． 运用“动作演示”法，读“美观”这一节。 4． 知道作为中国人很开心。 教学目标 教学重点 教学难点 教学媒体资源选择 运用直观的多媒体，让随班生了解赵洲桥坚固的特点。 2． 运用“动作”的演示法，让随班生能完整地读赵洲桥“美观”这一节。 对于赵洲桥“坚固”这一特点，能看懂。 PPT 抒情音乐 手工作品《赵洲1． 桥》 词语卡片 三、教学过程 主要教学环节 普通学生 随班就读学生 设计意图 （一）导入 ： 在我们的日常生活中，能够见到各式和大家同步读课题，各样的桥，你们印象中桥是什么样子的打开书。 呢？这些都是现代设计的桥梁，而在祖国南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。今天，我们要学习的这篇课文，向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。 （齐读课题：16。赵州桥）打开书，让我们一起走近这座赵州桥去看一看。 5

（二）、默读课文，自学课文 1、 教师布置自学要求： （1）看清生字，会读生字。 （2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。 （3）了解课文大意。 2、 学生自学，教师巡堂 3、 检查自学情况 （1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？ （2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。 世界闻名 雄伟 横跨 创举 节省 坚固 雕刻 智慧 美观 精美 图案 遥望 宝贵 历史遗产 （三）、讲读课文第1段 （四）、讲读课文第2段 （随生：读部分词完成“教学目标语）举起“生字卡片”朗1”，最基本的词语，读，干部支持。 会读，个别词语会书 空。 随班生跟说一个“世小组PK，带动随界闻名”的意思。 班生小张，一起参与 课堂说话练习。 （3）选词填空。选一个、两个或几个说 说赵州桥是一座怎样的桥？ 小组PK (1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 （随生跟说）第2句话。 (2)赵州桥既（非常雄伟），又（十 明白课文介绍了分坚固）。 赵洲桥2个特点。 (3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 1、默读第1段 （随生：读第1节）教师在读的基础上，思考：这一段共有几句话？主要告诉到位指导。 再理解。 我们什么？还告诉我们什么？ 讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。 3、 “闻名”是什么意思？它的近义词是什么？ 4、 指名朗读 1、 自由读第2段 思考： （1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什 么特点？ 在“助学伙伴”的帮充分发挥“助学伙伴”（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、助下，完成句子的划线。 的作用。 坚固的？ 2、 出示两幅投影，让学生观察、比较。 3、 大桥没有桥墩有什么好处？ A、 减少了冲击力 B、 节省了石料 4、 四个小桥洞有什么好处？ 5、 李春为什么要设计成拱形的石桥？ （随生读其中的一句话） （1） “这种设计”指哪种设计？ 随生看2遍PPT。接 （2）你找到了这种设计的优点在哪里着老师的话，把“既---- 吗？能否用课文中的话来说一说。 又---”说完整。（同伴协

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（五）、自由朗读第三段（老师与随生对读，动作演示） （六）、讲读 第四段 句 6、 齐读第2段 制作了一幅动态的图当“小小配音员” 片。发大水时，河水回答，为什么说“这种设计”在建桥怎样通过4个小桥洞史上是一个创举？ 来减轻大水对桥身的讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥冲击力，随生和同学墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。们看了多媒体的演示它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，之后，便一目了然。 节省了石料。这种设计，在建桥史上来没水漫过大桥时，通过4有，所以说是一个创举。 个小桥洞，既减轻流7、 师小结：这一段主要写了赵州桥水对桥身的冲击，使设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一桥不容易被大水冲个创举。 毁，而且又减轻了桥身的重量，节省了石料。动感激趣。（让小张成为积极的参与者，不是冷冷的旁观者。）完成教学目标2 1、 思考并讨论： （1）这一段是围绕哪一句话来写的？主 要写了什么？ （2）这一句在段的开头有什么作用？ 看图片，随班生2、 默读课文，看看课文是怎样写出桥的看3幅图片，对照文明白了“抵”、“回首美观的？（看3幅图片，对照文字。） 字。随生跟读。 遥望”这些关键词的（1）课文中写了大桥哪一部分的美观， 意思。 它是怎么写的？指名读有关句子。 （2） “似乎”是什么意思？用“似乎” 口头造句。 （随生跟说，同伴相 3、 分析句子 助）（做动作演示）老师让随生和我们大用投影出示句子：有的??.有与随生一起上台展示。 家一起做动作进行背的??还有的??.所有的??. 诵，通过动作的演示，（1）齐读投影上的句子 龙的具体形象显现在师：这段话中有两个分号，表示连接 眼前，通过师生的互的三个句子间的并列关系，并列地写出了 三种龙的样子。最后一句是前几句的总的（随生读第3节，要读顺，动，大手拉小手，一下子拉近了师生之间说明，这种写作手法是“先分后总”。 老师在座位上与他一起（2）如果把最后一句调到前面去，请同做动作，朗读第3节。） 的距离。既让随生积极地投入到教学活动学读一读是否可以？这里的写作手法是 中，又增进了师生之“先总后分” 间的浓浓爱意。（完4、 练习背诵第3段 （小组练习） 成教学目标3） 赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美 观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才 干， 请同学们齐读最后一段。 1、 齐读第4段 思考讨论：这一段告诉我们什么？ 2、 小结：这一段是课文的总结，告 诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产， 结合练习：用“既??又??.”造助）同时，让随生拿出“赵洲桥”的模型，进行看图读课文语句的练习。（同伴支持） 7

是中华民族的骄傲。 （七）、齐读全文 （八）、归纳板书内容，总结课文写作特点 （九）、除了赵州桥外，你们还知道哪些桥的特点？ 师总结：希望同学们也能在未来创造出更多的奇迹，令后人因为你们而感到骄傲。 作业布置 1．抄写生字，新词全部。 2．默写课文第3小节。 3．完成课堂小练习。 （随生拿出“信息在小组内，训练册”在小组中说：上海的他的说话能力，同时著名建筑----南浦大桥） 也检查了“信息册”看照片---- 一句话的作业。（完成教学目介绍（南浦大桥架在江面上，好长，大桥上可以通标4，作为一个中国车，到浦东去，不用坐船人，一个新上海人，了。晚上，桥上的灯光很为上海的腾飞，感到美丽。） 骄傲。） 多媒体与生活实际紧密结合，学语文就在我们身边，处处语文，时时学。课件生活化，提升了随班就读学生学习语文的兴趣，增强了随班生学习的自信心，“你说，我也说！”在这里，我听到了这样自信的话语。 1．抄写生字，新词6个。降低要求，做最（完成教学目标1）教师基本的作业。因材作巡回指导。 业。 2．抄写课文第3小节。（告诉他格式要求。）

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