“电机与拖动基础”精品课程建设探讨

“电机与拖动基础”是高等工科院校电气工程及其自动化专业的一门重要技术基础课程,该门课程具有一定的综合性和复杂性。在课程的教学设计上通过推行“一个体系、两条主线、三个平台、四项结合、五维立体化教学资源库、六层次实践教学体系、多元教学方法整合”,创新了课程开发方法,形成了鲜明的特色。实践证明,在提高教学效果、培养学生工程实践能力和应用创新能力方面取得了

中国由 啦教育DO编码：1.9 9 . s.0 7 0 7 .0 1 40 8 I 03 6 0i n1 0— 0 92 1. .8 s 2

2第4 0年 2 1 1期

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摘要：电机与拖动基础”高等工科院校电气工程及其自“是动化专业的一门重要技术基础课程，门课程具有一定的综合性和复杂性。该在课程的教学设计上通过推行“一个体系、两条主线、个平台、三四项结合、维立体化教学资源库、五六层次实践教学体系、元教学方法整合”多，

创新了程开发方法，课形成了鲜明的特色。实践证明，在提高教学效果、养学生工程实践能力和应用创新能力方面取得了培较好的效果，为培养合格本科工程应用性人才打下了基础。

关键词：电机与拖动基础；精品课程；学设计教

作者简介：贺晓蓉 (93 )女， 17一，四川德阳人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授；贺娟 (9 0 )女， 18一，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，师。(讲重庆 40 5 ) 0 04

基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革重大项目“电气信息类工程应用型人才培养模式的研究与实践”(号： 012、编 110 )重庆市2 1年 00人才培养模式与创新实验区 (宽口径、“大工程”观下的电气信息类应用型人才培养模式创新实验区)的阶段研究成果。中图分类号： 6 2 G 4. 3文献标识码： A文章编号： 0 7 0 7 ( 0 1 2— 14 0 10— 0 9 2 1) 4 07— 2

“电机与拖动基础”课程是高等工科院校电气工程及其自动化专业的一门重要技术基础课程，“是电机学”“与电力拖动”门课两

程的综合。随着工业自化水平的提高以及电机制造、算机软硬动计件、导体相关产业的不断发展，电机拖动课程的教学不断提出半对新的要求。该课程的特点是理论性强、践性强、实适应性强、接衔性强，同时其课程概念多、导多、象，及到电学、学及热学推抽涉磁

等多方面的内容，其具有综合性、杂性的特点，生在学习的使复学过程当中有相当的难度，它要求学生除了具有扎实的理论知识外，还应有较强的动手能力。为了

搞好本门课程的教学，Ⅲ我们经过几年的教学改革与实践，合自身的实际条件，结本着“以培养学生的工程实践技能为主、重方法能力和社会能力培养”的宗旨，侧勇于探索，胆实践，大在教学设计上推行“个体系、一两条主线、三个平

台、四项结合、五维立体化教学资源库、层次实践教学体系、六多元教学方法整合”,新了课程开发方法，步形成了鲜明的课程特创逐色，取得了显著成绩。该课程现为重庆理工大学校级精品课程。一

、

教学设计图 1“电机与拖动基础”课程体系

1一个体系

根据“电机与拖动基础”程特点，课同时结合我院培养工程应用型人才的宗旨，“以晓结构、懂原理、应用、重能创新”为原则， 第一平台以传统课堂为主，以教与学的改革引导学生自主学

结合兄弟院校的教学经验，我们科学合理地整合教学内容，订教修学大纲，订教学计划，计出有自己特色的课程体系，编设参见图1。 在重构课程体系时，照系统的思维方式，按研究出“闭环、 双自适应”的反馈机制，以增强培养过程的自适应性和稳定性。一个第闭环，据前一个培养周期中发现的问题及电机的最新发展对人才根培养提出的新要求，对课程内容进行一次自调整和总体优化，我实

习，过采用多元教学方法整合等教学改革措施，进学生自学通促主习和创新学习。二平台以网络环境为主，第在现有实验设备的基础上，合传统和现代的测试方法、结仪器，开发了基于网络的电机拖

动课程仿真教学平台。平台以虚拟电子仪器为主体，过软件与该通计算机网络结合，生可以通过校园网进行远程测量和实验，仅学不可以解决实验仪器数量不足的问题，可培养学生运用先进虚拟还仪器技术的实践能力和创新能力。生在课堂上学习原理之后， 学当天就可以在课后进行仿真实验，实验的过程当中通过自己动手测在试、观察，以进一步探究电机原理、深理解。时因为软件的可加同可扩充性，生亦可根据自己的情况开展个性实验。随着信息量的学增大，生的视野也在扩大，学学生的学习方式、维方式也逐渐地思

现前馈控制。 -+闭环，对学生的知识结构、际动手能力与第针实就业后所需电机知识存在差异这一问题，教学内容进行实时改革对

与更新，强人才培养的针对性和时效性，增实现反馈控制。2二条主线

在课程的设计上把握两个主线，即从单一的知识传授转向综合素质培养为主线，简单的重复验证转向工程实践技能培养为从主线。3三个平台14 7

改变，学生的地位由被动的受教育者变为主动探究的学习者，自主向化和个性化发展。三平台以实训基地为主，第在我院的工程实践中心，师带领学生积极参与到实际的工程项目中去，教比如我们设计

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