浅淡初中数学作业当堂批改方式

浅淡初中数学作业当堂批改方式

天兴中学 孙辉友

批改作业不仅是教学的一个环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到教师批改作业的目的。可见作业批改的效率，不仅影响教学效率，又影响学生学习的积极性、主动性。此外，教师辛苦批改，师生双方获得的信息却又失真的情况。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。课堂作业随堂批改是高效的一种评价方式。

一、 课堂作业随堂批改的优越性

课堂作业随堂批改要求学生能够当堂完成作业，交作业时老师又能对作业进行检查，能当堂批改的就堂批改。这样，学生就有一定的紧迫感，特别对那些态度不太端正的学生，如果马虎完成，就会有当众退回重写的尴尬。所以，学生就会把这种紧迫感转化为一种动力，促使自己要用心去完成作业，课堂里也会形成一种严肃、安静的气氛，这样也避免了同学之间地相互干扰。同时，也有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象。

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如果学生经常把本应该在课堂中完成的作业带到课外去完成，就会失去一定的约束，很容易形成一种惰性，有些学生为了应付作业甚至会到处去抄袭。生当堂完成作业，不管写得如何，他们都会经历一次全过程的训练，即培养了思维能力，也提高了学习水平，并且上课更加认真听讲了。提高学生作业的真实性。

如果学生当堂就完成作业，教师就可以当场检查批改，对于学生作业中出现一些显而易见的问题，老师可以对学生当面进行指导，巩固教学知识，加深学生印象，提高教学效率和积极性。当学生因为马虎，作业错误被退回时，他会端正自己的学习态度；当学生因为上课开小差不会作业时，经老师当面指导作业错后，一次他就会认真听讲。学生逐步地在转变自己的学习习惯。 二、当堂批改作业方法的尝试

批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我尝试当堂批改作业的方式。

教师随堂批改作业。新课后，少量的作业可当堂完成，

教师逐一批改。课堂作业布置后,学生当堂做完,教师当堂批改,学生会感到老师就在自己的身边,做作业信心更足。而教

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师呢,自己布置的作业当场就看到学生融会贯通,对作业做得好的学生及时赞赏,对完成得不太好的同学指导更正。这样一个当堂批改作业的过程,不仅是了解学生掌握知识情况，而且是师生之间的心灵交流和沟通过程。长此以往,师生关系会变得更加亲密起来。

教师组织学生，同桌交叉作业，学生当堂集中统一批改。教师出示正确答案，或者采用集体讨论答案，也可以出示个别学生答案，其余学生校对、订正，学生间的互评，对于中学生责任心培养，做一个仔细的好学生。

小组批改作业。历来学生作业都是由老师控制的，学生是被评定的对象，处于被动地位。而我通过实践证明，如果让学生也参与到作业的评定中来，会收到更不一般的效果。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，由组长带领在小组内互相批阅。这样学生会认真去分析题目，分析答案标准，认真去检查自己或别人的对错，以及错误的原因，从而避免再次出现类似错误，通过订正，让自己留下深刻的印象，学生也可以从作业批改中享受到一种评价的快感。

学生及时把批改的情况向老师或信息小组汇报，典型范例及错题情况，从而提高作业反馈效率。因此，在作业批改中，我们不妨多尝试一些方法，加强知识传授的信息反馈，

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加强对作业批改的重要性的认识，重视作业的信息反馈，重视错误的修改，进一步完善所学知识，少出漏洞，提高作业批改的质量

教师课堂抽查和询问。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或询问。对于琐碎的作业，或者基础性的作业，教师实在不能组织批改的情况下，可选择抽查，抽查应具有针对性和有效性。

教师对作业批改的及时总结、及时做好信息交流。由科代表，汇集班上作业中出现的典型错题进行“统计”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

三、课堂作业随堂批改注意点

课堂作业随堂批改应注意作业的量和质的把握。作业量掌握得不好。作业量偏重，有些学生在课堂中就很难完成作业了。教师批改作业把握速度，可以提供有层次性作业。还应注意批改的成绩统计与激励，对学生的表现给予记录，对于有进步的同学及时表扬。对于好的现象给予肯定。

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上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。

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