《推荐一本书》教学设计

更新时间:2024-06-18 19:44:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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推荐一本书

柳州市西鹅小学 黎锋

教学目标:

1、通过交际实践,使学生懂得什么是好书,能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。

2、能用普通话交谈,学会倾听,学会一些交际方法,培养学生文明、和谐的交流素养,锻炼和提高口语交际能力。

3、进一步认识读书的价值和意义,激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。 教学重点:

能具体、生动地把书的有关内容,向大家介绍清楚、明白。 教学难点:

并说出自己的感受和想法,努力用语言打动他人。 课前准备

布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。 教学过程:

一、创设情境,激发交际情趣 1. 同学们喜欢读书吗?

2. 那么,我想知道,你为什么喜欢读书? 学生可能会从这些方面来谈:

读书可以学到知识;读书使人聪明;读书使人有才干。

3、是呀,书籍能让我们懂得很多,看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。 4.我还想知道,你都读过哪些书? 5、今天我们就来向别人推荐一本书。

【只有通过精心设计交际情境,让学生“跳出”课堂,自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】 二、明确口语交际要求 1、读题

2、这次口语交际有什么要求? 三、探讨怎样推荐好书

1、刚才同学们都说了很多你读过的书,那在这些书里面,你最喜欢哪一本呢? 电脑出示:我喜欢读的书有??,有??,还有??,其中??我最喜欢。 同桌说说

2、为什么喜欢读这本书呢?

电脑出示句式:我最喜欢读的书是??,因为它?? 同桌说说

3、对于这本你最喜欢的书,我要你推荐给别人看,你打算怎样向别人推荐呢?

(1)、播放多媒体动画,启发示范。“大家好,我是爱读书的小灵通。最近,我看了一本很有意思的书,名字叫《童年真好》,作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图,写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事,都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,并为文中蕴含的浓厚情感所感染,也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书,你不想一睹为快吗?” (2)、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢?

(3)、在学生自由发表意见的基础上,师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为: 电脑出示:

(1)内容方面:可以介绍书的主要内容,也可以谈谈自己对这本书的看法,如内容、语言、作者等方面的特色,还可以谈谈自己的收获; (2)形式方面:采用丰富多样、引人入胜的推荐形式;

(3)要说得清楚明白,最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言,以激起其他同学的阅读欲望。 [策略:推荐毕竟是一项带有一定技巧的事,与其直接告诉,不如引导启发。创设的交际情境,具体有:看看想想说说,听听练练说说,议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况,以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体,如何才易于打动人。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领,“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔,个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法,再组织学生交流讨论,从中总结出推荐一本书的基本方法,为后续学习打好基础。] 四、现场推荐

1、个人练说。看来,推荐一本书还真有学问呢!老师先给大家3分钟时间作准备,小声跟自己说说推荐书的理由。

2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书,比一比谁介绍得最好,在小组尝试“特别推荐”之前,友情提醒(课件出示)

第一,以学习小组为参赛单位。记住:三人同行,必有我师。

第二、以不同的形式来推荐好书。记住:每个人都拥有属于自己的舞台。 第三、各小组展示,班级将评出“星级推荐手”。记住:一份耕耘,一份收获。 3、分组交流,合作讨论。

4、教师参与到各小组的活动中,进行有效的点拨、指导。

[策略:教学设计体现实践性和层次性,本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流,针对对方的交流内容应如何应对。(1)自我尝试练说。让学生尝试有感情练说,加强口语规

范性和准确性的训练。(2)小组讨论互说。充分展示,互说互评。同时做到讲究文明礼貌,说话时态度举止要大方,能够清楚明白地表达自己的意思;听话时要认真,有不懂的问题要提出来;对说话有困难的同学要给予帮助,从中培养和提高口语交际能力。]

形式一:向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容,对这本书的看法,自己的收获,向朋友推荐自己喜欢的一本书。

形式二:新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书,重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动,并随时回答“顾客”提出的疑难问题,力求让“顾客”喜欢,愿意看自己推荐的书。

形式三:好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式“表白”自己,推荐自己,还邀请看过这本书的同学作补充。

形式四:讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。可一个人独立表演,也可请同学合作。

形式五:小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者,“小作者”在回答小记者问题的过程中,适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容,以引发学生对书的好感和兴趣。

5、小组汇报后,学生自由评价:重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方,声音是否响亮,富有情感;看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力,推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充? 6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意,予以表扬、奖励。

7、每人制作一张“好书推荐卡”,简单的写下你推荐的理由,拿着书去向你的好朋友推荐吧,说完送卡片给你的好友。

【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台,突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行,第一步是个人练说,落实先想后说的教学目标,同时也为小组交流作准备;第二步是小组交流,实现生生互动,让学生在互动中学习,在互评中提高,培养合作意识;第三步是送推荐卡给好友,全班交流。这样学生多维互动,多次练说,为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会,有利于学生口语交际能力的发展。】 五、好书的标准

1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡,何谓好书?刘向说过:“书犹药也,善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书,就像小树的成长离不开阳光和雨露,同学们的成长也离不开好书的滋养,下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。 大家在小组内讨论交流一下。 2、学生发言联系自己实际谈看法。

3、师依据学生回答概括如下:A内容健康的书;B语言优美的书;C启迪智慧的书;D教人做人的书;E使人获得有益知识的书。

【在讨论过程中,教师要随机参与到各小组的活动之中,适时点拔,注意引导学生开扩思路,不要把“好书”定格在某一类书上,避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”,是内容好,还是语言优美,是思想积极向上,还是能丰富知识增长技能。】 六、扩展延伸,巩固提高

课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。 【通过拓展延伸,加强课内外语文学习的有机联系,便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时,巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感,引导学生把读书活动深入持久地开展下去,为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/req3.html

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