基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践以园林工程技术专业综合实训课程为例口广西生态工程职业技术学院陈翠玉马麟英陈尚玲

【摘

要】根据企业对园林类人才的需求，结合高职学生专业任务名称

表 1课程教学任务设计能力目标支撑知识训练内容及步骤教学成果形式 (可展示 )

知识认知规律，在园林工程技术专业综合实训课程教学中，以工

作过程课程教学为特点，以任务为驱动，以项目化教学为手段，对学生进行职业岗位能力培养。实践证明，基于工作过程的项目化课程教学，极大地提升了教学效果和学生职业岗位能力。

方案设计能运用园林规园林美术、医 选题、资料收 A 3图册一套 (总划设计相关知林制图、园集—初步总平面设计图、道识和专业技能植物应用、 体构思一方路分析图、功能进行园林方案算机辅助案详细设计分区图、竖向设设计计、园林规翅 计图、植物配置设计等图、效果图等)

【关键词】项目化课程

工作过程

综合实训

教学设计

【中图分类号】 G【文献标识码】 A 【文章编号】 0 4 5 0— 9 8 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 7 C一 0 0 5 1— 0 2《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放

施工图 能根据制图标园林制图、 资料收集一 A 3图册一套设计准和图纸规范， 计算机辅助总体构思一 (总平面设计运用园林工程设计、园林详细设计相关知识和技规划设计、 能进行施工图园林工程施设计工技术与管理等图、尺寸定位图、建筑小品施工详图、种植放线图、给排水详图、景观灯布置图等 )

性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”“要重视学生校内学习与实际工作的一致性。”基于工作过程的项目化课程教学

是以工作过程为出发点，以工作项目为载体，以技能项目训练为主线，以完成项目任务为教学活动的目标。因此，高职院校的课程

教学设计要遵循基于工作过程为导向的原则，以完成项目任务所需的知识、技能来整合教学内容，配置教学资源。本文以广西

生态工程职业技术学院园林工程技术专业综合实训课程为例，探讨基于工作过程的项目化课程教学设计与实践。一

园林工程能根据定额规园林制图、园林工程招 A 4文本一套招投标与则、清单计价计算机辅助标一园林工 (园林工程招标概预算规范、招投标设计、园林程投标一园书、园林工程相关知识等，工程招投标林工程开标、 投标书) 编制园林工程与概预算、评标、定标概预算及招投园林工程施标相关文件工技术与管理等

、

课程教学整体设计

综合实训是园林工程技术专业综合性较强的一门专业实践课程。是学生在完成主要专业课程的理论学习和专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内集中进行的岗位能力和职业素质系统化、综合性训练。本课程在第五学期安排 8周的时间进行，模拟园林企业实境的综合实训既是前 4个学期专业知识和技能的综合运用，又为学生顶岗实习及就业奠定了扎实的基础，实现学习与就业“零距离”接轨。 (一)课程教学任务设计

现场施工能运用测量、 园林测量、 施工放样—施各环节现场施及竣工验园林工程施工园林工程概工预算一材料工照片、施工收技术与管理等预算、园林准备—操作施现场资料 (表相关知识和技工程施工技工—施工资料格)、验收现场

能进行现场施术与管理等搜集等工及竣工验收

照片

(二)课程教学进度设计

本课程以园林工程建设项目为载体，以完成“方案设计一施工图设计一园林工程招投标与概预算一现场施工及竣工验收”四

基于行业规则、学生循序渐进的认识规律、项目化教学特点， 将课程教学分成三个阶段：一是设计阶段，需要完成方案设计、施

个工作任务为教学活动目标 (见表 1 ),四个任务按照一定的行业规则联系起来，构成了一条完整的园林工程生产流水线。课程为

工图设计两大工作任务；二是园林工程招投标与概预算阶段，需要完成园林工程招投标文件的编制；三是施工阶段，需要完成园

实训课，总课时为 2 4 0学时 ( 8周)。其中方案设计为 6 O学时、施工图设计为 3 0学时、园林工程招投标与概预算为 6 0学时、

现场施工及竣工验收 9 0学时。

林工程项目的现场施工及竣工验收。该课程由专业带头人负责牵头，组织所有任课教师根据课程目标、任务安排进行课程教学进度设计(见表 2 )。

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