三年级语文下册狼和鹿教学设计4 苏教版

18.狼和鹿

(第1课时)

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、学情调查

1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？ 2、分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。 二、学习板块（一）

（一）合作探究——认读生字词 学习引导（1）

1、借助拼音自由认读生字。

2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。 3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）

学习引导（2）：

1、自由认读下列生词：

葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃 枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女 2、组长带读，再个别正音。 （二）展示交流

1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。 2、小组比赛读生词。 三、学习板块（二）

（一）合作探究——正确、流利地朗读课文 学习引导：

1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。 2、同桌互读互查，注意正音。

3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。 4、初读课文，了解课文大意

课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。把你认为难读的自然段多读两遍。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？ （二）展示交流

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个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。 四、学习板块（三）

（一）合作探究——生字的书写 学习引导：

1、看一看生字，观察生字间架结构。 2、自由书空难写生字的笔顺。 3、闭起眼睛想一想生字怎么写。

3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？ 4、教师先范写，学生再描红课后生字。 5、你会写这些生字了吗？试试看! （二）展示交流

比一比，看谁写的最美观。

五、达标检测 1、听写词语

葱绿 捕杀 灾难 枯黄 功臣 威胁 2、出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。 六、收获积累

再读课文，说说你的阅读体会。 板书设计

17狼和鹿

捕杀 葱绿 特意 消退

提防 传染 居然 血泊

“功臣” “祸首”

18、狼和鹿 (第2课时)

学习目标

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点：

1、 体会自然界中各种事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法

想象的灾难。

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2、 以学生 的个性化朗读为重点，借助图片，通过想象引导学生明白道理。 教学过程： 图片

一、学情调查

1、朗读课文，思考：为什么说狼是“功臣”，为什么鹿群是森林的“祸首”呢?联系文中的句子说一说。

2、收集有关生态平衡的资料，想一想从中你知道了什么？ 二、学习板块（一）

（一）合作探究 学习引导：

一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）

出示：狼被捕杀前，（ ）的鹿在林间（ ）。 你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。

这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。

由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？ （二）展示交流 三、学习板块（二） （一）合作探究 学习引导：

真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。

（学生练习，指名读，男生读，女生读。）

善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画） （二）展示交流 四、学习板块（三） （一）合作探究 学习引导：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。

出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。 这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。 出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。 你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。 男女生分组读。 同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考） 出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭

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自己的“祸首”。

分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“祸首”的？

指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？ ②“祸首”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的祸首？ （二）展示交流 五、达标检测

①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？

②“祸首”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的祸首？ 六、拓展延伸

其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。你还能给大家举个生活中因为没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的例子吗？或者说明事物间互相制约关系的例子。 七、收获积累

课后，联系今天课上所学的内容，宣传生态平衡的知识，号召更多的人来保护环境，好吗？ 板书设计

18 狼 和 鹿

“功臣” “祸首”

保持生态平衡

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