K12学习九年级语文上册 第四单元 第一课 白鹭教案 苏教版

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十三 散文《白鹭》

一、教学目标

1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。 3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及其好处。 二、教学重难点

1、品味诗化的语言及虚实结合的写法。

2、了解评论的一般写法，学会合理地提炼个性化评论观点。 三、教学工具 多媒体、录音机 四、教学过程 1.导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（出示课题）

白鹭是很美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 简介作者郭沫若

郭沫若（1892-1978），四川乐山人。原名郭

开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。他的代表作有：1918年春第一篇小说《牧羊哀话》，1918年初夏最早的新诗《死的诱惑》，1921年第一本诗集《女神》，1924年到1927年间创作历史剧《王昭君》《聂荌》《卓文君》，抗日期间创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。解放后又先后出版诗集《新华颂》《百花齐放》《东风集》等，历史剧《蔡文姬》《武则天》等。他极具天赋，在文学的各种体裁、翻译、史学、文字等方面均有所建树，是少有的全能型文人，又是多产作家。 2.整体感知 听《白鹭》范读。

1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、说说你对白鹭的整体印象。

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结构梳理：《白鹭》是一篇诗性的散文。全文10段，可分四个部分： 一（1）用比喻写白鹭“精巧”的特点。

二（2—3）通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。 三（4—8）通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。

四（9—10）通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。 3.理解探究：

1.文章如何起笔，如何收束全文？

本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。

2.文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出有关白鹭的画面 4.语言分析

(1)、开头说“白鹭是一首精巧的歌”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，表达上有什么区别？

（2）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效？

比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。

（3）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ “实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

（4）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。 （5）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”

进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。 5.写作特点

一是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。 K12学习教育资源

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二是巧用衬托比较的方法。 六、文章小结

本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 七、布置作业

1、抄写并朗诵《白鹭》。 2、预习《小说家谈小说》。 3、完成《伴你学》第三单元导测。

4、《名师阅读》之《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 5、《初中古诗文》之《韩信忍辱》。 八、板书设计

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