广州市小学英语公开课教学设计The Way to Gold

The Way to Gold

—— 广州市小学英语科公开课

华南理工大学附属小学 罗通亮

教学目标（Objectives）

1、Language knowledge语言知识：

? 理解阅读材料中的单词: air, island, south, cave, rock, arrow, minute, magic ? 通过阅读材料进一步巩固描述路线的用语：go straight ahead, turn

right/left, take the first(…) left/right

2、Language skills语言技能：

? 培养学生通过听整体感知文章能力。

? 培养学生在篇章中寻找信息，理解阅读篇章的能力。 ? 培养学生表达与交流信息的能力。 ? 培养学生一定的英语写作能力。 3、Learning Strategies.学习策略：

? 通过悬念的设置和引人入胜的情景激发学生阅读的兴趣。 ? 学生学会在小组内合作阅读及信息交流。

? 通过听说读写多种形式全面理解阅读材料，也培养一定的英语技能。 4、Affect 情感态度：

? 树立阅读的兴趣，享受阅读的乐趣。

? 鼓励学生的创造性思维并喜爱自己设计的魔法房间。 5、Culture awareness:文化意识：

通过阅读材料的学习，进一步使用英语进行路线的描述。 教学内容分析（Teaching Contents Analysis）

本阅读材料选自由赵淑红老师主编的《拓展读与写》并对原来的文本进行了缩减和整合，把两个独立的文本通过一个线索把两个文本连接起来。阅读材料具有相当的吸引性，目的是要寻找藏宝盒并通过寻找开盒的钥匙前往魔法学校，把学生带入到一个虚拟的世界并培养孩子的想象能力。并积极关注与路线表达以及想象能力的培养，为后面的写作好铺垫。 教学重点（Language Focused） 1. 正确理解信件中的内容。

2. 能够依据信件中的内容找到藏宝箱所在。 3. 培养学生阅读的习惯。

教学难点（Language difficult point）

1.明白信件中提及的岛屿上出现的事物的顺序。 2.正确理解Magic Room并进行写的拓展。

教学资源与媒体（Teaching Aids/Media and Resource）

自制交互式电子白板课件，信件及信封，藏宝箱，金元宝道具 教学过程（Teaching Procedures）

课前热身

I. Warming-up

1、Play a game. Invite one pupil to be a little teacher and the other pupil to draw the line.

通过一个简短的游戏把学生的情绪带动出来，并为后面的阅读前作出铺垫。 2、Greeting.

利用简单的问候把学生带入到老师的梦境中，为后续的学习提供支持。

II. Pre-reading

1、 Present the context and learn the new words.

The teacher had a dream yesterday evening. Let the pupils know the dream.

利用一个梦境把在信件中出现的新单词先进行处理，并通过引导的方式把学生带进信件的内容，同时通过询问盒子里的东西，设置悬疑引起学生的阅读兴趣。

III. While-reading 1、Listen to the material.

首先通过听让学生集中到阅读材料中，让学生对阅读材料有初步的印象。

2、 Read the material by themselves and underline the things at the same time.

通过学生自己的阅读进一步了解阅读材料。在学生初步阅读的基础上把阅读材料中在岛屿上出现的事物标注出来。

3、Six pupils in a group to read the material and find out these things in order.

再次阅读材料并与同学进行讨论，按照事物出现的顺序进行排序。为后面的阅读练习作出铺垫。

4、Read the material together and then complete the sentences.

全班朗读材料并完成相应的练习，为后面寻找藏宝箱作铺垫。

5、Find out the box and know what are in the box.

在了解了信件的内容之后，利用老师呈现的地图一边描述路线一边把藏宝箱寻找出来，并查看藏宝箱里面的东西。

6、Read the second part of the letter and answer two questions.

Who has the key? Where is Mr. White?

通过六人小组的阅读了解钥匙的所在，为后面寻找钥匙的活动作铺垫。

7、Guess where Mr. White is?

利用交互式电子白板的投票器猜测魔法学校校长所在的地方。

8、Show a map of the Magic School and listen to the headmaster who will tell you how to find him.

通过听校长的指引,边听边读并让学生进行操作并找到校长Mr. White.

9、Discussion ：Which room do you like best?

通过学生讨论激发学生的活动兴趣，为后面的写作作出铺垫。

Ⅳ. Post-reading

1、Design your magic room.

通过小组合作，发挥学生的创造力 2、Show your magic room.

培养学生运用语言的能力和写作能力 Ⅴ. Homework

1. Write something about your magic room.

2. Share your magic room with your friends and parents.

Worksheet

一． Put them on the right place according to their order.（按照出现的顺序编排）

rock island pine tree arrow

oak tree cave box 1 2 3 4

5 6 7

二．Read the letter again and complete the sentences.(再次读信，完成下列句子，一线一词)

1.Take the ________ right. Go straight ahead, then take the ______ ______ and you will see a pine tree.

2. Find the pine tree, you will find an ________ on it. 3. Find the oak tree, you will find a ________ __________ it. 4. Find the red rock, you will find a __________ .

三．Design your magic room. （设计你的魔法房间，开头和结尾已经给出）

I have a magic room. How to get into it? First, _____________________ ___________________________________________________________ The door will open. This is my magic room.

教学反思：

1.本节课的教学内容为《拓展读与写》的两篇短文，内容与Module6的问路相关联。一篇为寻宝的文段，另外一篇为魔法学校的文段，通过整合妥善地把两个独立的文本整合为一个独立的文本。

2．在学生读的方面给予了学生多角度，多层次的阅读，并注重阅读的方法。

3. 在学生写的方面所给的时间较为短，因为前面的阅读或活动时间较长，造成后面的时间过于紧逼。

4. 在找到钥匙后并开启宝箱，这时候应该回到心中，把一些与问路相关联的句子词汇再次点击出来，加深学生的印象和理解。 5. 在写作方面的引导不应该局限在一个平面地图上，应该把设计的重点放在Magic School中，学校中的魔法房间已经有四个，利用现有的四个例子激发学生写作的灵感。这样效果会更好。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/rc92.html