新成荣春电工技能有效教学校级课题申报书 - 图文

盐城市高级职业学校教育教学改革研究课题

申 报 书

课题名称： 单招电子电工专业电工技能

有效教学实践研究

课题主持人： 成 荣 春 部 门： 基 础 部 联系电话： 13705103238 电子信箱： ycxiaochun@163.com

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填 写 说 明

一、课题名称应科学、简明、准确。

二、课题主持人仅限1人。相关材料需经部门审核后签署意见，加盖部门公章。

三、申报书中有关外文缩写，须注明完整词序及中

文含义。

四、申报书提交一式3份。内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。“同类研究现状综述”、“课题设计论证”部分可增补插页

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一、课题主持人及主要成员信息 主持人 姓 名 行政职务 学历/学位 通讯地址 姓 名 成荣春 职 称 中教一级 中学高级 中学高级 中学高级 中学高级 中教一级 成荣春 本科 性 别 职 称 联系电话 男 中教一级 年 龄 34 从事的专业（学科）电子（11年） 与年限 224003 13705103238 邮政编码 江苏省盐城高级职业学校 工 作 单 位 盐城市高级职业学校 盐城市高级职业学校 盐城市高级职业学校 盐城市高级职业学校 盐城市高级职业学校 盐城市高级职业学校 成果名称 2006年12月，《浅谈素质教育下的电工教学》获市教科院二等奖 2006年12月，《浅谈职业中学后进生的转化》获市教育学会三等奖 2007年12月，《如何有效的在教学中推行项目教学法》获市教育学会三等奖 2007参加编写IT类专业项目课程系列教材《电工电路制作和调试》，2007年3月由电子工业出版社出版 3

从事的专业（学科） 电子 电子 电子 电子 电子 电子 研究分工 主 持 宣传发动 问卷调查 主题活动 主题活动 资料收集 备 注 课题组主要成员主持人相关研究主要成果 唐万盈 刘克军 周建斌 吴建华 梁广雨 序号 1 2 3 4 5 6

二、同类研究现状综述（含主要参考文献） （一） 背景 改革开放以来，我国职业教育的改革和发展取得了令人瞩目的成绩。特别是世纪之交，教育部坚持在培养模式上以就业为导向。坚持与生产劳动相结合，着力培养学生的就业创业能力。在课程改革方面，教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》。按照《原则意见》制定了统一的教学指导方案和教学大纲。具体到中等职业学校电子电工专业，教育部先后颁发了《中等职业学校电子电工专业教学指导方案》和《中等职业学校电子电工技能型紧缺人才培养培训指导方案》。 具有代表性的中国职业教育家黄炎培先生在职业教育的教学上，提出三个原则：一是因地制宜，因材施教；二是与社会结合，尤其是与职业社会结合；三是强调实践的重要性，主张“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”。 2005年11月，国务院召开了高规格的全国职教会议，颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，就职业教育改革发展中的重大方针政策问题做出了一系列规定，首次明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，并且明确提出了“以就业导向，深化职业教育教学改革”的要求。省教育厅还制定了中等职业学校各专业技能标准，中等职业学校学生职业技能的培养越来越受到重视。 2008年开始江苏省教育厅决定普通高校对口单招考试各专业增加技能考试，总分1000分，其中技能为300分，各职业学校对单招技能考试空前重视。 （二） 目的、意义及现状分析 1、目的及意义 本课题的研究目的，通过深入研究电子电工专业电工技能的适合单招考试要求的技能训练模式，提高技能教学的有效性，使得我们培养出的人才能够快速满足考试和生产生活的需要。技能训练模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的技能目标而创建的一种操作样式。包括原理、内容、目标和任务、训练手段方法、训练过程和训练组织形

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式的整体构架和系统的操作程式，以及相应的训练策略。 2、现状分析

经过近几年单招电子专业电工技能训练的经验积累，电子专业电工技能教学取得了一定的进步和成绩，但但全省各市各学校技能考试成绩却参差不齐，主要存在以下不足： ①电工技能教学管理过于随意，教学效果尤为欠佳。职业学校的学生本来就缺乏学习的自觉性和求知的主动性。因此，在技能教学过程中，老师的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。学生的实训环节，缺乏必要的监督和管理，一些学生实训形同走过场，有些实训教学环节效果难以体现，实训教学质量难以保证。

②技能教学模式缺乏创新，专业技能考核缺乏力度。在实训教学的考核模式上，还没有建立规范的实训教学考核方法，或者是考核方法比较陈旧，缺乏创新，或者是根本没能真正落实。对学生技能考核改革力度不够，其要求不如对理论教学要求的严格，学生对实训教学的重要性缺乏足够的认识，缺少考核压力，把以能力为本位的考核贯穿于实训教学未能到位，从而造成学生技能培养先天不足。

③、教师知识结构和实际操作能力有待改善，“双师型”教师队学校的教育质量，而作为实训教师从事的实训教学是培养职业技术应用性人才的关键环节之一，突出以能力为本位，以就业为导向，着重解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是“双师型”的。教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息领域较窄，难以承担大批量的技能人才培养任务。要通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍，加强实训教学，体现职业教育的办学特色。 参考文献：

1．《多元智能与课程整合》福格蒂/斯托尔（美）著，教育科学出版社，2004年5月 2．《“有效教学”研究的价值》钟启泉，教育研究,2007年6月

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