“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

2011-2012第二学期 “毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

思想政治理论课实践教学情况调查

为了丰富我们的学习生活，增加我们学生动手实践，组织协调的

能力，学校为我们提供了这次调查实践机会。我们在我们老师刘长芝老师的带领下，展开了如火如荼的调查。通过这次调查不仅加深了我们学生对这门课程的映像，同时也增强了我们对这门课程的重视，也体现出现在教学的人性化。现在学习的主题主要是学生，通过这次调查增进学生与老师之间的距离，不断完善教学的过程就成了引导学校不断良性发展的重要问题。

本小组采用问卷调查和面对面采访的形式对常熟理工的部分师生进行实况调研，征集思想政治理论课实践教学情况意见，分析整理合理的信息，同时，把在这次调研过程中出现的问题予以总结，力图最大可能的将这些问题细小化和合理化，将整理的资料上报给我们的老师，尽最大努力，将课程中的一些不良因素加以解决。

我们对理论教学情况调查的步骤如下： 1先确定实践教学的内容是什么

2以及实践教学的目的和实践教学开始的背景 3实践教学的重要性

4学校对实践教学的制度和物质体现

5实践教学的实际效果（同学学习的积极性，学生的态度和所起的作用）

6校领导和老师对实践教学的重视及所作贡献

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7实践教学的短板与努力方向 8拟定调查方案，明确调查人群 9进行有组织有目的的调查 10对回收的信息进行处理 11根据收获撰写调查报告

我们在调查中使用了访谈法，问卷法，主要步骤如下： 1．了解实践教学的过程及基本指标

2．考虑调查问卷的可读性和调查的宣传意义，本调查除了问卷调查外，建议多用谈话法。对学校高层领导选取1人，辅导员选取4，普通老师选取5人。

3．拟定问卷提纲，于老师交流内容的恰当性

4．填写调查内容：引用别人话语的都需标记出，尽量多记录交谈内容。

5．汇总信息，向老师提交调查报告

调查的目的在于了解目前本校思想政治理论课实践教学的现状、资源状况及整合利用情况，为研究本校思想政治理论课实践教学资源整合与利用提供第一手材料，增强思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查的主体是学生以及任课老师。问卷分教师和学生两种，总发放师生问卷100份，回收有效问卷100份，有效率为100％。

构成教学模式的基本成分包括两个方面：一是教学过程诸要素之间的逻辑结构；二是教学活动运行的逻辑流程。而实践教学，是指“在

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教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”。 思想政治理论课实践教学的模式建构应该是不拘一格的，在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实践性的有效途径和方法。目前，高校思想政治理论课实践教学尚处在积极的探索之中。 一、调查结果与分析

1．思想政治理论课实践教学的主要流程

思想政治理论课教学内容中有相当一部分，由于其现实性、针对性和发展性等特点，归属于高级知识的范畴，需要通过大量的案例分析和实际问题解决活动，来把握在同一案例中各知识之间关系的复杂性与在不同案例中同一知识的意义和用法的差异性，从而达到灵活应用知识、推导新知识、广泛迁移知识的目的。这种高级知识的学习实际上是一种“基于问题的学习”，就是直接从实际问题入手来组织教学，将学科知识隐含在解决问题的过程中，让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。思想政治理论课实践教学模式是以构建大学生的学习参与机制，形成“实践体验”与“内化践行”的学以致用能力为目标指向的。即通过思想政治理论课实践教学，使大学生在参与中验证书本知识、理论学说，构建学生主动参与、亲身体验，主动探究、发现

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现实生活中的问题，并运用所学理论研究、解决问题，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。 2．大学生对思想政治理论课实践教学的评价

我们在问卷中设计了19道选择题和3道记录题调查大学生对实践教学的评价：对于目前高校思想政治理论课实践教学质量的总体评价；对思想政治理论课实践教学的开展是否有意义进行讨论；开展思想政治理论课实践教学活动的形式是否枯燥；学生认为影响目前思想政治理论课实践教学效果的因素；目前开展思想政治理论课实践教学的障碍，进行了充分的调查咨询。

根据信息统计，学生对目前高校思想政治理论课实践教学质量的总体评价很满意、比较满意所占的比例分别为3％和26％；不满意的人数竟达到61％。这一结果并不乐观，约三分之二的大学生对思想政治理论课实践教学的质量不认可。大学生对开展思想政治理论课实践教学的态度不一，有人则认为开不开这门课都一样占了多数，而认为开着门课非常有意义的人只占少数。在思想政治理论课实践教学的时间安排上，有30％的学生希望每个章节在课程中能够适当的增加有关方面的视频教学；20％的大学生希望学习完全部课程后进行一次大规模的实践活动，丰富教学过程；还有部分同学认为老师应该适当地改变那种按部就班的教学模式体系，其中人数占了50% 。充分了解了学生很少参加或不愿意自觉参加思想政治理论课实践教学活动的原因。

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3.教师对思想政治理论课实践教学的评价

我们在问卷中设计了19道选择题和3道记录题调查教师对实践教学的评价：对于目前高校思想政治理论课实践教学质量的总体评价；对思想政治理论课实践教学的开展是否有必要进行指导；开展思想政治理论课实践教学活动的形式；影响目前思想政治理论课实践教学效果的因素；当前开展思想政治理论课实践教学的障碍，进行了充分的调查咨询。

根据统计，对目前高校思想政治理论课实践教学质量的总体评价，教师认为很满意的寥寥无几；比较满意的占了部分；不满意和很不满意的分别占多数。认为开展实践教学有必要和没有必要的教师人数相当。对于开展思想政治理论课实践教学活动，愿意参加并指导的教师占大多数；少部分人不愿意参加辅导。在思想政治理论课实践教学形式方面，认为实践教学形式丰富多彩的教师几乎没有；认为实践教学形式比较僵化传统的老师占了绝大部分。对于影响思想政治理论课实践教学效果的因素，主要认为理论教学与实践教学脱节是目前最大的影响因素；还有依赖于教师素质和大学生素质。关于当前开展思想政治理论课实践教学的障碍，认为是没有完整的课程体系，经费不足，实践活动场所不够。

二、提高高校思想政治理论课实践教学的建议

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由于高校思想政治理论实践课教学的意义重大，党中央就目前情况，提出许多较完备的建议，内容如下。

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔 2004 〕 16 号）精神，经党中央同意，现就加强和改进高等学校思想政治理论课提出如下意见。

一、充分认识新形势下加强和改进高等学校思想政治理论课的重要性 二、全面把握加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想和总体要求

三、大力推进高等学校思想政治理论课的学科建设 四、不断完善高等学校思想政治理论课的课程体系 五、抓紧组织编写高等学校思想政治理论课教材

六、切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法 七、努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍 八、切实加强和改进党对高等学校思想政治理论课的领导

结合调查结果和思想政治理论课实践教学的实际情况，我对增强思想政治理论课实践教学有如下建议：

1. 增加大学生实践的活动，让大学生通过身体力行的各种社会参与和实际活动而进行的主动探究，是解决问题的关键。思想政治理论课教学以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，这取决于大学生思想品德形成的内在机制，即大学生认知、情感、

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意志、行为习惯等要素的有机联系和共同作用，而实践参与、践履探究，是让大学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的基本条件或重要途径。在实践教学活动中，要充分利用校内外资源来开展实践教学。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。加深学生对思想政治理论课知识的理解，巩固基础知识，使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。

2. 完善现在的教学体系，扩大各种教学资源，丰富教学的过程。教学目标的达成与否，是衡量思想政治理论课教学成效的关键。大学生在主动探究的过程中所获得的经验是多方面的、也是各不相同的，大学生之间在思想认识上存在着差异是不可否认的，要保证思想政治理论课教学的质量，还需要对学生在实践中得到的经验加以梳理整合。这并不是像过去教学中由教师作结论、划重点那么简单，而是要引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考，能够在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义，学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。与学校所在地区可供利用的社会教育资源有机结合起来，编制统一的实践教学计划与教学方案，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资

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源，做到优势互补、资源共享、精心组织，这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源，而且可以缓解思想政治理论课实践教学时间安排上的困难。

3. 加强学生对思想政治实践课重要性的意识。通过形式多样的实践教学，让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感，让学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，无论高校领导还是师生，都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要性，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。身体力行的将思想政治理论实践课提升到战略性高度。

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