“什么是面积”教学反思
更新时间:2024-02-22 21:44:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
“面积”这个概念很抽象,学生对它也很陌生。我希望这节数学概念课的教学有新意、更有趣、课堂能够“活”起来、有浓浓的“数学味”,为此,这节课的教学我创设了寻找“神秘礼物”这个游戏引入课题,采用“先学后教”的教学方式、结合实例和通过让学生摸一摸、画一画、说一说、找一找、摆一摆、比一比等一系列动手实践活动,从初步感知“什么是面积”、到理解感悟“什么是面积”以及探索比较两个图形面积大小的方法、体验比较策略的多样性,引领学生参与自主探索、体验知识形成的全过程。
本节课的教学,张弛有度,课堂气氛热烈,孩子们积极动手操作,勤于思考问题,教师对课堂的把握、调控到位,圆满地完成了教学任务,达到了预期的教学效果。回顾这节课,我觉得有以下几个可圈可点之处:
1、寻找“神秘礼物”,激趣引入
课的开始,我告诉孩子们“今天金老师带来了两份神秘的礼物,就藏在某两个小朋友的课桌里面,找一找”,静静的课堂一下子“炸锅”了,孩子们兴趣盎然;在两片大小悬殊的树叶比大小中,我抓住学生的表述中出现的“面积”一词,自然的引出了课题“什么是面积”。
2、采用“先学后教”,主动求知
什么是面积?课本上有明确的描述。怎样让学生理解?层层解析,“端”给学生?“授人以鱼不如授人以渔”。我尝试着把“先学后教”的教学方式用在没有课前见学生、没有任何准备的三年级孩子们的课堂上,事实证明,这样处理是正确的:孩子们自己看书、“动手读”,主动地探索新知,对知识的理解、掌握“水到渠成”。
1、抓住生成资源,发挥巧用
课堂上的生成,尤其是有错的生成,是非常有价值的教学资源。
概念的理解环节,“数学书封面的面积指的是什么,请你指一指、摸一摸”,有学生沿数学书封面的四周指一圈,我请他和不同方法的学生面向全班展示自己的方法,让同学们判断“他们摸的是数学书封面的面积吗?”,这样的对比,学生正确的区分了周长与面积。哪是周长、哪是面积,正是学生在刚开始学习面积时常常混淆的知识。这节课我抓住了课堂上错误的生成,轻松的解决了这一问题。
4、给学生提问的机会,深化课堂
古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。 只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。在课堂总结回顾阶段,很多学生回答说明白了什么是面积,我继续问:“你们真的明白了吗?还有什么不明白的地方?”,有一个同学提出了“有生命的物体是否有面积”,我请全班思考这个问题,并给了解释。课后,我和我的同事们讨论这节课时,都赞叹这个孩子——一个三年级的小朋友,她真正在深度思考所学的知识:叶面的面积、数学书封面的面积、铅笔盒盖面的面积、课桌面的面积……,那“有生命的物体呢”?这个问题的出现、释疑,这个孩子,让这节课更加深化。
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