新课程下初中数学教学探索与思考

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新课程下初中数学教学探索与思考

作者：王晓玲

来源：《考试周刊》2012年第52期

有人说：“作为一名数学教师，按大纲和课本，扎扎实实地去教就行了。这看法，那看法，杂念那么多，怎能把课教好？”你看，这位“不要看法”的先生，本身就提出一种看法，一种主张。人总是按一定的思想去行动，教学中的一举一动，都是在实践着自己的看法。面对新的课程，我们有太多的习惯将失衡，如我们已有的教育思想、教学经验、工作方式，甚至角色地位等都将受到巨大的冲击。因此，呼唤一线教师职业角色转型，要求我们要站在课程改革的前沿，不断地学习新的教育理论，将新课程理念溶于教学实践，使自己的行为尽快地适应课改的要求。作为一名数学教师，我面对新课改，在数学教学中在以下几个方面努力进行探索和实践。

一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境。

我们均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知在讲的过程中也许是所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。举个例子：对于初中数学北师大版八年级上册第七章第五节“里程碑上的数”，我是这样处理的：由于我所在的二中是乡下学校，学生来上学多是父母开摩托车送来的。基于以上情况，上课前我就提问学生：这个星期大家是通过什么交通工具来到学校的？此时学生热情高涨，纷纷举手发言。教师接着提问：有哪几个是坐摩托车来的?然后选择班级里一位学生为实例套用书本上的例子，以引起学生的兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动积极地参与。 二、结合学生实际情况，教学中要“活用”教材。

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、接近生活的情景来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。所以我认为在此前提下，我们可以结合学生实际，适当地改变例题。举个例子：初中数学北师大版七年级上册第六章第一节“l00万有多大”，我分析了教材以后，觉得书上的几个例子没什么联系，连接不够自然，所以我做了如下修改。引例：“2012年中考来临之际，让人闻风散胆的非典卷土重来，省教育厅紧急通知：为了安全，全省100万考生将放在一起中考，可喜的是科学家研究发现本地有一种草对抗击非典有神奇的功效，所以省教育厅决定调运100万粒草到考试的地方，请估计100万粒草大约有多重？”此时学生情绪高涨，每个小组都积极地投入到活动中来。接着故事继续发展下去：为了安全，当年参加中考的你决定走路去考试，尝到了古人徒步上京赶考的滋味，已知你从家里到考试的地方

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