_自动控制原理_课程双语教学研究

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中国电力教育

2009年10月下 总第147期

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学改革广角

“自动控制原理”课程双语教学研究

吴　泽　王　武　葛　瑜

摘要：对“自动控制原理”课程实行双语教学的模式进行了探讨，给出了开展教学及巩固教学成果的具体实施方案，分析了当前面临的问题并给出具体解决方案，对工科专业开展双语教学具有一定的积极意义。

关键词：自动控制原理；双语教学；专业基础课；教学改革

作者简介：吴泽（1982-），男，河南许昌人，许昌学院电气信息工程学院，助教，工学硕士，主要研究方向：计算机应用、网络通信方向研究；王武（1978-），男，甘肃兰州人，许昌学院电气信息工程学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：控制理论与控制工程、智能控制理论。（河南 许昌 461000）

基本项目：本文系河南省教育厅自然科学研究资助项目（2008A510014）、许昌学院教学研究项目“自动控制原理双语数学研究”的研究成果。

双语教学（Bilingual Teaching）在英国《朗曼应用语言学词典》的定义是：能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学(The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects)。实施双语教学的目的是将语言的学习和专业知识的学习结合在一起,使学生的学科水平、语言水平和语言运用能力都有很大提高，从而满足国家、地方和学生未来发展的需要。高校实施双语教学的前提是要充分认识双语教学的重要性和正确认识双语教学的内涵。

开展双语教学，既有利于教师及时了解本学科最新的课程体系和教学内容等，对提高教师的教学水平大有帮助，对培养具有全球视野和国际交流的高素质人才具有十分积极的意义；又有利于大学生在掌握专业知识的同时，了解到本课程在国际上的最新发展，吸收学科前沿的专业知识和理论。开展双语教学，可以有力地推动教学内容和课程体系改革的不断深入。

“自动控制原理”是自动化、计算机仿真、系统辨识、电气电信类专业的一门专业基础课，具有很强的理论性和实践性。根据“自动控制原理”课程本身的特点，结合国内兄弟院校在双语教学和创建精品课程的经验，采取双语教学是可行和具有实际意义的。进行双语教学，必须充分认识到“自动控制原理”的内涵和外延，不仅要消化单纯的“自动控制原理”知识，而且要充分了解和贯通先修课程的知识，让课程不是单纯的英汉翻译，而是知识的加深和知识面的扩充。双语教学还要兼顾学生后期的学习深入，让他们了解现代控制理论以及智能控制理论等前沿知识，真正实现双语教学的目的。

一、双语教学模式及影响1.教学模式探讨

在高等学校中，双语教学的模式大致可分为以下三种。（1）全外型。即开设的双语教学课程，采用外文教材，直接用外文讲授。

（2）混合型。即采用外文教材，教师采用外文与汉语交错讲授。

（3）半外型。这种模式属于双语教学模式的初级形式，即

采用外文教材，用汉语讲授。

双语教学无论如何定位和采用何种教学模式，形式上都可以不拘一格。各高校可以根据师资条件、学生的英语水平、课程要求，采用适合本校的教学形式。地方性理工科院校与重点研究性大学相比，在师资力量、学生的英语水平及学术水平方面都会存在一定的差距。所以，基于上述几个方面的考虑，以教学为主的地方性理工科院校，不必追求全外型双语教学模式。在双语教学的起始阶段,采用混合型或半外型的教学模式可能更适合，效果更好。

2.双语教学课堂教学分析

“自动控制原理”理论性较强，注重数学推导。双语教学不同于单纯的大学英语教学和专业教学，不仅要考虑学生本身的外语水平，还要考虑学生实际接受专业领域知识的能力，同时自动控制的理论广泛应用于生产实践中，很多自动控制新技术和自动化产品来自国外，都需要学生掌握一定的自动化相关英语知识以快速吸收一些前言的理论，所以双语教学必须分阶段、分层次不断展开。

从短期效果来看，上过双语课的学生普遍反映专业词汇量扩大了，也愿意更多地接触英语文章；双语教学可以丰富学生的思维方式，中国学生大都是以中文为基础作为思维的起点，双语教学通过对比两种不同语言对同一事物的描述，并贯穿于学习的每一个阶段，不仅使学生熟悉不同语言的思维方式，而且有助于专业思维方式的提高。作为教师,要开展双语教学，就必须具备较高的英语水平，加紧提高自身英语的听、说、读、写能力，特别是说的能力，这有助于教师走出哑巴英语的怪圈，从一定程度上为提高教师的英语水平创造了一个良好的外语学习氛围。

3.双语教学与学生知识结构分析

实行双语教学不仅对教师提出了较高的要求，而且对学生的素质要求也相当高。学生的英语词汇量、听说读写能力只有达到一定的程度才能够理解所学的课程内容，用英语完成作业，通过课程考试和语言测试。因此，双语教学不宜在低年级学生

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中进行。当学生通过了CET4考试后，已经具备了一定的英语听说读写能力，再进行双语教学是合适的。在进行双语教学的过程中,还要考虑到学生之间外语水平的差距。同一个班级的学生，其英语水平的差别可能较大，因此在双语教学的过程中，要根据学生的英语水平，分层次、分步骤地进行双语教学。可以采用部分英语教学，当学生的英语水平提高以后，再逐渐提高英语在双语教学中的比例，只有这样，才能达到双语教学的目的。双语教学是一项新的教改，鉴于师生外语水平的局限性和差异性，以及外文教材选用中的现实状况，在教学要求、建设目标上要注意结合实际和体现过渡性、层次性。

自动控制原理成为近年来考研的热门专业，“自动控制原理”的双语教学，会使学生在研究生阶段更加轻松，可以使他们快速从学习步入科研，是一个非常具有前瞻性意义的教学实践。

4.双语教学与精品课程建设

目前，国内高校在“自动控制原理”教学过程中已经普遍采用现代化多媒体教学手段，很多高校建立了精品课程，上海交通大学、南京理工大学，西南科技大学等高校的精品课程建设都采用了双语教学，从教学结果看，双语教学的效果相对更好。“自动控制原理”采取双语教学是建设自动化专业精品课程的迫切需求，而且可以开展并强化专业建设，同时也是教学改革的一项重要举措。很多高校的“自动控制原理”教材采用英文版结合中文版，同时加强了自动化专业英语的教学。对“自动控制原理”进行双语教学和创建精品课程是相辅相成的，都要保证学生是最大的受益者。

二、“自动控制原理”课程双语的教学开展及巩固1.教学环节规范化

明确并把握双语教学标准，将提高双语课程比例与保证质量有机地结合。双语教学的特殊性决定了高校在教学管理中，对双语课程的各教学环节要做出有别于单语教学的相应要求，并在教学实践中予以认真执落和实行，这样才能保证双语教学所承担的专业教学目标和语言教学目标的顺利实现，才能保证双语教学的质量。双语课程比例的提高只有建立在保证教学质量的基础上，才能真正体现双语教学的发展。因而，双语教学应杜绝盲目、片面追求开课数量和比例，应将提高双语课程比例的着力点放在积极创造条件和苦练内功上。

2.教学改革及互动

真正意义上的双语教学给予学生的不仅是课程内容的收获，同时还应有外语运用能力的提高、学习习惯和学习方法及学习能力的培养。若没有互动，这些目的是很难实现的。就双语教学实践来讲，由于学生对外文教材的不适应，以及对外语教学语言存在着听力和理解上的困难，因而互动显得更为必要。在双语教学中，师生互动有助于教师及时了解学生对课程内容的接受和掌握情况，为此，在教学管理上，学校一方面应创造条件推广、实施双语小班教学和尊重学生对双语课程的自愿选择，以利于互动式教学的开展；另一方面，应把抓师生互动作为抓双语教学质量的关键，要采取有效措施引导、指导和支持鼓励教师在如何协调好自身的教与学生的学上下大功夫，巧妙设计教学过程，努力营造学生课下主动学习、课上积极参与的教学氛围。

3.前沿科技的导入

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双语教学还要兼顾学生后期的学习深入，让他们了解现代控制理论以及智能控制理论等前沿知识。同时，丰富的网络资源，尤其是一些比较好的国外网站资源，以及优秀的自动控制理论相关的论文，尤其是英文摘要和英文版的论文，以及国内外机器人研究、航天器研发等相关控制理论知识也会激起学生的兴趣，让学生既脱离痛苦的自控课堂，也离开为了考试而考试的枯燥的英语学习，实现自动化专业学习和英语水平的双重提高。“自动控制原理”的双语教学，能够广泛利用各种资源优势，让学生了解诸如机器人比赛、人工智能、智能控制、神经计算等前沿知识，使课堂生动，扩大学生知识面，让学生能把所学知识和实际控制工程联系起来。

三、“自动控制原理”课程双语教学面临的问题及解决措施1.教材选择

在双语教学中，选择适合的教材是个非常重要的因素。我们根据本专业知识的发展与更新，同时考虑到学生的能力水平，结合自动控制理论发展的特点和学校本身在自动化方面所处的重要地位，在教学中初选的教材分别为：中文教材选用“自动控制原理”（第四版，国防工业出版社出版，胡寿松编著），英文教材选用《Automatic control systems》（John Wiley & Sons, Inc. Edited by Benjamin C. Kuo），同时将《现代控制系统》（第九版，科学出版社出版，Richard C.Dorf 编著）作为教学参考书，在具体教学过程中根据具体情况，进行教材内容选择和重组，开展灵活教学。

2.师资队伍建设

当前，双语师资的匮乏是制约双语教学开展的瓶颈。双语教学顺利进行的一个关键因素就是要有合格的双语教师队伍，即要有既精通专业又精通英语的复合型人才。很多教师接受的是传统教育，有扎实的学科功底，但缺乏学科的交叉和融合，一般不具备用英语进行学科教学的能力；而英语教师因缺乏学科知识，容易将学科教学视作语言教学。双语教学要求教师既要有扎实的学科知识，还要有很强的口头表达能力和会话能力。

我们的举措是：从专业教师中选择教师。专业教师通过多下功夫，提高自身的外语水平，结合自己的专业理论，成为合格的双语教学人才。另外，双语教学的一个关键是培养学生的学习兴趣，教师应针对大学生的特点，在注重引导其学习兴趣方面多下力量，在精神上克服学生的畏难思想。双语教学开始阶段，学生可能一下子不适应，必须减轻学生的心理负担，有针对性地降低教学难度，提出阶段性的学习目标，让学生逐步产生学习兴趣。最后，还要调动学生的参与意识，通过互动式教学等形式提高学生兴趣。

3.学生外语水平的加强

学生的外语应用水平是当前制约双语教学开展的突出问题，这已成为各高校的共识。考虑到双语教学不同于单纯的大学英语教学和专业教学，不仅要考虑学生本身的外语水平，还要考虑学生实际接受专业领域知识的能力，因此双语教学必须分阶段、分层次不断展开。

对学生进行外语强化训练，为接受双语教学奠定基础。在如何提高学生的外语综合应用能力方面，高校采取的做法主要

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浅谈模拟电子线路教学中的四个环节

张　涛　宋　智

摘要：“模拟电子线路”是电子与信息类专业的重要的专业基础课之一，工程性和实践性较强。由于这门课程抽象，在教学中常会出现教师讲不清，学生听不懂的现象，严重影响了教学效果。论文针对“模拟电子线路”这门课的特点和作者教学的经验，提出了教学中应注意的四个环节以及每一个环节可以采用的几种教学方法。这四个环节从四个角度，加深了学生对知识点的认识和理解；根据课堂内容灵活地运用相应的教学方法，可以改善课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情起到良好的促动作用。

关键词：模拟电子线路；讲；解；习题；实践

作者简介：张涛（1976-），女，满族，辽宁盖州人，辽宁师范大学物理与电子技术学院，讲师，大连海事大学信息科学技术学院硕士研究生（辽宁　大连　116026）主要研究方向：电子线路、电子信息处理；（辽宁　大连　116029）宋智（1978-），女，辽宁鞍山人，大连交通大学电气信息学院，讲师，大连海事大学信息科学技术学院博士研究生（辽宁　大连　116026），主要研究方向：电子线路、电子信息处理。（辽宁 大连 116028）

“模拟电子线路”是高等院校电子与信息类专业最重要的核心专业基础课之一。由于该课程专业术语抽象，基本概念多，学生难学、难懂，甚至放弃学习的现象屡屡发生。在这一系列问题中，教师的课堂教学成为关键，如何吸引学生，激发学习热情，是每一位任课教师必须思考的问题，笔者经过多年的教学经验，提出了教学中应注意的四个环节以及每个环节可以采用的教学方法。这四个环节从四个角度，采用不同的途径达到让学生愿学，爱学，以致学好的最终目的。

一、讲

“讲”，就是知识点的介绍，要准确、连续。而知识点的把握，

则要求教师熟悉教材。对于年轻的教师，在接触这门课程的时候，都有一个认识的过程，一个知识储备的过程。而这个过程不妨可以采用多读、多看、多做的方法。多读是指多多阅读不同的参考教材。不同的教材在处理同一个知识点上，采用的处理方法不同，进行的文字说明也不一样，所以，通过阅读不同的参考书，会加深对知识点的理解；多看指的是多看相关的电子产品等书籍，了解当今电子发展的前端，及时引入到课堂上，丰富课堂内容，提高学生的感性认识，激发学生的学习兴趣；多做指的是在做大量习题的基础上，进行知识点的归纳。边做边思考，本题从哪个方面考核哪个知识点，在讲课时，就可以

包括：积极发展英语选修课；开设英语辅修专业；加强学生的视、听、说、训练；通过面授课程和开展多形式、多主题的活动对新生进行一个阶段的外语听、说集中强化训练等。

四、结论

实行双语教学最基本的优势是不但可以提高学生的专业英语阅读和写作能力，而且还可以增强他们用英语查询科技资料、阅读科技文献、进行国际学术交流和沟通的能力。因此实行双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪的挑战和教育发展的必然趋势。实施双语教学是实现教育国际化，培养面向现代化，面向未来，面向世界的复合型人才的有效途径。

本文结合笔者在“自动控制原理”课程中教学多年的经验，对“自动控制原理”开展双语教学进行相关探讨，从双语教学的实际意义、目前面临的问题和科学的解决思路以及教学成果的巩固等方面进行了讨论，对高校开展双语教学具有一定的普遍意义和借鉴意义。总之，通过运用先进的教学观念和教学模式，并在广大教师、学生和相关的教育管理部门的密切配合下，双语教学在高校的发展必将出现一个崭新的局面。

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（责任编辑：苏宇嵬）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/r864.html