五年级下册语文同步拓展-《母校》教学反思1 沪教版（2015秋）

沪教版《母校》教学反思

如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展？这一问题，一直是我研究和探索的。学生一节课学习下来到底有什么收获呢？看来只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的能力。在组织教学时，以感情为依托，朗读和能力培养齐步走。 一、提供方法，逐步引导学生学会概括：

概括课文的主要内容，是本单元的训练重点，但对于学生来说，却是学习的一个难点。在教学时，我分成几步走帮助学生化解学习的难点。先找到能为概括提供依据关键词：“环境、事（活动）”再学习概括这两方面的内容，最后再结合作者的所感连起来概括全文的主要内容。这样的引导能清楚地看到学生由不会到会的过程。

二、随文学习，教会学生适度有用的语文知识：

在课文中出现了不少语文知识，这些语文知识的传授，我遵循随文学习的原则，在教学中根据学习的深入，逐步进行。如讲到过渡段时，告诉学生过渡段的作用。让学生通过朗读体会，比生硬的讲解更易于理解。 三、语言训练的渗透性

如何设计读写训练点？关键是增强读写的教学意识，用好文本。在读写训练中，就是要直面文本，直面文本的语言。文本的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习，语文学习的根本目的就是对语言的理解、体味、积累和运用。学生既要熟悉理解文章的内容，又要习得语言，内化语言，提高理解和运用语言的能力。

我觉得学生在一节课上学会一种本领，获得一种情感体验，积少成多，语文学习能力就会不断提高。

沪教版语文《母校》五年级下教学反思

《母校》是第八单元的第一课，按排这一课非常必要，可以引导学生思考五年的学习生活，他们也即将离开培养他们的学校、老师。但我想此时的他们可能这种对母亲的留恋之情并不强烈，有时人越是度过一个阶段越久，才越想念。 本课的内容容易理解，但文章中的语句非常优美，尤其是对校园的描写非常适合学生学习。因此我在教学时，将本课作为了写作范文。

如在教学“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。”时，除让学生体会到动作运用恰当合理外，我还让学生体会语言的优美性，但我觉得这样还够，我又让学生思考“像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。” 什么时候可以运用？

生：可以在写作文时运用； 生：可以在写小说时运用； 师：那什么地方可以运用呢？ 生：我觉得过渡时可以运用。

师：说得真好。是啊，我们可以在写作时，引入下文时可以运用。从语句上来看，应该是触景生情时运用。比如刚我们看到一件小物品，勾起了我们对往事的回忆时可以运用。

我抓住这一教学契机，让学生马上思考一下如何运用。为了调动其他学生的积极性，并引导其他学生，我首先让班长来个示范。

只听他娓娓道来：“五年级即将毕业，当我在整理自己的物品时，无意间发现了一支黑色的钢笔，儿时的那一幕，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。”

师：同学们，感觉怎么样？ 生：过渡非常自然。

由于时间关系，我没有让学生一一来讲，而是将它作为一个小练笔，让同学们课后来完成。

我觉得语文的教学真得不能就课文而谈课文，我们应在深入分析文本，解读文本的基础上，扩充学生的知识与能力。当然并不是每一篇文章都可以作为写作范例，但如果我们在课堂上有意识地引导学生的品读、写作能力，这将对他们的阅读与写作有较大的帮助。

啰啰嗦嗦不知讲了什么，但一直坚持着去记录自己在课堂上的点滴，确实有助于自己对课堂的反思，有助于自己的成长。记得以前，自己真得更多的是就课文而讲课文，有时真得是将语文课上成了自然课，只去让学生知道作者写

了什么，而忽视了让学生思考作者如何组织语言的。看来，不断地反思，受益的不只学生，还有我们自己。让我们一起加入到反思的队伍中了，做一名反思型的教师吧。

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