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名 师 启 航

会昌县首届名师培养工作简报 第 5 期 会昌县名师工作室编 2013年10月18日

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目 录

成长足迹?????????????????????????1 教研动态?????????????????????????2 教坛短波?????????????????????????3 师路心语

心中有“道” 手中有“法”???????????肖鹏云 5 学有所获 学以致用?????????????? 宋桂林 11 生本教育能给我们带来什么??????????? 曾宪环 15 “生本教育”是实施素质教育的有效途径????? 黄悠有 19 观摩全国初中地理优质课比赛心得体会?????? 任汉玲 21

倡导课标理念，深化课堂教学 ????????? 王志圣 25 教育阅读

真 爱 如 影——品读《傳雷家书》??????? 梁炎兴 29 做个乐天派教师——读林语堂《苏东坡传》有感?? 曹永忠 32 一路上有你?????????????????? 江位林 34 美丽三小的“爱弥儿” ——读《爱弥儿》有感??? 严春燕 37 读《给教师的建议》点滴体会?????????? 张 萍 40 杏坛春雨

九月，学生送我一枝花????????????? 饶华章42 夹在作文本里的钞票?????????????? 李淑琴45 一根青青的竹鞭???????????????? 吴 卫48

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【成长足迹】

2013年3月1日至4日，会昌县教育局派遣39位教师奔赴广州，

参加第108期全国生本教育实践与研修班学习。四天的学习内容涵括了三个部分：1.观摩课展示、教学点评；2.郭思乐教授的生本教育讲座；3.部分生本教育实践学校教师、校长成功经验讲座。

参训教师名单具体如下： 肖鹏云（会昌县教研室）、谢启仁

（会昌县教研室）、周光财（筠门岭小学）、刘 琳（会昌小学）、郭文英（小密中心小学）、欧悦萍 （ 会昌第三小学）、周海春 （珠兰示范学校）、谢庆娣 （ 洞头中心小学）、肖云岚 （ 希望小学）、郭发生（文武坝小学）、张世勇（晓龙小学）、 吕会珍 （ 会昌小学）、张丽芳（ 会昌第三小学）、刘金霞（ 西江中心小学）、肖春燕（ 希望小学）、邹超慧 （站塘中心小学）、严春玲（会昌第三小学）、何荣华 （实验学校）、王 婷 （英才学校）、宋桂林（实验学校）、吴潮山 （右水初中）、郑振球 （麻州初中）、胡家培（ 筠门岭初中）、宋海荣 （ 白鹅初中）、刘卫富（小密初中）、黄悠有 （实验学校 ）、李辉 (会昌二中)、李九连（ 会昌二中）、凌圣兰 （ 高排初中）、黄福春（ 站塘初中）、王 翀 （会昌二中）、许小平（ 西江中学）、李卫平（右水初中）、郭养财（小密初中）、曾宪环（会昌中学） 张生文（会昌中学） 、

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吴文琳（会昌中学）、曾 莉（ 会昌中学）刘 媛 （会昌中学）、余芳芳 （会昌中学）

2013年4月1日至3日 ，?滕王阁之春?全国小学语文?新课标下实效课堂的构建?专题研讨暨名师课堂教学观摩研讨会在南昌举行，希望小学李丽华、郭晶、富城中心小学胡美英 、周田中心小学张丽萍、 筠门岭中心小学曾带娣、西江中心小学肖海发参加了此次研讨会。

2013年5月7日至9日，会昌县教研室任汉玲、右水初中赖地金和会昌实验学校刘桂平老师赴广东江门市参加全国粤人民版初中地理优质课展评活动。

【教研动态】

★2013年3月18日，会昌实验学校举办了?随笔化写作教学?专题研讨活动，活动展示了随笔化教学的三种典型课例：情境随笔课、读悟评改课、读书随笔课。课堂上，教师巧妙创设情境引导学生感

悟；各学习小组合作竞争彰显个性；师生同写共同发展；作品展示激励学生。随笔化写作教学让教师享受到语文教育的幸福、甜蜜，给学生插上了一双隐形的翅膀，翱翔在生命写作的天空。

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参加此次活动的有县教研室语文教研员和县城学校部分校长、教师。中国教师报特聘专家、国家重点课题《全国中小学随笔化写作课程应用与建设研究》发起人成浩莅临会昌，深入课堂进行指导，有效地推进了课改。

★2013年8月15至17日，县教育局举办了为期三天的会昌县中小学管理人员、骨干教师生本教育培训班，参训人员约350人。此次活动邀请了生本教育创始人郭思乐教授、全国著名教师荆志强和承德市教育局萧俊泉副局长以及福建蕉岭生本教育实验基地若干名优秀教师，培训班培训方式灵活多样，既有专家教授的生本教育专题讲座，又有一线教师的生本课堂精彩课例展示。三天的培训让参训人员充分感受到生本教育高度尊重学生、全面依靠学生的核心理念，深刻认识到学生在自主学习中可以实现生命的发展和成长。

【教坛短波】

2013年4月，在赣州市小学语文教师素养比赛中，第三小学徐文芳获得三等奖，在全省小学语文教师素养比赛知识赛中，徐文芳老师获得二等奖。

2013年4月，在赣州市

小学语文优质课竞赛中，希望小学肖桂花获得二等奖。

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有。大部分课型有一个基本相似的步骤：第一步：前臵性小研究（独学）。这个小研究，一定要做到简单、根本、开放，也可以是一个问题串。教师根据第二天的教学内容，提前向学生布臵，让学生明确学习内容，进行独立研究，通过学生自主学习，获得初步的认识，这是小组交流的前提。第二步：小组交流（对学）。简单导入后，让学生将自己的前臵性小研究成果进行在小组交流分享，有什么疑惑的地方在小组先讨论和探究解决，互帮互学，为在全班交流展示作准备，时间大约5到十分钟；第三步：全班交流（群学）。教师选择小组上台进行学习成果展示，由小组成员按第一发言、第二、第三发言人等分工顺序依次发言，汇报和展示自己小组对研究内容的研究成果，解题思路、疑惑、发现等，在每人发言结束后，班上其他同学针对发言进行质疑、补充；第四步：引导激励超越（帮学）。由教师根据学生的发现进行及时评价和小结，形成比较清晰的结论，加深对学习内容的理解，激发探究的兴趣，同时布臵后一阶段的前臵性学习小研究。

生本课堂是建立在有效的小组学习基础上展开的。所以小组建设是它的重中之重，也是生本教育取得成功的关键。荆志强老师在讲座中向老师们详细介绍了他们小组建设的方法如建立原则，小组制度、小组管理、小组激励、小组考核（捆绑式）等。生本课堂小组讨论时是真讨论，真交流，而不是流于形式的假时髦。小组成员间的互帮互学，促成全体学生的共同进步，保证了学习的效果。

在所观摩的课中，课堂的主角都是学生，学生在说，学生在做，学生在质疑、学生在解释、学生在发现，课堂变成了学生展示自我的

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舞台。教师很少发言，只起到鼓励、评价、穿针引线的作用。在这种课堂中学生积极性空前高涨，课堂精彩层出不穷，就像荆志强老师说的这种课堂无法试教，你无法预测学生会怎么想，但每天都能给你惊喜，所以学生是快乐的，老师是幸福的。课堂真正体现了学生的主体地位，实现了教与学的双赢。

三、?渔鱼兼得?——教育理想与现实兼顾的成功实践 教育理想的境界是一心一意去育人，为学生长远发展积淀一种叫做素质的东西，而不是考试分数，最终达到教育的最高境界——不教而教。目前，我们的教育承载了太多非教育本质的东西，尤其是短期功利性目的，最直接的是中高考，这是每一个教育人无法回避的现实。所以有人说，高考制度不改，任何改革都是一场空。生本提出?先成长，后成绩?的理念，让学生在生本的课堂学习中培养能力，锻炼思维，发展素质。郭思乐教授说?素质好，何愁考?，这是生本教育从实践得来的自信。事实上也是，对教学改革来说，我们需要改的是获得成绩的过程，而不是成绩本身。一个成功的教育改革，必定要能同时能获得成绩的提高。对高考，郭教授说，谁说高考是应试教育，高考本身就是指向素质教育，因为比如语文，你教的都不来考，考的是你没有教的，不是需要素质吗？在生本教育看来，只要你的教学能提高学生的能力，促进学生自悟，好的成绩是水到渠成的事情。这次学习，我们看到不一样的学生，学生们的学习积极性、自觉性、主动性空前提高，学生的表达能力、研究能力、合作意识、表现意识很强。使我们看到，在解放学生个性，释放学生学习天性下展现出的惊人表

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现。小学三年级的学生写的文章水平甚至超过我们这里的很多初中生，英语水平令我们这些?英盲?叹服，学生对一些问题分析的深度角度简直令我们怀疑他们的年龄，这些正是我们所期望学生发展的东西，在这里都一一实现。而成绩，同样使人膛目结舌，生本实验班平时不参与统考，可是到毕业班统考时，平均分普遍高于其他班十分以上，小学数学的平均分甚至达到98分以上。?有渔必有鱼?，生本实验班用事实证明了它的正确性。

四、他山之石——生本教育对我县教育改革的启示

当前，我县正在大力推进课改进程，生本实践的成功对我县课改的推进有许多值得借鉴的地方。首先，从教育管理的角度来看，我们要给这些积极参与课改实践的教师与一定的空间。从制度层面保护这些教师实践课改的积极性，解决教师的后顾之忧。即使如生本教育，它的成功也经历了5年的探索过程，总结出成熟方法后，后面参与生本实践的教师在开始一两个学期内，成绩也可能会低于其他按传统方法教学的教师，要经过一段时间，学生适应这种学习方式，能力逐步提高后才能取得很好成绩。所以，对课改教师，要关注他的长远发展，也要有生本理念所说的?静待花开?的心胸，去迎接教师的成功。其次，关于模式，是否要在全县强力推进某种模式？我想，目前我们县的这种课改路线图是符合实际，明智的。郭教授认为，理念胜于方法，比模式更重要的是一种文化，所以生本教育不提模式。实际生本教育实践中糅合了许多其他有效的理论和方法，或者说一些非常有名，曾取得很好教育效果的方法都能在这找出他的影子，如赏识教育，积分

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制管理等等，所以对课改来说，重要的是营造一种文化，使我们的教师能主动进行课改实践，发挥教师本身性格特点、知识特长，选择一种适合自己的改革之路，才能使我县教学改革呈现百花齐放的面貌。教师也可以尝试生本模式，希望小学的肖云岚老师，在教研组活动中，进行了一次生本模式课的尝试，课后她打电话兴奋地告诉我说：?这种方式真的有许多惊喜，你很难想象学生竟然会这么想！?看来，生本方式的课改，也可在我县落地生根。郭思乐也提出生本要地方化、校本化、个性化的主张。第三，关于课改实践。荆志强老师说，做生本教育要真相信、真实践才能见真成效。真相信，就是要相信目前教育改革的必要性和紧迫性，?教育不改革，人种都会退化?（郭思乐）。要相信自己进行的课改坚持下去，对学生的终生发展是一定有利的，这样才能将课改坚持到底。真实践，是教师在进行课改实践时要真正沉下心去做，不能浅尝辄止，碰到困难要勇于去寻找解决的办法，而不是怀疑动摇，最后放弃，导致半途而废。须知课改探索绝没有一帆风顺的事情，正如郭思乐教授赠给一个生本实验学校校长的一首诗《致匆匆》：?来时匆否去不匆，未经风雨旅途中。十年催得花如海，万里寻知此是功。木树更新非旧业，世情兴替见无穷。大江一望奔流急，顽石阻遏总向东?。只有付出艰辛努力的人，才能获得最后的成功，迎来收获满眼金黄的那一天。

春天来了，期待会昌教育迎来繁花似锦的春天！

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学有所获 学以致用

——参加全国生本教育理论与实践研修班有感

会昌实验学校 宋桂林

?问渠那得清如许，为有源头活水来?。从去年开始全县各校掀起教改高潮，各种改革层出不穷。教学改革改什么，该如何推进？外出学习，开拓视野是很好的办法之一。去年9月底，在黄悠有副校长的带领下，我们到山东、天津学习随笔化写作教学改革。今年2月28日—3月6日，县教研室组织课改先锋课获奖教师到广州参加第108期全国生本教育理论与实践研修班，我再

次有幸作为其中的一员参加了学习。结合这两次学习以及我校正在实施的随笔化写作教学改革，谈谈个人体会，具体如下：

一、初遇生本教育

什么是生本教育？在去广州学习前，我带着几份神秘感，到网络查询，再找到《人民教育》看看。我这才了解生本教育大致情况。生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以?一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生?为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。同时，生本教

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让人刮目相看的成效，一跃成为名校名师。生本模式与洋思模式、杜郎口模式并称为三大中小学教育教学模式。如果我们实施生本教育，我认为将会在教育教学、内部管理、校园文化等诸多方面焕发生机发生好的变化。

一、生本教育必将推动教育教学理念的大转变

教育的落后，说到底还是理念的落后，没有先进教育教学理念的引领，教育教学难于突破发展瓶颈，也难于逾越传统观念的桎梏，更谈不上上质量、上水平，办好让人民满意的教育也只能是空谈。生本教育理论契合了新课改的核心精神和素质教育的战略要求，满足学生当前发展和终身发展需要，最终实现生命的提升。?一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生?的理念，推动?教师为中心?向?学生为中心?的真实过渡，凸显学生主体地位。?先学后教，少教多学，以学定教，不教而教?的教学观，不是弱化教师的主导作用，而是使其发挥的更高级，更得体。?学生是天然的学习者，学生的潜能无限?、?教学关系是老农和小苗之间的种长关系?的观点，高度认可学生的学习潜能，顺其自然，顺势而为，不拔高、不灌输、不包揽，水到渠成，瓜熟蒂落；有问题，找学生，主张自己才是解决自身问题的专家，不强压、不越位、不替代，自求自省，成熟成长。?读和做，缓说破?的策略，和《学记》?道而弗牵，强而弗抑，开而弗达?的主旨不谋而合，与苏格拉底的产婆术何其相似。?牵牛上树，莫若驱牛向草?的方法，完全尊重学生的学习性向，解放了教师，发展了学生。?小立课程，大作功夫?、?宽着期限，紧着课程?的要求，符合教育教学

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规律，也为实验的操作指明方向。

生本教育抓住了当前教改的关键问题，提出了以生为本的突破性见解，其一整套教育教学观，像一江春水，荡涤着固化思想，似一把利刃，剪除着陈旧理念。

二、生本教学必将推动课堂教学效率的大提高

教学质量的高低取决于什么，有说是生源，有说是师资，还有说是学校的办学条件，众说纷纭，莫衷一是，我看还是取决于课堂效率。课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的高低直接左右着教学质量。生本课堂就是一种高效的课堂：作业前臵，虽然是形式上的变动，却能极大调动学生的学习自主性和能动性，化被动为主动，变要我学为我要学，前臵作业是生本课堂的前提；小组合作，互帮互学，互竞互进，教会才是真会，大家懂才算真懂，集体智慧深度挖掘，团队作用尽显无余，小组建设与合作是生本课堂的关键；课堂展示，彼此质疑，相互探讨，先后补充，思想碰撞，心心交流，讲台成舞台，课堂变学堂，教师在引领、在点拨、在欣赏、在鼓励，这里生成永远多于预设，精彩总是不期而遇，课堂展示是生本课堂的中心。练习研评，扫除了题海战的阴霾，生生互动，师生互动，举一反三，触类旁通，锻炼了思维，提高了应试技能，练习研评是生本课堂的落脚。生本课堂能将自主学习、合作学习、探究学习有机结合，成功教育、赏识教育、情感教育完美呈现，快乐中完成了任务，无痕中实现了高效，这不正是我们苦苦追寻的理想课堂吗？

以师为本的传统课堂，教师讲，学生听，教师写，学生记，教师

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问，学生答，课堂气氛沉闷，效率低下，苦教苦学的汗水主义，使师生身心俱疲，苦不堪言，虽然不少教师深知目前的教学存在很多问题，但迫于中考、高考的压力，不敢动，不想动，怕失败，怕担责，按部就班，亦步亦趋。在课改浪潮的推动下，虽不乏教改先行者，但零打细敲、小修小补的变动，无法解决教育教学的根本问题。新课改以来，新的教育教学理论层出不穷，你方唱罢我登场，但不少昙花一现，行而不远，究其原因，主要是他们把矛头指向中考和高考体制，而生本教育不回避考试，包容了中考、高考，要素质也要成绩，生本课堂下的学生不畏考，希望考，而且考得好。?生本牛师?荆志强就是在被认为是课改禁区的高三阶段实施生本教学，高考一举成功而扬名全国。

三、生本管理必将推动学校管理机制的大优化

学校的管理千头万绪，纷繁复杂，但核心是学生的管理、育人的管理。应试体制下，教师以师为本、以本为本、以考为本，满堂灌、注入式，教学就是训练，学生就是考生，重分数，轻德育，没有周日，只有周七，学生对学习了无情趣、无心向学，学校管理虽然精细化、无缝隙、全方位、全天候，但睡课、逃学、早恋、网瘾、抽烟等现象得不到有效抑制，问题学生和学生的问题不断出现，教师花费大量的时间和精力反复抓、抓反复，效果依然甚微，许多问题依旧变样反弹、死灰复燃。

生本教育坚持以生为本的理念，倡导学生自主管理，发挥学生的自主性和自觉性，学习管理、生活管理、纪律管理、卫生管理、活动管理等方面都由学生自己策划和规范，班主任是掌舵者，是参谋员，

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是指挥官，轻松不轻视，放手不放纵，无论是班级管理还是宿舍管理，都能做到人人有事做，事事有人做，人人抢事做。这里没有局外人，不会出现事不关己、高高挂起的现象，人人都是管理者；这里没有旁观者，不会出现敷衍塞责、应付了事的情况，个个都是责任人。学生在自我管理中得到了锻炼，教育了自己，提升了自我，体验着成功的快意和成长的喜悦。生本管理从控制学生到放手学生，从他律转化为自律，提升了管理质效，优化了管理机制。

四、生本文化必将推动校园文化品位的大提升

校园文化是一所学校的软实力，也是核心竞争力，打造优质的校园文化，不断提升校园文化品位，是所有学校和校长的不懈追求。传统的教育教学，重在?教?不在?育?，重在?教?不在?学?， 以考为本，分数至上，许多课程为考试科目让路，课外时间被大量挤占，学生是考试机器，老师是苦行僧，学校崇尚的是苦教苦学的苦文化，师生透支着身心健康，学生负担重，教师压力大。吊瓶班、赤膊班的壮观场景，叫人无奈；?只要学不死就往死里学?的惊世班训，让人无语！

有形的校园文化，能教育人，培养人；无形的校园文化，更能感染人、发展人。生本教育的不断实践，逐步形成了独具魅力的校园生本文化。生本实验学校，生机蓬勃，内涵发展，学风纯正，校风优良；教师精神饱满、轻松幸福、乐教有为；学生身心健康、意气风发、灵动自信。学校打造的是乐教乐学的快乐文化，校园就是教师的精神家园，教师之间谈论最多的不是股市的涨跌，而是上课时学生的精彩表

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现；学校真正成了学习的乐园，学生专注的不仅仅是课堂，还有读书节、体育节、艺术节、科技节、英语节等课外活动带来的无穷乐趣。充满活力的校园生本文化不是一种秀，是教育本真的回归，是教育生态的重建，校园生本文化浸润的不仅仅是人生的三年、六年，而是一辈子。

生本教育的实质是生命教育，内核是素质教育，生本教育的实施，推动了教育的均衡发展和教学质量的显著提高。实践证明，生本教育是师生共同成长的催化剂，是教育欠发达地区和落后学校实现追赶跨越的强力推手。对于急需改变教育教学现状的学校，也许，生本教育是一个思路，一种模式，一盏明灯。

生本教育，教育之奇葩。

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“生本教育”是实施素质教育的有效途径

----广州学习之心得 会昌实验学校 黄悠有

2月28日-3月5日，受教育局指派，有幸到广州参加?生本教育?培训学习。时间虽短，感受颇深，受益匪浅。以前也参观了不少学校，听了不少报告，自己对课改也有一些思考和体会，在工作中也能按照新课标的理念，实施课堂教学改革，并深切地感受到：只有走课改之路，我们的教育才有出路。此次广州之

行，又参观了两所学校，听了五节?生本教育?课，聆听了七位专家、校长、名师的报告，再次开启我对课改的思维大门。我真切的感受到：?生本教育?是实施素质教育的有效途径。

先来看看我们的教育现状吧！

如今的教育，大多还是在应试教育指挥下的传统?师本教育?，教师是课堂的主宰者，学生是知识的被动接受者，课堂中大多是满堂灌或满堂问，学生作业负担重，重智育，轻德育，严重影响青少年身心发展，导致学生厌学和学困生流失，两极分化严重。教学只是为了考试，为了分数，以致作弊风泛滥，严重阻碍个性发展，扼杀创造力，全部教育就是为了考分，加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争。

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师生都在痛苦与无奈中默默承受！

面对这样的教育现状，作为一名老教育工作者，我痛心，我难过，我反思，我奋进！我认为，教育改革的步伐必须加快，改革的力度必须加大，改革的措施必须坚强有力。落实的途径就是——生本教育。 ?生本教育?是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。?生本教育?是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在全国100多所学校进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。?生本教育?有四个特点：一是突出学生 ，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。?生本教育?的课堂，完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。二是突出学习 ，生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。?生本教育?的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；（3）课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。三是突出合作，强调学生小组合作学习。全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备，还是上课，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。四是突出探究 ，强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维得到更好的发挥，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。

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?生本教育?与?师本教育?的区别在于?师本教育?是教师掌控一切，为教师好教而设计；?生本教育?则是学生主动发展，激扬学生生命，挖掘学生潜能。?生本教育?的核心是?感悟?，感悟是人的精神生命发展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。?生本教育”提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。“生本教育”认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在 、朴素的无形的德育过程。 “生本教育”是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中，充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。?生本教育?，是最贴近新课标的理念，是实施素质教育的有效途径。

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观摩全国初中地理优质课比赛心得体会

会昌教研室 任汉玲

2013年5月7日—9日，在广东省江门市新会区举行了粤人民版全国初中地理优质课展评活动，我有幸参加了这次比赛的听课，让我近距离地领略了来自江西省、广东省、四川省16位优秀教师的风采，欣赏了他们精湛的教学艺术，让我受益匪浅。 这次活动是由粤人民出版社组织的，首先在江西省、广东省、四川省的各个县选拔参赛选手到市里比赛，再在市里选拔参赛选手参加全国的比赛，经过层层选拔，

参加全国比赛的选手已是教师中的精英，代表了各省地理教师的最高水平，凝聚了各省地理教师的集体智慧。

这次比赛的形式与过去的很不一样，首先，上课的时间是20分钟，由第一位老师上课题的第一个知识板块，后20分钟由第二位老师上课题的第二个知识板块，共同完成一堂完整的课，但又要求每位老师的20分钟也要有完整的教学流程，称之为?微型课堂?。其次，16位参赛的老师通过抽签决定上课的课题和顺序，每4位老师上课的课题是一样的，这就更加考验老师对教材的处理能力和教学的设计

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能力。

这次比赛的地点设在广东省江门市的新会区的葵城中学，五月的广东已是雨季，在雨水的滋润下，绿树成荫的葵城中学愈发显得苍翠欲滴、精致小巧。优美的环境、精彩的课堂，让我此行收获颇多，在感叹选手们高超技艺的同时，也深深明白自身的不足，下面就此次听课谈谈我的心得。

一、关注新课程标准，教学设计不断创新。

地理新课程标准强调：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理课程。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果。比如，赣州中学吴娟老师的课，在引导学生分析日本的陆地面积与人口的关系特点时，先介绍学生所在地广东的面积与人口数据，再和日本比较，最后得出日本地狭人稠的基本国情。

教学环节的设计合理且丰富多彩，这种引人入胜、灵活多样的课堂环节设计有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，学生在课堂上的主动性、积极性发挥得淋漓尽致，同时也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。比如，四川省资阳市雁江六中曾珠老师的课堂设计，先展示学习目标，再由学生自学完成学案，然后2人为一组进行合作学习，最后全班集体问答。整堂课全体学生兴趣盎然，思维活跃，是一堂优质高效的课。

二、创造性地使用教材，有效地整合教学资源。

新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒

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学坏节，抓住了每个能力训练点，紧紧围绕听、说、读、写四个环节全面展开教学，深入开展语文实践活动。如浙江的张卫其老师、赣州的舒萍老师等，他们在范读时要求学生认真倾听，让学生养成聆听的习惯。浙江省廖丽萍老师执教《狼群》一课时，以?你愿意当头狼吗??为引子，接着通过老师的引导，学生们畅所欲言，将课堂变成了激烈的辩论会，在此过程中，学生将文本中的语言内化成自己的语言，不仅加深了对文本内容的理解，而且也训练了学生们的表达能力和语言文字的运用能力。上海市的纪凌老师，紧紧抓住?呼吁?一词，结合语境想象政府呼吁场景，以播音员播音的形式练习表达。山东省的王双老师一次次动情的引读，扣人心弦，既让学生品读了语言文字的美，又让学生感悟了人物内心丰富的情感。 福建省蔡春龙老师的诗歌创作教学，充分展示了学生的说与写，教师通过大胆的鼓励，及时的点评，循循的诱导，让学生发挥联想和想象，在教师的引导下，学生的表达越来越准确，语言越来越丰富，一首首精彩的小诗就在学生口中诞生。充分的说打开了学生的思路，为后面的写作了很好的铺垫。南昌的熊丽乔老师，在教学《桂林山水》后，先让学生观看黄山的画面，然后要求学生仿照课文的写法写一段话，通过小练笔的形式训练了学生的表达，达到了异曲同工之效。

名师们紧紧依托教材，切实开展语文实践活动，注重了知识的传授，能力的培养，情感的熏陶，实现了?三维一体?的目标，促进了学生语文素养的整体提高。

三、尊重学生主体，倡导个性阅读。

新课标指出：?阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间

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对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。?学生是学习的真正主人，要尊重学生在阅读过程中的独特感受，要给学生提供说出自己阅读体验的机会，使其个性得以弘扬。倡导个性化阅读，就必须尊重学生的主体地位，教师要扮演好?导演?的角色，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。名师们真正把课堂还给了学生，把阅读的主动权还给了学生，给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。如福建省的陈曦老师，教学时留给学生充分的阅读时间，让学生尽情地读文，并让学生用批注的形式写出自己的阅读感受。上海市一师附小的谭姗姗老师执教的《泼水节的怀念》，利用一次次的设疑品读，让大家重温1961年的那个难忘的泼水节，以及对周总理深深的怀念之情；江苏省的孙一敏老师在教学《草原》时，通过一句句生动优美的句子，引导学生想象出一幅幅唯美的画面，让学生真切地感受到草原美景和作者的喜爱之情。山东省的孙云霄老师在执教《卖火柴的小女孩》时，为了让学生进一步感悟安徒生童话故事中的人物情感，出示了《海的女儿》、《丑小鸭》两篇童话故事的结尾，通过拓展阅读，让学生在感悟人物情感的同时领略经典童话的魅力。孙老师还赠送了两本童话故事书给学生，要求学生课后阅读，这样，由课内阅读延伸到课处阅，拓宽了学生的阅读领域。安徽省安庆市徐凤老师的《井底之蛙》教学，于迁移对比和拓展想像中感受到?大?之乐，让人回味无穷……江苏省钱煜华老师执教的《天火之谜》和《诺

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贝尔》整合教学，打破常规，大胆尝试，把两篇阅读课文放在一起学习，既压缩了阅读课时，又提高了阅读效率。通过对比阅读，引导学生分析异同，辨析侧重写人和侧重写事的文章如何选材和安排材料，从而指导习作表达，做到了以读悟写。

名师们这种个性化的阅读教学真正倡导了以学生为本的新课标理念，尊重了学生的主体地位，让学生真正走进课堂，走进文本，与教师、教科书编者、文本进行了深入的对话，让学生获得了真切的阅读感受，激发了学生的阅读兴趣，也培养了学生的阅读能力。

四、立足课堂教学，践行课标理念。

这十四堂课有童话故事教学、优秀古文教学、诗歌创作教学、整合课的教学等，内容丰富，形式多样。尽管教学的内容不同，学段不同，风格不同，但都紧紧围绕着本次活动的主题：落实《语文课程标准（2011年版）》精神，在语文教学中有效落实?语言文字的运用?。教师在课堂教学中大胆创新的具体做法，发人深省，催人思考，让我们看到了诸多名师课前的精心预设与课中的有效引导，看到了教师与学生之间的互动、交流与思维的碰撞，看到了多样化的问题情境、学习方式以及融洽、和谐、灵动的课堂，真正体现了新课标理念。新课标是我们教学工作的指针，一切教学活动都必须紧紧围绕?课标?来开展，这样我们的教学才有方向，才有目标，课堂教学才会更精彩，更有效。我们要不断加强新课标的学习，掌握新课标的核心理念，并运用到实际教学中。我们要充分利用课堂教学这一平台，在实践中学习与领会课标精神，坚持以学生为主体，不断了解学生，走进学生心

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灵，引领学生充分发挥想象力与创造力，培养学生的语文综合能力。在实践中深入理解新课标内涵，不断深化课堂教学，全面提升学生素质。为了更好地落实课标，我们要立足课堂，转变观念，着眼学生语文素养的发展，不断深化教学改革。在教研员的精彩点评中，江苏省教研员马建明老师特别强调了?四个美丽转身?：

一、由理解语言到运用语言要有一个美丽的转身； 二、从教材内容到课程内容要有一个美丽的转身； 三、由教师教过到学生会学要有一个美丽的转身； 四、从课内习得到课外拓展要有一个美丽的转身。

这四个?美丽转身?让我深受启发，我们一定要朝着名师指引的方向，沿着名师走过的路，踏着课改的步伐，不断学习，更新观念，让课改之花在课堂教学中绽放异彩。

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【教育阅读】

真 爱 如 影

——品读《傅雷家书》

会昌县永隆百第希望小学 梁炎兴

我独坐在书桌前，手捧着《傅雷家书》,品读着那一封封洋溢着爱的书信，感受着那无声的心灵交流、教导、叮咛、安慰、激励……窗外的阳光跑进屋里，倚在了我的身上。不经意间看到地上那个影儿，它仿佛在告诉我：是阳光在给我温暖。看着地上的影儿，再看看傅雷那一封封满载着父爱漂洋过海寄到儿子手中的书信，让我突然感悟到——父爱如影。

影子常常陪伴在我们左右，生活离不开

影子。傅雷在信中写道：?我做父亲的只想做你的影子，既要随时随地帮助你、保护你，又要不让你对这个影子觉得厌烦。?傳雷对儿子傅聪的爱，也正如一个影子。即使远隔千里，也如影随形，关爱备至。

傅雷，这位著名的文学艺术翻译家、艺术鉴赏家、评论家，他更是一位爱教育、懂教育的称职、优秀的家长。在孩子面前，他是父亲，也是良师，处处给孩子提出宝贵的人生建议；他是父亲，更是益友，时时与孩子做亲近的交谈；他将自己独特的父爱在家书中娓娓道来。

儿子离开他远赴异国求学的十多年间，用上百封书信诠释了对儿子的爱，凝结了父爱深情。这些写在纸上的家常话,如山间潺潺清泉，

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