《解决问题的策略 - 转化》说课文稿

《解决问题的策略——转化》说课稿

尊敬的各位评委们、老师们，大家好：

今天我和大家交流的课题是《解决问题的策略——转化》

一、 理解教材：

在苏教版教材中，从四年级开始，每一册都安排了一种策略单元。包括列表、画图、一一列举、倒退、替换与本课的转化。与前几种策略相比，转化策略的应用更为广泛。因此本节课的教学不仅以学生能够解决教材里的各个问题为目的，更重要的在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

二、学习者分析：

“转化”以新知识的形式出现，但学生在以往的学习中经常用到，因此他们并不陌生。只是对这一策略的理解不够深刻和全面。所以本堂课要在学生对此策略有所感悟的前提下，进一步巩固、深化策略，联系实际让学生感受“转化”的多样性与实用性。

三、学习目标：

1．初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，能根据题目的特点选择具体的转化方法，有效地解决问题。

2．在解决问题的过程中，感受转化策略的应用价值。

3．进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。

四、学习重难点：

学习重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 突破方法：联系旧知，引发转化策略。

学习难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。 突破方法：合理设计练习，让学生探索发现、对比研究。

五、资源分析

设计白板课件时，我充分利用了多种资源。包括： 1.flash动画； 2.音乐；

3.多样的图片。

（学习目标、重难点、资源分析只显示，不叙述）

六、教学环境

本次课件设计我用的是普罗米修斯软件和迪瑞特白板。迪瑞特白板有两大优势：一是携带方便，只需要接收器、互动笔和连接线既可以使用；二是兼容性强，可以兼容任何软件。

七、教学过程：

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（一）创设情境，导入新课

在本环节中我利用白板链接并播放动画，化曲为直。向学生初步展示“转化”的过程，巧妙地引入课题。

（二）自主合作，探究新知

在交流的过程中利用电子白板的拖动、平移功能把学生动手操作的过程或者想像的剪拼、割补的过程动态地呈现。使学生能更清晰地了解“转化”的过程。

（三）回顾实例，感受转化策略 交流时，进行了四种预设。

其中两种是推导图形面积公式过程中的转化。在此过程中，转化前后的各种对应关系，是难点也是关键处。利用白板将这些过程重现，既回忆了这些知识本身的难点，又示范了如何进行面积的转化，更凸现了会用“转化”的策略这一本课重点。

回忆计算法则的转化时，老师把计算中数转化和式转化的素材隐藏起来，随着学生的交流有机提取。

（四）拓展运用，提升策略 1.空间与图形领域 （1）出示练习十四2

重点交流第三小题。受思维定势的影响，学生误认为可以旋转得到9/16，教师要把此作为促使学生反思的好材料，利用白板进行旋转、平移，发现这种方法是错误的。利用白板进行回溯。然后进行分割、平移，帮助学生思考、辨析错在何处，并加深理解：运用转化策略时要保证“变中不变”的本质。

（2）出示练习十四3

本题让学生在白板上进行操作，利用电子白板拖动线条，实现图形的转化，突出周长的概念；师生一起对操作过程进行评讲、纠正，提高学生的学习兴趣以及参与、交互的积极性。

2.数与代数的领域

（1）试一试：1/2+1/4+1/8+1/16

在学生提出用通分或者化成小数的方法时，肯定学生的方法是正确的，进而提出：是否还有更好的策略呢？其实，如果将这个算式转化为图形，更为有趣。

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利用数转化为图形来解决问题对学生来说是史无前例的，因此即使算式和图形静态放在一起，学生也是无从下手的。电子白板以它特有的功能解决了这一难题。利用变色和批注，一边逐个显示图片，一边书写相应的分数，巧妙地暗示了图形与份数的联系。

通过操作学生不难找到答案。

题目最后让学生创造算式：再加上1/32、1/64，说一说结果。

教师继续运用白板功能在图上细分，验证方法的合理性、结果的正确性。 （2）练习十四第1题

运用拖拽功能，让学生根据示意图的逐步提示，领会淘汰制的含义，边出示边书写，通过数形结合展示比赛过程并找到结果。

在此操作的基础上，出示问题“如果不画图，有更简便的计算方法吗？”启发学生从另一个角度思考问题。引导学生将解题方法转化为求被淘汰的队伍的个数，找到“16-1”的方法。这是计数对象的转化。

通过以上转化，“如果有64支球队参加比赛，你会选择怎样的方法解决呢？”这一问题也将引刃而解。 （五）故事启迪，领悟深化

链接动画，并讲述故事，在故事中深化对策略的感悟。 小结得出通过策略的应用可以实现的转变，以及数学家的名言。 通过华罗庚的名言总结全课，更让学生领悟到“转化”的神奇。

结束语：纵观整堂课，我借助白板良好的交互功能，改变教学内容的呈现方式，丰富学生的学习活动形式，达到教与学的互动，体现了以生为本的理念。在今后的教学工作中，我将继续尝试，不断努力，让现代教育技术更好地为数学教学服务。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/r7e2.html