《找不到快乐的波斯猫》

义务教育课程标准实验教材 语文出版社S版二年级下册

《找不到快乐的波斯猫》教学设计

小学语文s版二年级下册

11、找不到快乐的波斯猫

简阳市实验小学 罗正华 联系电话：13698329680

教材简析：

本篇课文是第三单元的一篇童话故事。故事讲了一只波斯猫不知道快乐的滋味，向燕子，蜜蜂，青蛙请教什么是快乐，最后仍然没有找到快乐。故事语言生动形象，极具儿童情趣。课文意在借这个故事，来揭示依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的劳动和创造，服务别人，才是最快乐的。 设计总述：

根据童话故事的特点，创设丰富的情境，引领学生走进童话世界；利用学生已有的知识经验，让学生主动识字；关注学生个性化的阅读，给学生充分的自主学习机会，通过师，生，文本的合作、探究、交流，分享学习的快乐。 教学目标：

1、认识13个生字，会写8个字及以下词语：保卫，温暖，青蛙，蜜蜂。 2、分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子，蜜蜂，青蛙对快乐的不同看法。懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活是找不到快乐的。 3、培养学生自主积累词语，边读边思考的能力。

教学重难点：引导学生抓住重点词语，指导朗读，深入感悟快乐的真谛。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、孩子们，今天有个小客人来到了我们的课堂，瞧瞧它是谁？（出示课件） 2、你了解波斯猫吗？指名说。教师补充波斯猫的资料。

3、这只波斯猫想请大家帮帮忙，因为它找不到快乐了。今天，我们就一起来帮助这只找不到快乐的波斯猫，齐读课题。

【设计意图：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言，生动形象地展示波斯猫的漂亮和它的苦闷，提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇心学习

新知识。】

二、初读课文，整体感知

1、请孩子们轻轻地打开书，自由读读课文，注意读准字音，不认识的字多读几遍。

2、请学生翻到课后的生字条，同桌两个孩子互相读一读。 3、（出示词语）小老师教读，教师再对易错字进行指导。

4、学生再次快速阅读课文，边读边想：为了找到快乐，这只波斯猫都去问过谁，结果怎样？

【设计意图：给予学生充分的读书时间，让学生自主的参与语文实践活动，通过自认、互学，培养他们的识字能力和读书能力】 三、品读感悟，体会快乐

(一）学习与燕子的对话（第2,3自然段）

1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，它先去问了---？

请孩子们自由读读课文的第2,3自然段，用波浪线划出燕子说的话，想一想：燕子的快乐是什么？

2、谁来读读燕子说的话？在燕子看来，快乐是什么？（板书：衔泥造窝） 3、(出示图片“衔”）在古代，马儿在行走时，会用一根小铜棒横在马的嘴里，两端系着缰绳。所以，衔的两边是“行”，中间有个“金”。

4、指导看图：小燕子的嘴又尖又细，它一次只能衔一丁点泥土，那要造这么大一个窝，需要衔多少口呢？交流。

5、（出示资料）据有关资料显示：一个鸟窝，需要两只燕子来回飞行两万多次才能完成，从这些数字中，你体会到什么？

6、这句话中，哪个词最能让我们感受到燕子的辛苦呢？你能读出这份辛苦吗？指名读，齐读。

7、从词语中，我们体会到燕子造窝的辛苦，在生活中，还有许多像这样的词,请孩子们小声读读下面几个句子，自己试着填一填。 蜗牛背着重重的壳，（一步一步）往上爬，终于爬上了大树。 孩子们（一笔一笔）写着字，多认真啊！

小时候，妈妈常坐在我旁边，（一句一句）地教我读儿歌。

8、小结：像这样的词语还有很多，孩子们在以后的写话中，也要注意用好这些关键词，让我们的句子更生动，形象。

9、作者用一口一口写出了燕子造窝的不容易，我们再来读读燕子说的话。 10、燕子这么辛苦，为什么还会感到快乐呢？指名说。 11、带着这份快乐的心情，我们一起来读读小燕子说的话。 12、波斯猫又是怎样说的？指名读。

13、（出示反问句）这句话的意思是———，波斯猫天天睡在———，和燕子的泥窝相比，谁更舒适？所以它对燕子的泥窝非常瞧不起，谁再来读读波斯猫说的话？

14、波斯猫睡在软绵绵的沙发上，为什么没觉得快乐呢？反馈。 15、师生分角色读。

【设计理念：朗读是培养学生语感，积累语言的重要途径。我抓住关键词语“一口一口”，通过多种形式的朗读，感受燕子的辛苦，感悟这类叠词独特的表达效果，进行语言的积累运用】

（二）小组合作学习与蜜蜂的对话（第4，5,6自然段）

1、请孩子们小组内读读第4至6自然段，用波浪线划出蜜蜂说的话，想一想：蜜蜂的快乐是什么？想好后同桌互相交流。 2、汇报交流：蜜蜂认为快乐是什么？

3、从蜜蜂的话中，你体会到什么？从哪个词语中体会到的？

4、（出示资料）是呀，一只蜜蜂要往返飞行10次，采集1500多朵花，才酿成一滴蜂蜜，所以它整天“忙忙碌碌”，你知道“忙忙碌碌”是什么意思吗？ 5、对比句子：蜜蜂天天很忙碌。 蜜蜂天天忙忙碌碌。

请大家小声读一读，你更喜欢哪个句子？（感悟重叠使用后，程度加深） 6、你还知道哪些像这样的词语呢？指名说，齐读词语。（认真，干净，急忙，漂亮，慌张）

7、小蜜蜂天天忙忙碌碌，我们再一起来读读小蜜蜂说的话。 8、波斯猫同意蜜蜂的说法吗？谁来读读波斯猫的话？

9、请同桌的两个孩子分角色练习读一读；同桌展示评价后，男女生分角色进行朗读。

10、同样是蜜糖，为什么蜜蜂觉得很快乐，而波斯猫却感受不到快乐呢？交流。 【设计理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在师生共同学习波斯猫和燕子对话的基础上，教师提出学习要求，让学生进行探究学习，为学生相互学习搭建了平台，培养了学生自主学习的能力】 （三）自学与青蛙的对话（第7-9自然段）

1、波斯猫却不明白其中的道理，它继续寻找快乐，它又去问了谁？

2、请孩子们自己读读第7至9自然段，思考：青蛙的快乐是什么？为什么波斯猫还是找不到快乐？

3、汇报交流：青蛙的快乐是什么？青蛙认为服务人类是它最大的快乐！所以它一天到晚蹦来蹦去。

4、拥有炸鱼的波斯猫为什么没感受到快乐？

【设计理念：在师生共同学习波斯猫和燕子，蜜蜂对话的基础上，教师提出学习要求，学生通过自读自悟，感悟只有青蛙辛勤劳动，创造快乐。】 （四）学习第10自然段

波斯猫去问了——，——，——，仍然没找到快乐，它的心情怎样？带着这样的心情，我们一起来读读第10自然段。

【设计理念：通过动情的朗读，感受波斯猫失望的心情】 四、总结拓展：

1、小结：燕子的快乐是——，蜜蜂的快乐是——，青蛙的快乐是———，它们的快乐都是用什么换来的？而波斯猫所享受的一切是怎么来的？

2、这只失望的波斯猫边走边叹气地来向大家求助了，唉，到哪儿才能找到快乐呢？谁能告诉我呢？你有什么办法帮他找到快乐？小组讨论，汇报交流。 3、是呀，只有靠我们辛勤的劳动和创造，服务别人，才是最快乐的。 现在让我们带着这份快乐的心情，在动听的歌声中结束今天的学习之旅吧！ 【设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。】

五、板书设计：

11、 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝

蜜蜂 采花酿蜜 劳动创造快乐 青蛙 保卫庄稼

教学反思：

在《找不到快乐的波斯猫》的教学中，我抓住课文的三次对话，通过多种形式的朗读，体会波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，学生不仅获得了情感的体验，还获得了知识；在学习中引导学生边读边划，养成“不动笔墨不读书”的习惯；在课堂上给学生创造读书的机会，交流的平台，学生兴趣浓厚，积极性高。但在小组合作学习中，我事先没有强调小组内如何分工合作，在合作中学生思考得较少，汇报效果欠佳。

同伴点评：

在教学中，罗老师注意根据低年级教学和本课教材的特点，把教材的着力点放在词句的朗读和训练上。通过抓重点词语“一口一口”让学生自己领悟燕子的辛苦，从而感受劳动创造快乐这一主题。

五、板书设计：

11、 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝

蜜蜂 采花酿蜜 劳动创造快乐 青蛙 保卫庄稼

教学反思：

在《找不到快乐的波斯猫》的教学中，我抓住课文的三次对话，通过多种形式的朗读，体会波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，学生不仅获得了情感的体验，还获得了知识；在学习中引导学生边读边划，养成“不动笔墨不读书”的习惯；在课堂上给学生创造读书的机会，交流的平台，学生兴趣浓厚，积极性高。但在小组合作学习中，我事先没有强调小组内如何分工合作，在合作中学生思考得较少，汇报效果欠佳。

同伴点评：

在教学中，罗老师注意根据低年级教学和本课教材的特点，把教材的着力点放在词句的朗读和训练上。通过抓重点词语“一口一口”让学生自己领悟燕子的辛苦，从而感受劳动创造快乐这一主题。

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