实习总结

实习总结

壬辰龙年十月二十四大雪，伴随着细雨霏霏，冬风阵阵，我为期六周的毕业实习在大雪的节气里圆满的结束了。回想这六周的点点滴滴，这期间有谨慎，有担忧，有喜悦，有感动。让我真真实实的感受到作为一名小学语文教师的辛苦与幸福。更加让我坚定了从事小学语文教师这一职业的信心。

我这次实习的是五年级的语文老师和班主任。虽然是高年级的小朋友，但是他们依然可爱纯真，充满了万盛的精力和活力。当然，也有让人万分头痛的时刻。可是，这不正是这个年龄段的孩子该有的特征么？

我真切的明白，此次的实习我是以双重的身份进入小学，进入课堂。一方面实习当一个小学语文教师，以教师的身份出现在小学生的面前；另一方面是实习怎样当好一个小学语文教师，以学生的姿态出现在小学指导老师的面前，向他们学习，向他们请教。更为重要的是，这次的实习是为明年的教师招考做准备，为踏上教师行业奠定扎实的实践经验。因此，在实习的这段期间，我积极地向指导老师请教有关教师招考的信息，吸取他们的经验。指导老师们也很热心的与我们交谈，传授他们的经验，告诉我们哪里应该注意，哪里应该多留心。在此，我应向我的指导老师表达我最诚挚的感谢，感谢她在这六周里对我的关心和爱护，对我的支持与鼓励。谢谢！

根据《义务教育小学语文课程标准》的具体要求，第三学段的小学生侧重于阅读教学和写作教学。因此，作为一名小学语文教师，必须要有扎实的学科专业知识。必须要有很强的文本解读能力，对文字的敏感度。必须在平时的课堂中渗透积累知识的习惯和观察生活的习惯。因为小学生生活范围的局限性，因此在教学中，必须调动他们已有的生活经验对文本进行理解，以具体形象取代抽象。那么对于小学生来说，通过他们自己的感知体验习得的知识便会牢牢的存储在他们的记忆里。通过这样感性的对文本的理解，让小学生们轻松地栖息在语文的大地上。

在实习期间我还发现，创设情境在课堂教学中占有非常重要的地位。小学生在教师语言创设的情境下，进行思考与想象，充分融入到文本当中，这样入境入情的体验，学生的积极主动性被完全的调动起来，主动进行思考、想象和再现。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，在教师创设的情境里，学生不由自主的回想起自己父母是以怎样的方式表达爱的。因为连在座的听课老师也不由的想起自己的父母（仓实小每周二的语文教研）。当课堂里迷漫着浓浓的情感时，谁还能不说这样的课堂不动人呢？

朗读教学在课堂中的重要性是不言而喻的。它不仅培养学生的口语表达能力，提高学生普通话的水平。更为重要的是，在有感情的朗读中，学生可以体会情感，通过情感体验以达到教学的目的。例如《珍珠鸟》，教师引导学生通过抓关键词“睡着了”，“轻轻地”等体会作者对珍珠鸟的喜爱和珍珠鸟对人的信赖，感受他们之间的友好与和谐。再有，教师的范读也是非常重要的。学生根据老师的范读，读出情感，体会情感，也是朗读教学的重要一环。例如《狼牙山五壮士》中，教师范读重点语段，学生通过反复有感情的朗读重点语段，体会五壮士不怕牺牲，甘于奉献，舍生忘死的伟大精神和崇高人格。这样的朗读，这样的语言情感体验，何求不能达到教学的目的呢？更何况《义务教育小学语文课程标准》中也明确指出，必须要让学生学会有感情的朗读课文。

从我实习的反思中认为：教师语言的艺术性是评价课堂质量的标准之一。教

师语言的艺术性体现为语言要有感染力，能激发学生的积极性和吸引学生的注意力，这是其一。如《地震中的父与子》这一课，指导老师通过富于感染力的语言，调动了学生的积极性，激发了学生的情感，从导入中便为学习本课奠定了情感基调。这样的语言感染力，还怕学生不能走进课堂，沉入文本中吗？其二，教师语言的艺术性我觉得还表现在教师与学生的对话上。这种对话是不可预设的，学生是一个个生命个体，他们的思维是动态的，教师并不能把握学生会说什么，回答的是不是教师设想的答案。因此，这时候就是考验教师的时刻了。王崧舟《诗意语文》中说到：教师与学生的对话发挥着枢纽与核心的作用。这种对话本质上是为了促进学生语言和精神的协同发展，是对学生精神生命发育的一种尊重、一种唤醒、一种理解、一种引导。因此，教师语言的艺术性就凸显出来。例如我在上《圆明园的毁灭》中问，英法联军火烧圆明园的罪恶行径，让你感受到什么？有个小女生就说：英法联军是披着羊皮的狼。因为我不懂得怎样回答才能达到既鼓励了学生又不脱离文本的内容便草草带过。课后老师便指导说，我可以说：“你把英法联军比喻成野兽，既突出了英法联军的罪恶本质，比喻又生动形象。”可见，教师在与学生的对话上语言的艺术性是多么重要，既要尊重孩子的表达又要不脱离教学的文本。所以，加强教师语言的艺术性，增强语言的感染力，提高师生对话的能力是多么至关重要啊！那么，要如何提高教师语言的艺术性呢？我觉得这是值得在职教师和新任教师必须要思考研究的！

高年级的识字写字教学也是以抓基础为要点。《义务教育小学语文课程标准》规定，低中高年级的识字写字教学每节课必须十分钟左右。在实习中发现，识字写字的教学中，读音上应注意前后鼻音、平翘舌音、音序、多音字；写字上应注意形近字。例如《圆明园的毁灭》识字写字教学，让学生先读，在读的过程中纠正读错的音，再让学生自己提出哪些字是在读的时候要注意的。学生便说“量、损、宋、烬、统、宏”等等。接着让他们提出写字时应注意的字，并通过形近字的组词和读巩固知识。如以下这些字：统与流，烬与尽，销与销，瑰与愧等等。经过这样的教学，学生不仅掌握了本课的生字，还巩固了先前的知识，可谓一举两得，一石二鸟啊！而字义的教学便是通过上下文理解和抓关键词理解字义，在具体的语言环境里理解字义，把握字义，并学以致用。

这次的实习，我除了在教学教法上有所收获外，在个人的情感态度上，价值观上，人生观上的收获是无法用文字表述清楚的。它是一种内在的感化、陶冶与升华。并督促我要想成为一名真正的小学语文教师，必须要不断的努力，不断的学习，不断的提升自己的文化素质和思想素质，提高自身的修养。在实习的教学实践中，积累总结经验，自我反思，因为，经验＋反思＝成功！

《师说》中写到：师者，传道授业解惑也。教师不仅是学生学习知识的引导者，还是学生学会做人做事的引路人。教师在学生成长中的引导作用，将会影响学生的一生。因此，教师的工作，任重而道远！

在实习的过程中，我不断的学习，不断的成长，不停的体会。当“老师好”在耳畔响起时，心里有一种无法言说的喜悦在滋长、蔓延。看到一张张明亮的、纯真的脸孔，那鲜活的朝气着实让我感动。这种感动，让我忘了早出晚归的辛劳，让我忘了披星戴月的疲累。心里面，只剩下满满的感动，满满的幸福！

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